【文档说明】高中音乐-音乐鉴赏《第二十一节：德彪西》教学设计1-人音版.docx，共(10)页，715.023 KB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题《一个人的流派—德彪西》是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：高中年级高一相关领域音乐鉴赏教材书名：音乐鉴赏出版社：人民音乐出版社出版日期：2009年7月一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课的指导思想是，通过分析《大海—从黎明到中午的海》了解印象派

音乐的特点，培养学生人文底蕴，学会欣赏印象派音乐。（二）理论依据《高中音乐课程标准》中，高中音乐鉴赏课强调要有对不同民族文化的理解和尊重，以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重其他国家和民族的文化。使学生树立平等的多元文化价值观。二、教学背景（一）教学内容

分析人民音乐出版社第十一单元的学习内容旨在引导学生认识印象派主义的音乐家代表——德彪西的印象派主义音乐的特点。教学内容是了解印象派主义音乐的特点。本节课的教学内容主要涉及德彪西的交响素描《大海——从黎明到中午的海》、《亚麻色头发的少女》其中第一首作品为重点分析作品，第二

首作品为拓展作品。印象派于十九世纪首先于绘画领域产生，以莫奈的《日出·印象》作为标志，印象派绘画不注重表现细致的人物而注重表现事物变化给人留下的印象以及光色变化瞬间的美。后来，此创作风格影响到音乐领域，德彪西的《大海》便是其中的代表作品之一。作品《大海》其开头让我们在竖琴营造的朦

胧意境中感受到一种运动的印象，但没有和声的方向，完全类似于缓慢移动的云彩，调性的作用被弱化。1.力度上：常加弱音器，力度变化大，“突强”或“很弱”的巧妙运用，充分体现了光线的变幻。2例：音乐的第三个主题出现时，作曲家用“弱”和“突

强”相结合的方式，体现大海浪花掀起时的动态印象。2.音程和音阶上：常使用平行五八度及五声音阶。具有东方音乐神秘美的特点。音乐的第一主题与第二主题分别运用平行八度和平行五度。五八度音程是和谐音程，在这里体现了大海的壮观。而第二段音乐主题又通过五声音阶描绘大海，颇具东方音乐神秘的特点。3.配器：色彩

性乐器的运用恰当。对同一弦乐声部的进一步声部划分，增添了音乐的层次感。不同分部隐约的主题出现使得音乐富有暗示性。在第一段音乐主题出现时，作曲家用竖琴来营造气氛，将我们带进了黎明的朦胧意境中。在音乐进行中屡次使用分奏的方式配器，使得和声效果更加饱满。

3在德彪西的该部作品中还在节奏方面采用三连音来表现大海的常态，使用后附点和三连音变体体现大海的动态。（二）学生情况分析1.我校学生音乐基础良莠不齐。行政班级中分成快班和普通班。教师首先对学生进行了测试，并发现，快班的平均成绩在80分左右，在基本的节奏、音高、音乐

基础知识方面掌握较好。普通班的学生平均成绩在50分左右，水平两极分化明显。针对这样的情况教师将各班学生进行分组，每组通过两个月的训练加强学生在音程、和弦及节奏上的能力，普通班比快班学生多增加一课时内容。2.我校学生具有主动思考，基础较扎实，理论性较强的特点。因此，讲课时注重谱

例的运用。在讲解平行五八度时，通过对总谱的观察，使学生对德彪西的创作手法一目了然。3.部分学生在初中时期已接触过美术作品莫奈的《印象·日出》对印象派具有一定的了解。通过具体的绘画作品导入课程，帮助学生更容易理解。注重分析印象派音乐与

绘画在创作手法上的内在联系，为更好地欣赏、评价和判断音乐风格打下基础，以增进学生音乐文化素养的提高。（三）教学方式与手段说明直观演示——学生通过ipad学案练习示范视唱。听辩法——教师通过弹奏的方式让学生分辨和弦，感受平行八度营造的破晓黎明的气氛。教师演奏音乐片段，学生辨别印象派音乐。合

