【文档说明】高中音乐-创作《三段体》教学设计1-人音版.docx，共(3)页，74.356 KB，由小喜鸽上传

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歌曲的结构——三段体教学目标：情感态度价值观：培养学生热爱祖国，以及用小件打击乐器为乐器伴奏的能力。过程与方法：运用欣赏《长江之歌》以及分组进行节奏活动为乐曲伴奏，从而体会三段体的结构特征。知识与技能：三段体、颂歌题材重难点：三段体的结构特征教

材分析：《长江之歌》的结构是典型的三段体：ABA,A段是主和弦和属和弦下行分解和弦构成的旋律，有一种江水奔流直下的气势。B段是向上级进模仿，把乐曲推向高潮。第三段再现A段，由于音乐特点对比鲜明（大跳下行与级进上行的旋律对比），这对学生体验带再现的三段体是很好的教材。课时：1课时教学过程：导入

：手拍声势师生问好新授：一、欣赏《长江之歌》感受作品的音乐情绪是什么样的？1、学生听后回答：宏大、激昂2、朗读歌词分析作品的题材：颂歌二、教师演唱A段旋律学生分析作品1、思考第一句的旋律走向是从高向低还是从低到高？并用手势把旋律走向做出来。（下行）2、教师唱第二句让学生体

会第一句与第二句之间的关系。（相似）3、根据分析得出A段由两个相似的乐句构成，然后分析A段的旋律进行有什么特点？（下行、跳进）三、教师演唱B段旋律学生分析作品1、思考第三句的旋律走向是从高向低还是从低到高？并用手势

把旋律走向做出来。（上行）2、教师唱第四句让学生体会第三句与第四句之间的关系。（相似）3、根据分析得出B段由两个相似的乐句构成，然后分析B段的旋律进行有什么特点？（上行、级进）四、教师演唱再现部分学生分析作品得出全曲

的曲式结构A（aa1）B(bb1)A（aa2）五、活动1、全班分成三排站成“门”行，两队竖排面对面站立2、出示两个节奏型，哪种节奏型和乐器组适合给A段伴奏（①），哪组适合给B段伴奏？（②）3、左边的竖排拿手鼓，右边的竖排拿木质乐器，横排的左边拿金属乐器，横排的右边拿散响类乐器。4、竖排分两部分，

用节奏①为A段音乐伴奏，横排分两声部用节奏型②为B段伴奏。5、A段第一句，两边竖排边奏乐变向中间走，第二句退回原地。6、B段时，横排两声部一起边奏乐边向前面走，第二句退回原地。7、再现A段时，竖排重复做一遍，边奏乐边走。8、可重复做几遍，练到奏乐与走步队形都整齐为止。9、

换声部做。10、两组可各自设计动作和队形。本课小结：通过欣赏、分析《长江之歌》以及设计活动让学生为乐曲伴奏，让他们参与其中体会作品的三段体结构。