【文档说明】高中美术-书法《第六课 生活推动笔行走 行书》教学设计1-湘美版.docx，共(6)页，66.463 KB，由小喜鸽上传

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《赵钱孙李周吴郑王》教学设计章节名称《赵钱孙李周吴郑王》学时1课时课标要求将书法与历史结合，以《百家姓》中汉字为教学内容，使学生掌握汉字行书的基本知识，基本理论和基本技能，并通过书法的学习,了解我国的悠久历史，继承中华民族最优秀的传统文化。内容与学情分析内容分析讲解中国姓氏的历史发

展,学习掌握赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王八个姓的行书写法和每个字的写法变化,注意字体线条的往来和笔势的呼应,笔画之间是呼应的，而不是孤立的这种连带或笔断意连意识。虽然行书没有一定书写规则，但笔画走向却有相对固定写法。因此

，我们依照人们的书写习惯，约定俗成的写法来领会，并举一反三。教学赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王八个姓的行书写法简省笔画，再加之勾挑、牵丝相连，从而出现一重点些相似部首容易混淆。因此，我们有必要对其分析，找出规律、异同，掌握正确的书写方法。教学难点我们从思想上要有笔画之间

是流动的，不是僵死的；笔画之间是呼应的，而不是孤立的这种连带或笔断意连意识。虽然行书没有一定书写规则，但笔画走向却有相对固定写法。因此，我们依照人们的书写习惯，约定俗成的写法来领会，并举一反三。学情分析学生学习书法就是学习做人，练习书

法就是磨练自我性格，提升人格。书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高学生的素养，很有帮助。教学过程当中要体现出学得活与用得活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师要用教

法来感染学生。1、从中国传统姓氏的学习引入百家姓中的文字,使学生在习字的过程中，提高学习的趣味性。2、中国书法和中国的历史是紧密结合在一起的，用教学目标有历史的故事来解读文字，可以使学生更易理解学习文字和对中国传统文化的继承。3、行书行笔运行连贯，点画

之间挥运中会很自然地顺势带出游丝，显出笔势意连，纵神贯气。学生课前需要做的准备工作查找《百家姓》的历史和演变，中国的姓氏文化，准备钢笔和练习纸。教学策略如何让学生学会欣赏字体,掌握正确的书写方法,独立完成书写才是书法课堂教学的

重点。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神。教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标导入新课（让

学生知道要到哪里去）提问:1、说一说你对《百家姓》的了解。2、《百家姓》一书有504个姓,我们中华民族共有多少姓？根据学生使用的《百家姓》参考资料,学生回答《百家姓》，它记录的不是一般的汉字，是一篇关于中文姓氏的文章

。按文献记载，成文于北宋初。其中单姓444个，复姓60个。了解我们所学习的《百家姓》中有多少姓，现在的姓氏文化与古代有何区别。环节一（学习任务与学习目标相对应）我们从哪里来，我们的祖先是谁，今天我们的姓氏又是怎样的一种形态。关于“三皇五帝”的说法，传说不是胡说，是我们姓氏文化的历

史解答。三皇五帝时期是姓氏文化的开始。每种姓氏的历史根源，都有不同历史文化背景。环节二《赵钱孙李虽然《百家姓》中国有着寻根问（学习任务与学习目标相对应）周吴郑王》八个姓氏的起源，先祖是谁，和它们的历史故事。的内容没有文理，但对于学生学习中国姓氏文化和对

中国文字的认识方面都起到了作用，历史故事的趣味性充分调动了学生的学习趣味性。祖的传统，认为每个人与祖先都是血脉相连的，使学生在学字的同时能够了解自己的姓氏历史，，帮助学生认识传统的宗脉归属感，血亲情结。环节三（学习任务与学习目标相对应）教师示范,学生跟练,笔画的起止、过渡、承上启下,每个字的牵丝,

提高线的表现力这一点初学书法的人往往容易忽略或不甚明确。在准备好的练习纸上学生进行练习,教师指导。学生通过临摹可以学习根据字体章法的需要和某字的特征，随时调整它的字形和笔画形态，笔画轻重粗细的交替要有合理的起浮过程。达标检学生练习展示，教师点评，指出优点与缺点，要注意行书行笔顺势转折，变化

无穷，注意方圆的变化，使测之自然融汇，使书写的效果既有方笔的雄劲力度，又富圆笔的通畅灵动。板书设计赵钱孙李周吴郑王八个字的行书示范。