【文档说明】《第二节 绿色植物的呼吸》教学设计5-北京版生物七年级下册.doc，共(4)页，61.500 KB，由小喜鸽上传

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“植物的呼吸现象”教学设计一、教学背景分析1.课标要求与理解本章内容处于一级主题中生物圈中的绿色植物、科学探究下展开的，体现了二级主题中发展科学探究能力以及绿色植物的光合作用和呼吸作用重要内容。通过三组实验，使学生直观的观察到植物

呼吸时消耗氧气分解有机物，产生二氧化碳和水，释放能量的过程。本节课内容为后续绿色植物维持生物圈中碳氧平衡做了铺垫，又与上学期的光合作用联系紧密。2.教学内容分析本节教材在内容编排上，遵循概念构建的基本原理。首先通过两组探究实验，将生的红薯与煮熟的红薯作对照，学生可以观察到种子可以消耗

氧气，产生二氧化碳，证实植物的根可以进行呼吸。再按照同样的研究方法，探究得出植物的其他器官也可以进行呼吸，分析归纳得出，活的植物呼吸时消耗氧气产生二氧化碳。再通过将接种酵母菌的煮熟的绿豆的锥形瓶中产生的气体通入澄清石灰水的实验，证明

除人和植物外微生物也存在呼吸现象。本节安排了一项学生活动：“探究植物细胞的呼吸现象”，为了使学生对植物呼吸现象的整体观感具体化，选用了油菜作为实验材料，分别用油菜的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官作为实验材料，突破这一难点。观察到植物和微生

物的呼吸现象为本节的重点内容；总结生物都存在呼吸现象，设疑呼吸作用的实质，为后续内容做铺垫。教师需要做的准备：“探究红薯的呼吸”视频及照片和“植物其它器官的呼吸”实验材料和用具。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，有机物分解时释放能量并提供给植物生命活动。有机

物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的，因而呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。本节教材通过一系列的演示实验和探究活动探究绿色植物的呼吸现象。知识结构呼吸作用3.学情诊断分析现象实质：分解有机物释放能量，为生命

活动提供动力细胞都能进行呼吸作用活动：探究植物细胞的呼吸植物呼吸的结构：气孔皮孔等主要场所：线粒体影响植物呼吸的外界条件。：消耗氧气，产生二氧化碳和水七年级的学生之前学习过人的呼吸，知道人呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳，并且对于二

氧化碳是细胞代谢的产物有一定认识。七年级上学习了植物的光合作用，学生对于植物光合作用的原料条件场所产物都已清楚，知道光合作用合成有机物，并将光转变为化学能储存在有机物中。教学目标1．知识目标（1）描述绿色植物的呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳（2）说明植物体的各个器官都要进行呼吸。2.能力目标（1）

通过红薯呼吸的探究实验，尝试对照组与实验组的设计方法、描述现象及叙述结论的方法。（2）通过验证微生物也存在呼吸现象的实验，培养学生的科学探究的能力。3.情感态度价值观通过完成探究活动，逐渐形成细致严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。二、教学

重、难点教学重点：描述绿色植物的呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳。教学难点：说明植物体的各个器官都要进行呼吸。三、教学过程教学要点教师活动学生活动设计意图导入展示：一家三口在红薯窖为救一只山羊相继丧命的新闻。思考：1.这一家三口真正的死因是什么？2

.地窖中的氧气去哪了？3.存放的红薯消耗了氧气吗？4.5.检验氧气的方法？燃烧的条件：1.可燃物2.助燃物（氧气）3.可燃物的燃点植物的呼吸结构展示图片，回忆前期内容，介绍植物体的皮孔、气孔和根毛都可以和外界进行气体交换。思考，回

答回忆人的呼吸现象，设计实验验证植物呼吸吸入氧气。观察激发学生的学习兴趣培养学生利用科学探究方法解决实际问题的能力。一、观察红薯的呼吸现象二、植物体所有细胞都存在呼吸现象四、习题评价实验一：地窖中的红薯消耗氧气出示：实验材

