【文档说明】《4.心脏的结构》教学设计2-北京版生物七年级下册.docx，共(4)页，87.941 KB，由小喜鸽上传

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《心脏的结构》教学设计一、设计思路《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，我将充分挖掘学生自身

的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察思考、分组合作探究的学习方式以及总结记忆规

律，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。本节课设计分为三大教学板块：导入新课；主动探究，构建新知；抽象图辨认，课堂反馈。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以

下几个方面：1．整体感知：学生通过摸一摸，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。2．自主探究：学生观察心脏模型，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能

的适应性,认同心脏健康的积极意义。4．延伸拓展：教师提出若干与心脏有关的话题，使学生带着问题离开教室，进一步深入学习。二、教学目标1、教学目标①知识目标：描述心脏的结构和功能。②能力目标：通过观察与思考，认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。③情感目标：参与组内合作，体验交流与探

究。2、重点和难点重点：学生能够通过观察心脏各腔室的薄厚以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。难点：通过学习理解心脏的结构结构和功能相统一，更好的理解心脏作为“泵”的作用。三、教学过程学习内容

学生活动教师活动设计意图明目标○1猜谜语，体会心脏位置和功能。○2齐读目标揭露谜底，快速导入；出示学习目标。○1从生活经验入手，直切主题，迅速集中学生的注意力，明确教学目标。○2引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。初认知通过观看幻灯片，伸手感觉心跳。了解心脏的位置，大小和形

状。○1出示心脏彩图○2引导学生学生对心脏有一个整体的感知，出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了找出心尖的偏向学生对心脏位置的认识。○1通过小组活动，充分发挥小组成员集体的智慧。○2学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏

的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,进而引导学生从生物体结构

与功能相统一的角度考虑问题。及时巩固，加深记忆。引导学生及时把所学的知识归纳整合,形成一个知识网络自研学1、心脏四个腔之间的位置和关系？2、心脏四腔分别与哪些血管相连？3、心脏壁由什么组织组成？推测功能。从心脏壁的厚薄来看，心房与心室

有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？4、瓣膜的位置？这些瓣膜有什么作用？引导学生利用模型和课本61页心脏解剖图，根据导学案的问题，思考与讨论。不能解决的问题在组内讨论完成。如有疑问，会在班上集中解决。共探究学生在讲台上利用模型和电子白板分别展示和探

究心脏四腔的关系；心脏与之相连的血管；心脏的薄厚及其原因；瓣膜的位置和作用另外说出心脏左右的区分；心房心室的位置；血液在心脏中流动的方向。○1帮助学生区分心脏的左右，心房和心室的上下关系。○2强调与心脏相连的血管以及血流方向，瓣膜作用再

巩固学生自学完成导学案《心脏结构示意图》，识记并夯实基础知识。学生到前面指认心脏各部分结构化抽象识图填写心脏各部分的结构名称引导学生化具象为抽象，会识图。对学生进行点评，指导。图,便于学生对知识的梳理

、记忆和提取,树立不断优化自己的知识结构的意识。通过学生做题讲题，其他学生质疑，改正的环节，暴露做题中的问题，查漏补缺。老师强调，突出重点难点，提高学生分析和解决问题的能力。心脏灌水问题，是探究瓣膜作用的经典考

题。虽然有一定难度，但是在了解心脏结构之后，再次强化了瓣膜的作用，可以使课程内容丰满，也是对之前内容的夯实和复习。在轻松、和谐的学习气氛中,学生的整个学习过程是一个勤练习通过做题，小组讨论，夯实基础知识，反复将规律在做题中应用如果图中B为左心房和左心室，则血管A是、血管C是；防止血液倒流回心室的结

构是，它位于图中字母所示血管的近心端。通过学生讲题，其他学生质疑，改正的环节，暴露做题中的问题，查漏补缺。老师强调，突出重点难点老挑战一同学在学习心脏的结构后，想了解瓣膜的作用，进行了如下探究，请帮助他完成实验：(1)从肺静脉灌水，水从_______

流出，原因是_________________。(2)扎住下腔静脉，从上腔静脉灌水，水从______流出，原因是_________________。(3)从主动脉或肺动脉灌水，水从___________

___流出，原因是_________________。(4)最后，刘丽同学总结出心脏内部的血液流动方向：静脉_____________________及时点评，强化瓣膜的重要作用。激发学生实验探究的精神。唱中学

播放《血液循环》歌曲，学生记歌词，掌握本节课主要内容引导学生唱中学，学中记。总结本节课内容。自我构建、自我生成的过程。作业布置根据本节课内容预习第二课时“血液循环”部分及时巩固，加深记忆。四、板书设计规律：上房下室上下通，左右房室不相通。房连静脉室连动，静房

室动不倒流。五、小结和反思本节课我以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，巧妙地设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学生积极主

动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。本节课的教学，我在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；从很大程度上提高了学生的学习兴趣，培

养提高了学生分析解决问题的能力，满足了学生进一步探究学习的愿望。教师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体辅助教学以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。