【文档说明】高中音乐-歌唱《第2节 气息与吐字》教学设计1-花城版.docx，共(5)页，22.411 KB，由小喜鸽上传

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歌唱的气息与吐字教学内容：广东花城版高中《歌唱》模块第二单元第2节《气息与吐字》教学目标：一、欣赏歌曲《牧笛》，体会气息与吐字在歌唱中的作用，用恰当的歌唱状态演唱歌曲二、收集讨论歌唱中咬字吐字归韵的正确

方法及相关知识，尝试字正腔圆的学唱歌曲片段；通过朗诵与歌唱活动，感受语言在歌唱中的魅力，用不同的方式表达歌曲的情感三、树立正确的歌唱理念与状态，理解歌词的艺术价值，探究“字正腔圆”的文化背景，热爱歌唱并学会歌唱我国民族声乐歌曲教学重点：在欣赏和歌唱发声实践中体会正确的气息状态与吐字方式教学

难点：如何运用统一的气息和吐字状态演唱歌曲教学过程：一、复习导入1.温故知新：回顾前一节课的内容：歌唱的状态与气息师生互动：歌唱的正确的状态用“u”母音练声，体会正确的气息状态2.师生问答：a.歌曲与器乐曲最大的区别在哪里？（歌词，人声）优美动人的歌曲

一般都是以语言（歌词）为依据而产生的，其中的意境、人物、思想感情也要通过语言去描绘和表现。歌唱是语言和音乐相互结合，表达人们的思想感情，塑造艺术形象的一种艺术形式，在歌唱中，生动清晰的吐字是概括表达歌曲思想内容，刻画人物性格特征，塑造动人心弦的艺术形

象，深化音乐主题的一个极其重要的因素b.如何演唱歌词，才能准确的表达音乐作品的内容呢？这节课我们就一起来探讨如何通过气息和吐字来演唱好歌曲的语言。二、新课教学（一）欣赏歌曲《牧笛》1.师演唱歌曲，生思考以下问题a.歌曲描绘了什么样的画面

和场景？b.整首歌曲表达情感的方式是否唯一？有何不同？2.通过不同的音乐要素和情绪变化为歌曲分段对比不同乐段的表现方式（二）歌唱练习1.找“牧笛”生朗诵歌词，对比演唱，找出不同艺术表现形式中“牧笛”的形象何在2．论“

牧笛”讨论以下问题：a.朗诵与演唱的气息状态是否一样？有何不同？“说”是生活化的语言，“唱”是经过艺术化的语言b．朗诵与演唱过程中，歌词的发声难易程度是否一样？哪种更难？歌唱的发声是建立在正确的说的基础之上，并难于说话的发声，需要有规律、圆润的吐字和气息的支撑c.每个字在

何处延长？韵母——字腹3．探“牧笛”探究中国语言的发声规律——“五音”“四呼”规律a.以歌曲中“啊”“夕”“天”三个字的演唱为例，找出发音规律每个字的发音由声母、韵母和声调三个部分构成，韵母中包含介母，发音要领是“声轻，介快，韵母响”b.总结发音规律为咬字头、吐字腹、

收清字尾4.唱“牧笛”师生接龙，分角色演唱片段三、拓展欣赏歌曲《我的太阳》1.欣赏视频，讨论外语歌曲的吐字特点与唱法五个元音：a、e、i、o、u美声唱法：源于意大利，语言更适合美声的发声方法2.歌唱家简介世界著名的男高音

歌唱家帕瓦罗蒂（1935.10.12-2007.9.6）“我们唱的是歌词，如果吐字不清，不仅破坏了意境，而且会给观众带来反感。”四、探究与总结1.气息与吐字的关系2.总结：何为“字正腔圆”讨论：歌唱为何要“字正腔圆”“字正腔圆”的文化渊源咏唱与

吟唱吟诗与词牌中国的语言文学自古具有节奏及韵律感，字正腔圆是我国传统的审美情趣中华民族深厚的文化底蕴与智慧结晶3.结语在民族声乐演唱与训练中，咬字与气息起着重要作用，做好咬字与气息的训练，正确地协调配合才能发出圆润悦耳的声音。民族声乐的演唱与训练既借鉴曲艺、戏曲等姐妹艺术的优势，同时，又研究

西洋美声唱法的咬字与气息，并吸收其精华，使其与我国民族声乐相融合。继承传统的戏曲唱腔优点，保留各民族的演唱特点，大胆借鉴和吸收国外声乐文化的先进理论和经验，使得中国民族声乐成为更科学、更系统、更完美的艺术。