【文档说明】《第二节 人类的进化》教学设计1-济南版生物八年级下册.doc，共(10)页，321.500 KB，由小喜鸽上传

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人类的进化教学设计一.教材分析本节教材是在人类起源的基础上，探索人类自身是如何发展进化的问题．人能认识、利用、改造自然，是大自然的主人，所以该节内容在自然科学中具有主导地位，本节课介绍了人类进化的历程和现代人种的分化两个部分的内容．人类进化分为四个阶段，教材先是从三个阶段化石材料的相关内

容使学生对人类进化的最直接证据进行了解，通过对资料内容的分析及讨论，对他们的行走方式、工具的使用、火的使用、脑容量的变化等方面对三个阶段人的特征初步把握，学生通过观看视频，认同人类是在与自然环境的长期斗争中进化而来的。人类在几百万年的进化中，不断在适应着环境，，由于长期生活在不同的地理和气候条件

下，不同国家或地区的人在肤色、眼色、头发特点、面部特征等方面有了很大的差别，现代人类分为四个种族。学生通过查询、收集有关现代人种分化的资料，通过角色扮演，增进对现代人种的了解，分析不同种族主要体质特征及形成原因，培养学生的合作学习能力，激发学生的学

习兴趣。通过分享自己的想法，探讨人类是否还会进化？由于受到自然环境和科学技术的影响，人类是继续进化的。二.学情分析学生对生物的进化和人类的起源已有一定的认识，所以对探索人类自身的发展与进化有着极大的兴趣。由于人类的进化历程比较复杂，许多具体环

节在科学界尚存在争议，而教科书使用了最关键资料来概括人类的进化历程，所以学生在学习时可能会存在一定的困难。充分利用教材中的图文资料，引导学生观察、阅读、分析思考，让他们在讨论和交流中主动地获取知识，提高观察分析能力和

归纳总结能力。对于现代人种的分化，学生有一定的感性认识，在地理课的学习中也有初步了解。课前让学生查询、收集有关现代人种分化的资料，课上展示共享，以培养学生主动学习的能力，重要的是让学生学会用生物学观点分

析现代人种的分化是自然选择的结果，以形成科学的人类进化观点。三.教学目标1、通过资料分析、识图比较、观看视频，描述人类进化的主要历程。2、通过角色扮演，知道现代人种的分化,认同人类的不同种族属于同一物种，并且是不断进化的。3.认同现代人类是

在与自然环境的长期斗争中进化来的观点四.重点和难点重点：1.人类进化的历程．2.现代人种的分化．难点：人类进化的四个阶段的特征．五.学法指导采用自学、讨论、设疑和解释、练习的手段，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用．教师可从人类起源的三个方面内容分别设计出一些思

考题，让学生带着问题去自学、讨论，然后由师生共同来作出结论．在讲述过程中，教师需充分应用挂图、幻灯、课本插图等．六.课前准备教师准备：制作本节课的幻灯片；收集有关人类进化的四个阶段的资料内容、录制视频．学生准备：完成课前导学；查找有关人种分化和

种族的资料信息．七.教学过程（一）新课的引入：上节课我们学习了人类的起源，人类起源于森林古猿．那么，人类如何由古猿进化而来的呢？播放一段视频：《人类进化的简介》．学生观看视频。教师：教师出示学习目标并指出重点、难点、考点及本节课的任务（一）

人类进化的历程教师组织同学们阅读教材三部分的材料分析，思考下面的问题：1.“露西”的骨盆、下肢骨与现代人相似，请尝试描述她的运动方式？2.在发现能人化石的地层中，还发现了简单的石器和使用过的兽骨．通过这些发现，你能得出什么结论？3.在北京

猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了生命？师生共同完成这部分的问题内容，教师播放视频资料：《远古的露西》加深同学们的认识．教师总结：人类在进化过程中的发展变化．进一步引出我国人类进化过程的四个阶段的教学内容．人类的进化过程通常分为南方古

猿、能人、直立人和智人四个阶段．学生活动：自主学习观察课本34页图5.2-13，完成学案上的表格（4分钟）南方古猿能人直立人智人年代/万年420-150行走姿势直立行走脑容量/ml制造使用工具会制造精细的石器和骨器，会用骨针用火学生展示这部分内容