料视频：红薯呼吸消耗氧气分析与讨论：1.为什么燃烧的蜡烛放进B瓶，就立即熄灭了？2.为什么B瓶会缺少氧气呢？3.演示实验中煮熟的红薯作用是什么？4.分析实验现象你得出的结论是什么？联系生活实际讨论：1.在进入地窖前你该怎样做才能保证安全？2

.红薯消耗了氧气，产生的气体是什么？实验二：红薯呼吸释放二氧化碳出示：实验材料视频：红薯呼吸释放二氧化碳分析与讨论：5.为什么要使注射器吸入等量的气体？6.是什么气体使澄清的石灰水变得浑浊？7.分析实验现象你得出的结论是什么？总结：上述三个实验

结果表明，红薯进行呼吸现象时，消耗氧气释放二氧化碳。思考：植物体其他器官也能存在呼吸现象吗？二、植物细胞都存在呼吸现象实验三：植物体细胞都存在呼吸现象1.你们组的实验材料是油菜的哪个器官？2.两瓶中的气体都使澄清石灰水浑浊了吗？为什么？3.为什么煮熟的红薯中气

体通入澄清的石灰水，会使澄清的石灰水变浑浊？总结：活的植物吸收氧气，呼出二氧化碳。观察实验现象思考回答：1.B瓶中氧气含量减少2.植物呼吸吸收了氧气3.对照4.植物呼吸吸收氧气1.先将菜窖打开，通风一段时间后手持蜡烛进入。2.推测为二氧化碳。设计实验步骤

观察实验现象1.控制单一变量。2.二氧化碳3.红薯呼吸均会放出二氧化碳。思考回答动手实验，将装有植物体根茎叶花果实种子瓶中产生的气体通入澄清的石灰水中，观察并描述实验现象。思考微生物的呼吸现象总结概括通过验证红薯呼吸时消耗氧气产生二氧化碳的实验设计，培养学生科学探究的能力，逻辑思维能

力和语言表达能力等。提高学生利用所学知识解决生活问题的能力。培养学生的概括能力。通过坚持汇报真实的与别人不同的实验结果使学生形成实事求是正确的价值观。提高学生总结概括的能力。四、板书设计6.2.1植物的呼吸现象活的植物吸收：氧气呼出：二氧化碳五、课堂练习

与学习评价设计1、植物呼吸作用的主要场所是（）A、染色体B、叶绿体C、液泡D、线粒体2.绿色植物在阳光下表现出吸收二氧化碳，而不是表现出释放二氧化碳，这是因为A．在白天，植物只进行光合作用B．在白天，植物的呼吸作用吸入二氧化碳放出氧气C．在白天，植物的呼吸作用

微弱或没有呼吸作用D．光合作用和呼吸作用同时进行，光合作用旺盛，呼吸作用显示不出来。3.大气中二氧化碳和氧气的含量相对稳定，这是（）A.光合作用和呼吸作用共同作用的结果B.大气中含氧量多的结果C．大气中二氧化碳含量多少的结果D.光合作用

的结果4.李老师虽年已古稀，但身板硬朗，精神矍铄，分析其原因，这与他广博的生物学知识和科学的锻炼方式密切相关：（1）晨炼不去树林而是选择小河边，是因为夜幕降临，树林中树木的_____________使周围环境的空气不如傍晚清新。（2）李老师晨炼时有次随手掐断一

株绿色植物的幼茎，发现茎的断面有白色的汁液渗出，你认为汁液来自茎的_____________（填结构名称）。（3）李老师的锻炼对环境的选择引发了小吴同学的好奇心，他用仪器测量了小树林中24小时的某气体的数字变化，并把这些数字

用曲线表示如右图：你认为小吴测量的是_____________气体的变化。