【文档说明】高中美术-绘画《第六课 色彩的表现与材料的选择——色彩画初试》教学设计8-人教版.doc，共(3)页，70.000 KB，由小喜鸽上传

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线——来自心灵的感悟教学目的：通过对线条知识的学习，使学生能掌握较丰富的绘画语言线条的表达方式和运用的基本方法。提高学生的欣赏能力和自主表达能力。教具学具准备：绘图纸、铅笔、橡皮。教学重点与难点：重点：了解线条的特点。难点：运

用不同材质和形态的线条表现心理感受教学过程：一、线条动画导入新课动画是同学们都很熟悉的，它的每个完整的人物神情、动态都是由成百上千乃至上万张线描图片一帧帧组合起来的，众多的的图片串联在一起才能凝聚成短短的几分钟！大家回忆一下我们刚刚观看的动画片，它里面包含了构成美术

作品的一个重要的形成要素，是什么？生答：线。教师总结归纳：构成美术作品的重要形成要素是线。在绘画情境中，虽然画家用线画一些简单的东西，但是意义也是不同寻常的，因为画家不仅是画其所见，更是画其所感、所思。二、导入新课板书线——来自心灵的感悟1、想一想回顾一下生活中能感知到的线有哪些？绘画中

的线有哪些？生活中可以感知的线有：动物的毛发，车轮碾过后留下的痕迹，马路上的斑马，烟花，蜘蛛网，电线杆线……绘画中的线有钢笔速写画的房屋的轮廓线，写字的笔画，中国白描人物画……2、线被感知的两种形式：我们认真研究

一下线条就会发现，所谓绘画中的线在客观物象中往往是不存在的，是虚拟的。显然，它来自于我们对自然界某种现象的感觉，也就是说，那不仅仅是用眼睛看见的，也是用心去体会的。插入图片看图后讨论回答：想一想线被感知的两种形态是什么？教师归纳总结：线被感知的两种形态：

静态的轮廓线（人脸上结构转折产生的面与面的分界，让人感受到有线）（线超出了轮廓线的范畴，是画家思维活动的轨迹）运动的动势线（运行中的轨迹，运动的方向性都让事物产生了线性。）3、认识生活中不同形态和材质的线给我们带来怎样的感受？看看我们的感受是否一样不同材质的线：●毛笔

的线（软，富于变化）●碳笔的线（疏松，粗矿●铅笔的线（圆滑，细腻）不同形态的线条也可以引发我们不同的感受●圆转光滑温柔飘逸●粗旷有力强壮●锐利坚硬受伤不同的线能够引发我们不同的感受。而线的形成还伴有速度、方向、长短、曲直、轻柔、深浅、粗细、疏密及排列方式等诸多的变化因数。线有着非常丰富的表现

力。许多形容词可以通过线来表达，如舒缓的、安静的、疯狂的、烦躁的、甜的、苦的……线可以传达我们对事物的真切感受。线条可以将对象的形状特征从物体复杂的结构中抽离出来，概括画家对物体本质的感受。4、思考：（同桌讨论后回答）除了刚才展示的绘画作品中的线，在我们熟知的绘画作品中画家是怎样用线来表现我

们熟悉的事物的？欣赏大师作品：看图读心情（学生发表看法）西班牙画家毕加索的线描头像；中国现代画家吴冠中的国画《春如线》；黑白木刻肯特的《晨曦在望》；荷兰凡高钢笔画《星夜》。教师总结：毕加索的头像中的线条，密集而躁动，我们感到画家内心的不安；画家吴冠中先生国画中的线条圆转而飘逸，让我们感

受到春天的生机勃勃和美好；黑白木刻晨曦在望中有序而干净的线条，我们又能感受到安静和神秘；凡高画中弯曲而抖动的线条，让我们感受到画家不平静的内心世界和狂躁的情绪。线的来源往往出自画家的个人经验和创造。其中

一部分是通过画家依据某种现象的判断产生的。而一部分则完全出自画家的情感流露，是心情的自然痕迹。5、活动动手练一练（学生互评，教师点评）模仿大师毕加索和吴冠中的线条特点，体验他们各自的情绪，画画我们的心情吧……请两

位同学上来各自画一张人物肖像画，使用不同的线条来体现。（沮丧的，绝望的，欢悦的。）教师总结：从学生的作品中我们感受到线条是有情绪的，不再是冷冰冰的，抽象的。不同的感受状况下可以用不一样的线条来表现心情。三、全课总结瑞士画家克利说“画画就是：拉根线条去散

步。”它既说明了线条在绘画中的重要作用，也让我们感受到大师运用线条表达感悟的炉火纯青。希望通过我们今天的学习和以后的不断感悟，同学们能更快更早地读懂自己，找到属于自己的那根线条，并且能够和它多对话和交流，最终能运用它自如的表达自己的心情。