【文档说明】高中美术-书法《第五课 宽博朴厚 开张雍容--隶书书写指导》教学设计1-人美版.doc，共(11)页，1.307 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课名隶书《曹全碑》——家是否属于地方课程或校本课程地方课程学科美术学段高中年级高一授课时间2018.06.30教材书名：《书法》出版社：人民美术出版社出版日期：2009年5月指导思想与理论依据本课中

，教师关注学生学习过程中的认知表现，学生逐步形成对书法知识和规律的认识与理解。以《高中美术课程标准》为指导思想，以提高书法审美、传承中华民族优秀文化为基本目标，以欣赏、书写实践为基本途径，遵循书写规范，关注个性体验，同时融入书法审美与书法文化教育，通过临摹与创作

，体悟中国书法艺术特征和审美趣味。教学内容分析《宽博朴厚·开张雍容——隶书书写指导》这一课总共设计2课时，第一节课以《礼器碑》为例，讲解了隶书的基本点画、结体、章法。本节课是以隶书《曹全碑》中的“家”字为例，围绕着中国的“家”文化展

开学习。通过说文解字了解“家”字的出处，字义；进而更好的了解“家”字从古至今的变化。本节课设计了“家”字的结体分析，书写视频演示、学生临摹、创作、评价等环节，通过视频演示让学生们清晰的看到“家”字的写法，以及如何利用像“家”这样的“一个字”进行创作，在评价、拓展环节引入了学生们的课堂练习和创

作“作品”进行评价、分析，让学生们学会隶书书写的正确表达方式以及书写的重难点。知识拓展环节将学生的“作品”进行装裱、做成“校园文化衫”，引导学生学习书法的目的是为了更好的为我们的生活服务。所以学生们有责任继承、发展、创新书法这门艺术！教学背景分析2学生情况：高一

的学生大多数在小学、初中接触了“书法”，有硬笔书法、软笔书法。软笔书法学习的是《欧体》楷书。有个别学生学习过隶书、篆书。这为我们高中书法教学奠定了基础。高一的学生注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维为主

的过渡。思维具有一定的独立性，充满了青春的热情，对未来生活有美好的憧憬。自我意识增强，希望别人了解、理解和尊重自己，自我评价也比初中充实和客观，重视同伴之间的友谊，渴望生活在一个温暖与和谐的集体中，迫切需要参加不同类型的集体活动来展示自己的“才华”。美术课程的书画展示、评价为学生们提供了好的“

机会”。教学方式及手段：讲解法、提问法、引导法、交流法、示范法、展示法、举例法、评价法、表演法等。教学重点及分析：1、了解“家”字的由来；2、了解并记忆“家”字的结体方法；3、学会书写隶书《曹全碑》中的“

家”字。教学难点及分析：1、用隶书《曹全碑》及其他隶书碑体中的“家”字进行作品创作。2、参与展示评价作品。教学目标3知识与技能掌握“家”字的书写要领，学会书写“家”字。用“家”字写成一幅团扇形式的书法作品。过程与方法书写“家”字时注意字的笔画的变

化和占格布局；当“点”与“横”相连时，左右成对称的态势。竖点为点的浓缩。笔画里有“撇”、“捺”、“竖勾”的字要“上紧下放”；左边四个笔画在一个倾斜角度上。长捺的收笔处于整个字的最低位置。情感、态度和价值观探究“家”字本源，感受我国历史与文化的承传与悠久，体会隶书字迹娟秀清丽，结

体扁平匀称，舒展超逸，风致翩翩，笔画正行，长短兼备。同学们通过临写原贴，继承和发展中国的书法艺术。通过作品创作，体现“学以致用”的原则，让学生体会到书法这门古老的艺术在我们现代生活中的独特艺术魅力。问题框架I（课前）在线

学习和交流科学探究与创新意识预测、设计教学方案探究隶书书写、创作方法II(课中)研讨改进和实施探究本源和展开认知改进、总结和实施教学环节探究字的本源和发展变化III（课中）概括反思和提炼结体与布局，书写与创作讲述、欣赏、示范，书写创作发展学生书写能力及提高创作水平IV（课结）问题解决和展示书写

与创作问题解决方案设计和交流，在线展示改进后的方案并相互评价发现问题解决问题的能力和欣赏审美评价能力V（课后）知识拓展继承、发展与创新；社会态度与责任书法的继承、发展与创新；书法与绘画的关联；隶书“承上启下”的作用关注个性体验，

知识转变技能，学以致用4教学流程图提问：对“家”的理解说文解字——“家”字的由来“家”字的字体演变过程“家”字的结体分析视频播放“家”字的写法书写练习步骤指导评价创作、拓展展示不一样的“家”范例展示学生创作展示评价作品知识拓展、延伸本课小结5板书设计导入：

提问新授：1、结构分析：2、字的写法：3、书写练习：4、作品创作5、展示评价6、拓展延伸7、本课小结教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设置意图创设情境一、导入：同学们我们继续学习隶书《曹全碑》。今天我们来共同研究“家”字。“家”在中国人的心目中有很重要的位置，请同学们来说

说你对“家”的理解。探究“家”的本源说文解字“家”，播放视频。进而了解汉字的发展演变过程新课讲解二、新授内容：“家”字的演变过程：甲骨文金文小篆隶书草书行书楷书1、“家”字的结构分析：学生通过观看视频，体会笔画书写特点，在米字格里的占地布局。2、“家”字的写法播放视频：

观看视频：①观看视频要求：②重观察每个笔画的写法；②注重观察字的结构和占格布局；③把字印在脑海里，最好背下来。6新课讲解3、书写练习：（1）练习步骤：①读贴②对临；③反观；④再临；’④背写。（2）指导：教师巡回