并快速记忆，教师将四个阶段的人的进化历程粘贴在黑板上，通过提炼进化历程中的主要特征，让学生到黑板上进行对应各自的特征讲解：人类进化的最早阶段是南方古猿，最早学会用火的是直立人阶段，是人类进化最关键的阶段。引导学生将其与前面三个资料中的化石证据

对应到人类进化的历程的四个阶段中。学生：将三个资料中的化石与四个阶段对应，智人阶段用学生自己的照片代替。师讲解并引导学生思考这样粘贴的依据。学生：结合课本34页内容，小组合作完成下列问题1、学会使用火对人类的进化有什么好处？2、从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有

哪些方面的影响？学生回答后教师总结：制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点．2.火的使用是人类进化历程中的重大进步．它不仅体现在享用熟食方面，还体现在用火驱寒、御敌、狩猎、照明等方面．过渡：人类由于长期生活在不同的地

理和气候条件下，不同国家或地区的人在肤色、眼色、头发特点、面部特征等方面有了很大的差别，表现出不同的遗传特征．学生：结合课本内容及自己在网上查询的资料，扮演四个种族的人的体质特征教师引导学生思考他们与气候条件

相适应的特征及意义。教师：1.有人认为不同的种族起源于不同的祖先，并把人类分为“优等”和“劣等”．请谈谈你对这种观点的看法．2.人类是否还在进化？学生各抒己见，畅谈想法。课堂小结：引导学生回忆总结本节课的内容。本节课着重介绍了人类进化的历

程经过了四个阶段：南方古猿、能人、直立人和智人．现代人种分为四个种族：蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利亚人．尽管不同的种族虽然在体质特征上有所不同，但他们应属于同一个物种——智人种．练一练：通过设置不同分值的习题，让学生对这节知识进行巩

固，激发学生的兴趣，提高小组合作力，增强合作意识。【教学反思】这节课的教学内容是在上节课的基础上进行的，学生比较感兴趣，所以难度并不大。内容涉及到历史、地理等学科，有些像象综合课的类型．计设过程中注意体现生命科学课的特点，紧紧围绕人的进化这条主线

，来设计有关教学活动．例如导入时利用化石证据证明了人类和类人猿有共同的祖先——森林古猿引入，后来又怎么进化成了人呢？引出人类的进化这一课题．进而利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培养学生的观察力．分组讨论提高学生的团队合作能力．阅读课本培养学生的自学能力．利用现代多媒体手段

，播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解．设置不同分值的题目，激发学生兴趣。附知识体系：附：导学案设计人类的进化导学案一.学习目标：1、通过资料分析、识图比较、观看视频，描述人类进化的主要历程。（重点）2、通过角色扮演，知道现代人种的分化,认同人类的不

同种族属于同一物种，并且是不断进化的。（重点、难点）3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点（难点、考点）二.教学过程任务一：人类进化的历程自主学习一：阅读课本P32—33页“分析与讨论”的图文资料，

完成以下题目：（4分钟）1.“露西”的骨盆、下肢骨与现代人有哪些相似之处？请想象一下她的运动方式是怎样的？2.在发现能人化石的地层上，还发现了简单的石器和使用过的兽骨，这说明了什么？3.在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？自主学习

二：观察课本34页图5.2-13，完成学案上的表格（4分钟）南方古猿能人直立人智人年代/万年420-150行走姿势直立行走脑容量/ml制造使用工具会制造精细的石器和骨器，会用骨针用火合作探究一结合课本34页内容，小组合作完成

下列问题1、学会使用火对人类的进化有什么好处？2、从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？任务二：现代人种的分化角色扮演结合课本35页内容及自己查询、收集的现代人种分化的

资料进行展示三：当堂巩固1、说明人是从有尾动物进化而来的胚胎学证据是﹝﹞A、胚胎发育初期有鳃裂B、胚胎发育后期有鳃裂C、胚胎发育的初期有尾D、胚胎发育的后期有尾2、多数情况下，某些物种灭绝的主要原因可能是﹝

﹞A、遗传物质的改变B、食物缺乏C、不能适应变化了的环境D、冰川的作用3、在西伯利亚冻土层中曾挖掘出保存完好的猛犸象，解冻后，它的皮肤和肌肉还具有弹性。这种猛犸象在生物进化的研究中，应称为（）。A、原始生命B、标本C、活化石D、化石4、在我国北京周口店发现的北京猿人属于（）。A．

能人B.直立人C.智人D.新人5、森林古猿从树上到地上生活的原因是（）。A.为了更换环境B.由于流星撞击C.由于地壳运动和气候变化D、为了扩张领地6、以下对北京猿人的说法错误的是（）。A.北京猿人能和现代人一样直立行走B.北京猿人属于直立人阶段C.北京猿人住在天然洞穴里，以采集和狩猎为生D.