作体验——学生通过视唱、听辩的方式，判断、欣赏、分析充分感受音乐形态与情感，直接参与课堂。对比探究——通过所学知识对比鉴别不同流派音乐。信息技术——使用iPad参与教学。（四）技术准备ppt课件、练习音程和乐段弹奏以及《弦乐小夜曲》

、《亚麻色头发少女》和《如歌的行板》的小提琴片段演奏（五）前期教学状况、问题与对策前期教学状况：1.通过了解，知道学生接触过印象派美术作品。2.日常教学中，教师带领学生练习击打节奏及视唱，学生对较难节奏型已有一定了4解，音高

感有所提高。3.对音乐有一定的感知力。开学以来通过学习，已经具备一定的用音乐要素鉴赏音乐的能力。问题：1.学生在前期学习中已经了解了部分音乐要素如：力度、节奏、和声，但不够深入，配器要素涉猎较少。不了解音程中平行五八度的特点，对印象派的了解非

常浅甚至没有。2.学生并不能熟练使用音乐要素分析音乐。3.印象派音乐较为抽象，较难理解。对策：1.针对学生基础薄弱的情况，教师采用讲授的方式帮助学生巩固已有知识，了解新的知识。2.教师带领学生使用音乐要素分析乐谱。3.采用从具体到抽象、由易到难的

方式讲解，并通过音乐要素和谱例调动学生的耳、手、脑，让学生充分感受、体验、思考。三、教学目标1．知道后附点节奏型及三连音变体节奏型。2．了解“平行五八度”及五声音阶在印象派作品中的作用。3．知道德彪西及其作品，拓宽文化视野。4．会唱三个音乐主题片断，会用音乐要素分析作品。5．知道印象派音

乐的特点，并能够鉴别。四、教学重点与难点（一）教学重点1.学会用音乐要素分析、理解音乐。2.理解印象派音乐的特点（二）教学难点1.对“分奏”的理解2.对平行五八度在印象派音乐中作用的理解。五、教学过程5（一）导入1.教师活动教师出示莫奈的《日出》并提问：①该画的作者及流派是什么？②该幅画

给同学们怎样的视觉感受？2.学生活动学生回答，并说出自己的感受（设答：①莫奈《日出·印象》印象派②给人模糊朦胧的感受）【设计意图】教师通过学生熟悉的印象派画作，带领学生初步了解印象派艺术模糊、朦胧的特点。（二）新授：1.认识作者（1）教师活

动教师引导学生在ipad上自学后交流学习成果。（2）学生活动提取重要信息并作答。【设计意图】教师带领学生认识作曲家德彪西，了解德彪西生平；引出课题《从黎明到中午的海》。2.视唱练习⑴教师活动教师出示《从黎明到

中午的海》中的三段主题或动机，进行分组练习后，分别找三位学生视唱旋律，并带领全体学生视唱。动机一：动机二：主题三：6⑵学生活动学生按照ipad上给出的旋律，进行练习后，以组为单位进行“视唱”展示。在教师指正后集体练习。【

设计意图】检测学生对复杂节奏型的掌握程度；视唱三段主题或动机，初步了解该乐曲。3.聆听选择⑴教师活动教师指导学生在ipad上操作，观察三幅图画，根据自己的理解将三段音乐主题排序，并说出理由。⑵学生活动学生根据

自己对音乐的理解，分组讨论、选出答案并说明理由。【设计意图】初步感受印象派音乐。4.乐谱分析⑴教师活动在学生们对印象派音乐初步了解的基础上。教师带领学生观看谱例，从音程、节奏、力度、配器四个方面总结该作品音乐特点。①第三主题：②第一主题：7③第二主题：⑵学生活动跟随教师分析谱例，并根

据已有知识分析出印象派音乐特点。【设计意图】通过谱例分析，根据音乐要素，进一步了解印象派作品《大海》的特点。5.聆听思考⑴教师活动教师根据自己对乐曲的理解，为该曲的四个主要音乐片段加上小标题并与学生分享。引导学生发挥自己想象感受音乐描述

