【文档说明】高中美术-电脑绘画《第三课 展示创意的舞台--电脑平面设计》教学设计1-人美版.doc，共(5)页，2.001 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息年级高中一年级领域或模块设计课题象征的艺术-标志与视觉识别系统指导思想与理论依据指导思想：本课的教学设计指导思想为高中美术课程标准中关于设计工艺模块课程中应该培养学生的各种能力为出发点，依据这些标准鼓励学生能够积极主动

参与到课堂中，通过探究、思考合作等方式进行美术学习活动。理论依据：教学背景分析教学内容：本课的主要内容是学习标志设计的相关知识，通过知识的学习和理解，使学生能够对标志设计的过程有所认识，并能够设计展示标志作品。学生情况：学生在之前的美

术课上已经对美术鉴赏模块有了一个学习的过程，对美术课有一定的兴趣，但美术理论知识、作品欣赏能力以及绘画基础还是相对薄弱，对于《设计》模块的教学内容通过前一阶段的学习有了一定的了解，有待进一步的提高。教学方式：启发、讨

论、探究式学习教学手段：讲述、多媒体教学技术准备：计算机房教学目标知识与技能：了解标志的历史、形式，及标志设计目的、当下设计趋势、等基本概念。初步掌握设计标志的一般方法、完善并展示自己设计的标志。过程与方法：在对标志的基础知识学习中能分析典型的标志设计作品。能参考基本设计流程尝

试设计并展示标志。情感、态度和价值观：通过学习标志设计，开阔眼界，增长知识，陶冶情操，热爱生活树立设计意识，抵制侵害知识产权的行为教学重、难点教学重点：1．标志的象征性表现。2．图形、色彩、文字等设计元素在标

志设计中的应用。教学难点：1．标志设计的符号化表现、形式美感和表现效果。2．标志设计中的个性与创造性表现。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排2课题引入一、课题引入对于本课的教学内容，标志和视觉识别系统，首先向学生展示一组标

志图片，并提出问题：“这个图案你们见过么？它们代表什么意思？”象征传达功能二、勇敢的尝试请四位同学上前试饮四杯饮料后设想：如果有标志会如何选择？识别辨别功能•没有限速标志会怎样？•商品没有标志会怎样？警示提示功

能学生观看标志回答问题“丰台区标志。字意：丰台、丰收、丰采、丰碑、丰厚、丰饶。由此可见标志以简洁的图形蕴含了丰富的内容。标志无处不在。营造课堂氛围通过身边的标志图案让学生对标志不感到陌生，通过试饮的活动调动学生兴趣

，使学生的注意力容易集中到课堂上。通过问题串的设计以及欣赏着名标志总结出知识点学生易于理解5分钟讲授新课1、生活中的标志的设计构成2、标志的设计趋势学生观看操作归类学生在教师的引导下，对问题进行思考回答，

并在例子中逐步理解标志的概念和作用。学生总结标志的直观、形象、不受语言文字障碍等特性充分地发挥出来，成为视觉传达最有效的手段之一，成为人类共通的一种直观联系工具。与此同时，标志设计的色彩、造型以及思想理念也发生了通过教师的讲解，逐步让学生了解设计标志的表现形式。典型优秀

的作品易于学生理解问题作品熟悉学生积极性高10分钟33.看了这么多标志，我们发现标志有着自己的语言，怎样才能把一个标志设计的美观？怎样才能通过标志准确的传达特定信息？标志是如何设计调整的？一些重大的变化。从繁到简的标

志设计形式，几何造型的变化万千，抽象派等多种手法都提高了标志符号的表现力与感染力。学生排序两组标志分析校标，重温校标设计含义，体味标志设计理念。以校标设计作为案例分析在设计的过程，教师引导归纳出结论教师用实际的作品范例向学

生全方位的展示和讲解标志的设计过程此环节让学生利用微机调整和修改自己的标志作品，弥补手绘的不足。课堂实践调整标志的造型与色彩，依托电脑绘图软件技术，保存多套方案备选。在备选标准中选择出标志设计终稿，模拟识别系统贴图展示。完成后上交学生教学课件。并展示设计成果。

上机操作，将选中的终稿标志进行视觉识别系统的贴图展示。学生对自己的作品进行展示与交流。选取生活中的优秀作品，学生兴趣浓厚，易于理解，同时培养学生平时能够发现美、感受美的能力使学生感受标志在使用过程中的效果。25分钟拓展提高细心的同学可能发现在我们拓

展与讨论54的生活中，还有另外一种标志(展示图片)-山寨标志。我国的知识产权在不断完善中，这些山寨标志利用知名品牌企图蒙混视听欺诈消费者，希望同学们在生活中认真观察，抵制山寨。学习效果评价设计评价方式（小组评价）学生作品评价表第组组长作品名称评价意见评价人评价量规板书设计象征的艺术-标志与视觉识

别系统一、标识的功能象征功能识别功能警示功能二、标志设计趋势复杂、--------简约、具象、--------抽象、色彩单一、-----丰富、平面--------多元化三、视觉识别系统本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)5《象征的艺术-标志与视觉识别

系统》一课主要围绕“基于单元教学计划下的课堂教学”为研究，本课是设计模块中标志设计单元的第二节课，第一节主要介绍了标志的历史、概念与发展，标志的元素与分类构成，并尝试设计标志；本课结合当今标志设计趋势，体会标志

功能的前提下，将所设计标志进行视觉识别模拟，在设计过程中培养学生创新思维、实践能力等核心素养；体现开放与知识生活化的课堂；注重多元评价、过程评价。充分发挥学生的自主探究能力，把课堂交还给学生自己，教师充当引导者身份，改变传统教

师讲授的教学模式，通过层层递进，自主学习知识点，再由学生展示汇报，从而构建造型表现的知识框架。同时结合信息技术，利用微机Photoshop等绘图软件，利用网络等设备，使学生能够根据自己的设计构想在网络中寻找素材并加以利用，以弥补手绘能力上的不足，培养学生的自主自学

能力，将课堂延伸至课后，呈现出更加开放的课堂。