指导并范写；（3）评价：展示并指导部分学生的“习字”，（1）学生练习：要求：①掌握字的结构和占格布局；②注意书写姿势；③书写完要与原贴进行对比，找到不同的地方，学生进行自我总结，继续临帖时及时改正，以提高书写效率。（2）学生练习三遍，与教师交流书写心得。（3）与教师一同

分析同学们“习字”的优缺点。强调临写方法教师在巡视过程中及时发现问题并给于指正。分析自己在临写时的问题，临写三遍的目的是让学生把握笔画间的位置关系，为下一步脱离米字格书写作品做准备。4、创作、拓展：①展示隶书中不一样的“家”；《礼器碑》；《乙瑛碑》；《张迁碑》；《史晨碑》；《朝侯小子残

碑》；《史晨碑》；《好大王碑》。出示图例：开拓思路，隶书中有不同的碑体，虽同属于隶属，但笔画的细节却有所不同，掌握更多的碑体的写法。学生初创作可以临摹，7新课讲解②范例展示：团扇③学生创作：教师巡回指导创作要求：可任选一种隶书碑体进行创作。也可以按自己的想法创作，但书法中特有的格

式还是要遵从的。在发展、创新前一定要很好的继承。●创作最能锻炼学生，也能暴露学生的弱点。●注意舒缓学生的情绪，克服“恐惧”心里，多写多背多练达到熟能生巧的效果。●学生要多体验实操效果。反复练习、感受，才能写出好的作品。5、展示、评价作品评

价作品1：评价：完整、优质的作品。是所有同学中好的作品。得到师生的一致好评。学生书写状态良好，无紧张急躁情绪。优点：1、结体、布局合理；2、笔画书写变化得当；3、闲章落款标准；不足：名章落款偏右，在落款正下方即可。作品1既是教学效果的表现，也可反观，学生存在的问题。所以正确的评价可以

鼓励学生，激发学8新课讲解评价作品（2）：评价：完整、优质作品。优点：同作品1，闲章、名章位置准确；基础好。不足：1、主体字在整张纸上显小，纸上留白过多，稍显空旷。2、撇的长短和方向。整改建议：在不同尺

寸的纸张上进行创作，调整整副作品布局，增加创作经验。多读贴。评价作品（3）——落款问题作品3名章位置应在在落款正下方；作品4闲章位置下方不按名章；闲章位置要高于“家”；作品5没有落年款或是名字。作品2作品3作品4作品5生热爱学习的热情，也

可以让学生正视自己的问题，教师要积极引导，生生间要互助互爱，树立正确的、积极的的评价观念。9新课讲解6知识拓展、延伸写一个字不是目的，我们还要会写两个字，四个字的作品，还要写对联，写诗。装裱后效果，居家装饰的作用

校园文化衫：这些古文字已经失去当时的记录功能，只作为一种艺术存在。所以展现不同的书法形式可以为我们的生活增添乐趣。107、本课小结高中阶段我们为什么先讲“隶书”？学生回答隶书具有“承上启下”的作用。练好隶书，再学习篆书可以很好的入手，篆书的笔画和隶书相同。写好隶书可以很好的向楷书过

度，所以隶书有“承上启下”的作用。打好书法基础，特别是行书、草书的用笔为写意花鸟画奠定基础。隶书有“承上启下”的作用。打好书法基础，特别是行书、草书的用笔为写意花鸟画奠定基础。学习效果评价设计评价方式回答问题A、B、C读贴A、B

、C对临A、B、C反观A、B、C再临A、B、C背写A、B、C作品展示1A、B作品展示2A、B参与评价A、B、C学生姓名学生班级高一（）班学习效果（A、B、C）评价量规1、回答问题：A、正确、全面；B、正确但不全面；C不正确；2、读贴：A、已熟读字

帖；B、读字帖，但不熟悉；C、不熟悉字帖；3、对临：A、每一笔画都对照字帖临写；B、对照字帖临写;C、不对照字帖临写；4、反观：A、临习完毕反复对照字帖；B、临习完毕对照字帖；C、临习完不对照字帖；5、再临：A、再次临摹态度认真；B、再次临摹态度不集

中；C、没有进行再次临摹；6、背写：A、背写且态度认真；B、背写且态度不认真；C、没有背写；7、作品展示1：A、参与；B、没有参与；8、作品展示2：A、参与；B、没有参与；9、参与评价：A、参与评价且积极公正、客观；B、参与评价；C、没有参与评价；10、学习效果：A、课上积

极参与各个环节，学习效果“优秀”；B、课上参与某些教学环节，学习效果“良好”；C、课上参与某些教学环节，学习效果“一般。11本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)教学特色：本课在教学设计中和以往相比具

有以下几个特点：1、教学设计完毕后，在班级试讲，研讨改进；再试讲，在改进；2、做了充足的课前准备。教具、学具，道具的精细程度要高过以往；3、试讲的时候，我将师生设计好的“校园文化衫”穿在身上，授课中“过多”吸引学生的注意力。录像课时，让学生穿着“文化衫”

进行展示，既起到知识拓展的作用，示范作用，也保证了学生们“集中精力”。4、学生将字直接写在作品纸上进行展示，有了直接可视的效果，让学生觉得写书法，创作作品信心满满。5、学生直接写作品，教师现场指导，解决问题及时，引

导及时；6、录课后，反复观看视频，发现学生书写时的问题。及时记录修正；7、本节课学生参与度高，教学效果好。教学反馈、反思及时。