【文档说明】高中音乐-音乐与戏剧表演《新兴的戏曲剧种》教学设计2-人音版.doc，共(5)页，47.000 KB，由小喜鸽上传

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《越剧尹派小生》教学设计一、教材分析本课是人音版《音乐与戏剧表演》第二单元第五节知识点“新兴的戏曲剧种”的延伸课。整个第二单元的内容为“中国戏曲”，通过前两节的学习，学生已经对中国戏曲的基本特征、表演程式与行当有了相当的认识，为第

五节开始具体剧种的学习打下了基础。基于我国戏曲剧种数量多，而教学课时少的实际，按照课标“可充分利用本地区较流行的剧种作为教学资源辅助教学”的要求，从知识点“新兴的戏曲剧种”中延伸出本课。19世纪后期，中国进入近现代社会，新兴的大、中工商业城市成为经营戏曲艺术演出的场所，民间小戏班也

纷纷进入城市，从“卖场”逐渐进“茶园”演出，在观众支持下，接受地方大戏及话剧、电影等艺术的影响，发展为新兴的戏曲剧种。浙江嵊县“小歌班（唱书调）”进入上海、杭州等城市发展起来的越剧就是一个例子。越剧起源于浙江，有庞大的听众基础，现为全国第二大戏曲剧种，具有广泛的影响力。其以柔为主、

细腻婉转、长于抒情的特点是江南文化秀美灵动的体现，区别于北方剧种高亢跌宕直抒胸臆为主的风格，地区性风格明显。小生是越剧行当的“四柱头”之一，一般为主角。作为“十生九尹”的尹派是重要的小生流派。创始人尹桂芳被称为“越剧皇帝”。因此，从尹派入手来看越剧有由点即面的效果。

剧目《何文秀》是尹派代表性经典剧目，很多尹派名家都有精彩演绎，作为学生了解尹派的切入点当之无愧；本剧名段“桑园访妻”基本可以揭示出尹派的主要表演特点；且故事发生于浙江海宁，对邻县的学生来说距离近、有亲切感。二、学情分析1.知识方面通过第二单元前两节的学习，学生已经对

中国戏曲的基本特征、表演程式与行当有了相当的认识，为越剧尹派小生的学习打下了基础。2．能力方面我校学生虽接受能力一般，但由于是分模块的选修教学，学习动机较强，乐于配合教师参与新奇的戏曲课堂活动和课前预习。

3.情感方面本班学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与课堂活动并共同探究获得新知，且不怕探究失败。作为本省籍学生，对越剧内容更为亲切，学习兴趣较浓厚。三、教学目标情感态度与价值观方面，感知尹派小生的唱腔和做工美，提升对

越剧美的认识，激发对越剧的兴趣。过程与方法方面，通过经典唱段的欣赏、学唱与做工的体验与探究，理解尹派小生艺术表演特点。知识与技能方面，了解越剧基本常识、熟悉尹派艺术表演的方式与特点并在实践中有一定的表现力。四、教学重点难点感受尹派小生艺术表演特点，表

现尹派小生的唱腔和做工美。五、相关知识点1、越剧基本常识2、尹派艺术表演的特点六、教学过程导入：师生模仿越剧方言问好，课件展示桑园背景及问题，教师表演《何文秀·桑园访妻》片段。问题：1、剧种？（越剧）2、行当？（小生）3、流派？（尹派）4、剧名、唱段？（《何文秀·桑园访妻》）出示课题：越剧尹

派小生设计意图：戏曲方言对唱腔很重要，从越剧方言入手直接带入情境；教师表演有示范性作用且拉近师生距离，问题直指课题。一、越剧基本知识关于百年越剧发展历史、剧种地位、艺术表现方式和特征等方面的三题。设计意图：了解学生对越剧基本知识的掌握程度，以便更好把控接下来更深入的流派教学。二、尹

派创始人——尹桂芳简介生平、行业地位（“越剧皇帝”、“越剧十姐妹”之一、“十生九尹”）、贡献（尹派创始人、创立芳华越剧团）及代表作。设计意图：认识人物对流派的重要性，激发学习兴趣。三、尹派表演艺术1、尹桂芳《何文秀·桑园访妻》（视频）欣赏回答：1）分几

部分（3部分）2）对尹先生表演的感受，即做工、唱腔特点等（如：眼神吸引人、动作朴实、感情细腻、中音区为主等）设计意图：视频录制于80年代，在尹先生六十多岁且半身不遂的身体状况下，使欣赏者肃然起敬；视频珍贵但年代较久不是很清晰，所以之后选用了尹派优秀传人代表的音像资料增进对

该唱段的体验（时间更近，录制效果更清晰）。2、赵志刚版（音频）1）分段欣赏，完成表格段落情绪速度字句处理特点1愉快、兴奋快多用小腔、起句“圆、润、糯”2冷静、疑惑慢咬字实、吐字清晰3悲喜、感动慢上下句

为单位的旋律相似、尾句悠长2）重点学唱“六碗菜”设计意图：赵志刚（上海）——尹派男小生代表，“越剧王子”，中国戏剧梅花奖得主。音频资料相对最为清晰，听、唱效果好。3、茅威涛版（视频舞台版、MTV版）1）学生在教师提示下尝试表演“垫块石

头看得清”。2）欣赏名家演绎，观察细腻做工，尤其观察“眼神”，并再次体验唱腔韵味。设计意图：茅威涛（浙江桐乡）——尹派女小生代表，曾任浙江小百花越剧团团长，中国戏剧梅花奖得主。家乡籍艺术家，亲切自豪，激发学习越剧的动机。做工、唱腔、扮相美感十足，示

范作用明显。4、小结尹派小生表演特点。包含唱念、做工、风格等方面。设计意图：此处为本课重点知识，具体已在前面教学环节中逐步分析出来，在此汇总较为自然，强化知识。四、课后拓展题1、欣赏越剧《何文秀》全剧2、学习尹派其他名段设计

意图：从局部到整体，有利于加深对越剧尹派小生的理解；一个由小生扮相构成的“越”字很好的呼应了课题。