北京猿人会制造和使用工具，但是还不会用火一．人类进化的历程1、观察图5.2-10，发现“露西”少女的盆骨的髋骨，下肢骨的股骨，这些与人相似。请猜测她的运动方式是。她的脑容量，较大，臂长腿长，这些与猿相似。

2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？3、北京猿人住在天然洞穴里，以为生。他们能和现代人一样；并且能打制。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人。4、人类的进化通常分为、、和四个阶段。

类别生活年代脑容量特点南方古猿5、阅读课本33-34页，了解人类进化的四个阶段有哪些不同：总结：是人类进化最关键的一个阶段．能使用天然工具，但不能制造工具．能制造简单的工具,会打制不同用途的石器，会制造精细的石器和骨器，学会了用火，学会了人

工取火．二．现代人种的分化讨论交流：1.不同的种族分布在地球的不同区域，他们与气候条件相适应的体质特征有哪些？能人直立人智人体质特征蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人2.有人认为不同的种族起源于不同的祖先

，并把人类分为“优等”和“劣等”．请谈谈你对这种观点的看法．课堂巩固1.人类进化史中关键的一个阶段是（）A.南方古猿B.直立人C.智人D.能人2、距今300万年前的“露西”时代的古人类（）。A.能使用工具B.能制造简单工具C.能用火烧烤食物D.

产生了语言3.在森林古猿进化成人的过程中，下列哪一项是人类的主要标志？()A.能直立行走B.使用工具C.产生了语言D.脑量增加4、下列哪一种古人类化石是出现较晚的﹝﹞A、“露西”少女B、东非人C、北京猿人D、山

顶洞人5、我们称东非古人类遗体“露西”为化石，古代蕨类植物的印痕为化石，远古时代动物的粪便等也是化石，那么对化石比较准确的描述是﹝﹞A、石化了的古生物遗体B、石化了的古生物痕迹C、石化了的古生物遗体、遗物D、石化了的古生物遗体

、遗物及印痕等6、决定生物的进化内在因素是（）。皮肤颜色虹膜颜色头发特点面部特征A、环境因素B、适者生存C、遗传和变异D生存斗争7、下列对自然选择学说论点的概括，不正确的是﹝﹞A、自然选择决定生物进化的方向B、生存竞争是生物进化的动力C、不遗传的变异是生物进化的基础D、微小有利变

异可通过遗传得到积累8、在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是A.智人B.能人C.南方古猿D.直立人9、人类起源于（）。A.黑猩猩B.猩猩C.古猿D.大猩猩中考链接1、说明人是从有尾动物进化而来的胚胎学证据是﹝﹞A、胚胎发育初期有鳃裂B、胚胎发育

后期有鳃裂C、胚胎发育的初期有尾D、胚胎发育的后期有尾2、多数情况下，某些物种灭绝的主要原因可能是﹝﹞A、遗传物质的改变B、食物缺乏C、不能适应变化了的环境D、冰川的作用3、在西伯利亚冻土层中曾挖掘出保存完好的猛犸象，解冻后，它的皮肤和肌肉还具有弹性。这种猛犸象在生物进化的研究中，应称为（）。A、

原始生命B、标本C、活化石D、化石4、在我国北京周口店发现的北京猿人属于（）。A．能人B.直立人C.智人D.新人5、森林古猿从树上到地上生活的原因是（）。A.为了更换环境B.由于流星撞击C.由于地壳运动和气候变化D、为了扩张领地6、以下对北京猿人的说法错误的是（）。A.北京猿人能和现代人一样直立

行走B.北京猿人属于直立人阶段C.北京猿人住在天然洞穴里，以采集和狩猎为生D.北京猿人会制造和使用工具，但是还不会用火