的大海的不同状态，在再次聆听中思考印象派音乐特点。⑵学生活动聆听四段音乐，并结合分析，思考并总结印象派音乐特点。【设计意图】再次聆听，结合所学知识，发挥想象，思考印象派音乐特点。6.分析总结⑴教师活动通过本节课对《大海》分析，教师引导学生，从力度、和声、配器三个方面总结印象派音

乐的特点。力度上：弱音器、力度变化大、突强和很弱音程和音阶上：平行五八度、五声音阶8配器：色彩性乐器、声部划分印象派音乐特点：瞬间变换、神秘美、暗示性⑵学生活动思考并总结出印象派音乐的基本特点。【设计意图】理解印象派音乐，掌握并总结印象派音乐的

基本特点。7.对比聆听⑴教师活动教师用小提琴演奏三个音乐片段《弦乐小夜曲》、《亚麻色头发的少女》、《如歌的行板》，学生们通过所学，辨别出哪一个是印象派音乐，并说出理由。⑵学生活动听辩三段音乐，并用所学知识进行分析。⑶技术应用

小提琴、ppt课件【设计意图】通过对比聆听，学会运用音乐要素和所学知识，鉴赏印象派音乐。8.欣赏感受⑴教师活动播放视频：郎朗弹奏钢琴版《亚麻色头发的少女》全曲。⑵学生活动聆听并感受《亚麻色头发的少女》

全曲。⑶技术应用ppt课件【设计意图】在聆听中再次感受印象派音乐。9.在音乐声中结束本堂课。六、学习效果评价设计（一）评价方式整节课的学习效果评价方式以教师评价为主。教师关注过程性评价，并贯穿于整个学习过程，如对学生视唱的评价，对学生音程、音阶听辩的

评价，对学生分析、感受音乐的评价。（二）评价量规91.能够准确歌唱后附点，三连音节奏型；2.能够运用音乐要素分析归纳印象派音乐的特点；3.能够通过所学判断出印象派音乐。七、教学设计的特点1.本课为印象派音乐，内容抽象

、较难理解。因此在导入部分借助绘画作品从具体到抽象，降低学生理解作品难度。2.由于印象派音乐更多强调音乐在光线、气氛、色彩上的特点，因此，在正式讲解音程作用之前，让学生通过聆听三段音乐并判断大海三种不同的状态，使学生对音乐有一个初步的感性认识，然

后排出正确的顺序，以激发学生对音乐的思考。形成由易到难逐层深入的授课方式。3.该课的主体部分采用运用音乐要素引导学生分析的方式进行，注重结合音乐要素培养学生的感知能力、理解能力、分析能力与鉴赏能力。紧紧围绕提高学生的

核心素养进行。4.由于该课内容抽象、难度大，因此，让学生在iPad上作答，可以节省时间，提高效率，加大学生的参与度。5.三人小组使用ipad，既能发挥小组讨论的优势又能体现学生个性。八、教学反思1.该教学设计能够结合学生现

有水平进行授课。并遵循从易到难，从具体到抽象的教学规律。在导入部分使用学生熟悉的《日出·印象》作为素材，并通过该幅画让学生了解印象派朦胧、模糊的特点，为欣赏音乐做铺垫。课程准备过程中，教师通过对印象派音乐的大量研究，总结出印象派的特点是对色彩、气氛、光线的描述，因此，引导学生分别听三段

音乐，进行排序，让学生对音乐有更好的思考和表达。2.分组式教学使学生优势互补。本学期采用的分组式教学将不同成绩的学生分布到不同的组别，在学习过程中相互取长。3.ipad教学体现学生个性化发展。运用ipad进行答题，很好地提高了课堂效率，体现了学生广泛参与课堂实践的活动。Ipad进入课

堂后，学生反响较好，既能避免在学生答题的时候形成相互干扰，又能借助其统计优势准确迅速地反馈学生答案的正确率。4.ipad还未广泛使用，有些内容应进一步体现，但由于技术开发的局限性，运用不10够充分。今后，应进一步开发，以

便更好地提高课堂效率。