【文档说明】《第二节 绿色植物的呼吸》教学设计4-北京版生物七年级下册.doc，共(6)页，844.500 KB，由小喜鸽上传

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七年级下册第六章第二节绿色植物的呼吸课题名称:第六章第二节绿色植物的呼吸教学指导思想和理论依据一、转变教学观念，更新教育理念，进一步注重行为习惯的培养。七年级的学生虽然经历了一个学期的行为习惯的培养，但是在今后

的教育过程中，还是首先要注重行为习惯的养成教育：学习用具的准备习惯，说的习惯，做的习惯，思考问题的习惯，回答问题的习惯，使学生在学习的过程中形成良好的习惯，利于今后的学习和生活。其次，是建立以人为本的观念，注重学生的个体差异，面向全体学生

，绝不抛弃，永不放弃，提高生物科学素养，倡导探究性学习。二、注重基本知识和基本技能的巩固和运用，提高学生的综合能力。生物是一门以实验为主的自然学科。在学习的过程中，注重基本知识和基本实验的教学讲练结合，促进基本知识的巩固和基本技能的提高。三、注重采用多种多样的教学方式，使学生在多

种情景下愉快地接受新知识，感受知识的重要性。四、时时刻刻树立教学生先学做人，再学做事的观念。教学内容分析本章知识是在上一章生物体内物质运输的基础上学习的，组织细胞产生的二氧化碳等废物会随着血液的循环到肺部进行物质交换，肺是怎样进行气体交换的将在本章中介绍，绿色植物的呼吸作用以及绿色植物在呼吸过程

中的气体交换形式，同时，也为下一章新陈代谢做好铺垫。学生情况分析学生对人的呼吸过程有亲身的体验，但对植物的呼吸过程不是很容易发现。尽管学生知道气体进出人体的过程，但对气体进入人体后到达什么部位，怎样进行

的气体交换过程需要进一步的了解。教学目标【知识与技能】1、认识种子的呼吸现象2、理解植物的根、茎、叶、花、果实、种子六大器官都在进行呼吸作用【过程与方法】培养学生仔细观察，勤于动脑，善于发现问题的能力【情感态度与价值观】在科学实验过程中培养严谨的科学态

度和树立实事求是的科学精神教学重难点【重点】植物的呼吸现象【难点】植物细胞都进行呼吸作用教学流程图教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间新课导入讲授新课复习导入的形式：通过前面的学习，我们都知道了人和动物每时

每刻都在进行着呼吸，一旦呼吸停止了，生命就结束了，那么自然界中的绿色植物是不是也在呼吸呢？它们没有特定的呼吸运动和特定的呼吸器官，所以我们很难看到它们是不是在呼吸？怎么办呢？我们可以通过实验的方法来探究植物的呼吸？实验探究一：（演示实验操作）种子呼吸吸收氧气取

两个大塑料瓶，A瓶装入萌发的小麦种子（萌发的黄豆种子作为备选瓶子），B瓶空瓶作为对照，不放种子。将瓶口塞紧。放在温暖的地方24小时后。用积极思考学生充分发表意见，认识植物的呼吸作用观察实验现象，完成学案观察思

考观察实验。直观地发现：装有萌发种子的瓶中，燃烧的蜡烛熄联系学生本身的呼吸运动，导入新课参与实验；培养学生的观察能力5分钟8分钟点燃的蜡烛分别伸入广口瓶中。提问：你能解释产生现象的原因吗？小结：萌发的种子进行呼吸时，吸收了瓶中的氧气，因此燃烧的蜡烛伸入时会熄灭；而空瓶中的氧气

没有被消耗，所以燃烧的蜡烛仍然继续燃烧。实验探究二：（演示实验）实验：种子呼吸产生二氧化碳取两个塑料瓶分别装入萌发种子和空瓶子，将两瓶塞紧。放在温暖的地方24小时后。向瓶中注入清水，同时用澄清石灰水检验瓶内排出的气体。

提问：1、瓶中排出的是什么气体？通过种子萌发实验，我们是不是可以说植物体都具有呼吸这样的特征呢？判断回答之前，我们先来探讨几个问题：灭了；而空瓶中，燃烧的蜡烛继续燃烧。观察实验现象，完成学案实验现象：澄清石灰水变浑浊。通过知识链接回答出：二氧化碳学生根据实验现象回

答问题，参与实验，培养学生的观察能力引导学生自己总结探究实验的结论8分钟3分钟课上1、空瓶在实验中的作用是什么？2、点燃的蜡烛在A、B两瓶中的燃烧情况有什么不同？实验结果说明了什么？3、用澄清的石灰水检测从A、B两瓶内排出的气体，现象有什么不同？结果

说明了什么？4、实验得出什么实验结论？探究实验三：（视频演示）探究实验：植物各个器官都能呼吸提问：植物体各器官都可以进行呼吸，是不是只要是植物体就可以进行呼吸呢？引导学生根据上述实验材料进行实验设计学生汇报实验设计的方法步骤并根据情况引导学生提出优缺点归纳总

结实验的方法步骤呼吸的结构并从中自己总结实验结论通过这几个实验，认同植物体的各个器官都能进行呼吸。归纳总结得出结论看图并分析呼吸的实质鼓励学生积极思维，大胆想象，动手动脑相结合通过思考，提高思维能力通过小结明确知识7分钟5分钟小结检

测课后作业训练归纳植物呼吸的结构同学们通过学习植物的呼吸你还有什么问题呢？1、人进入通分不良的菜窖后，为什么会容易发生窒息？2、在卧室内养过多的花卉对人体健康有利吗？选择题1下列四项有关植物呼吸的解释中A植物的呼吸

作用是先由根进行再由茎叶等器官进行B植物体在生活过程中都要进行呼吸，吸入氧气，产生二氧化碳C植物体在白天进行光合作用，在夜晚进行呼吸作用D植物呼吸作用产生的能量完全以热能的形式释放出来2点燃的蜡烛放入盛有萌发种子的广口瓶中，火焰熄灭，说明（）A萌发种子

呼吸消耗了氧气B萌发种子呼吸产生了二氧化碳C萌发种子呼吸时放出热量D萌发种子呼吸产生出水分3在做种子呼吸的实验中，要用干燥种子和萌发种子同时做实验，其中干燥种子的实验说明（）A干燥种子不进行呼吸，可用于对照B干燥种子呼吸十分微弱，可用于对照C干燥种子缺水，不萌发D干燥种子遇水，便能萌发小组讨论

植物呼吸的结构，代表发言明确知识重点学生通过所学的知识解决生活中的问题学以致用4分钟板书设计第六章生物的呼吸第二节植物的呼吸一呼吸的现象1实验（实验原理：氧气有助燃的作用；澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊）2结论：萌发的种子在生命活动过程中不断地进行呼吸，从外界吸收氧气，并排出二氧化碳。二结论绿色植物的

根、茎、叶、花、果实、种子等各个器官都要进行呼吸。植物呼吸时也是吸收氧气，释放二氧化碳学习效果评价设计在整个教学过程中，学生体验科学探究的过程，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到生物学

习的快乐，品尝学习成功的喜悦。教学设计的特点根据本节的内容特点和学生的实际，采用以实验探究为主，在发现问题、解决问题、设计及改进实验的过程中，突出学生自学、主动参与和探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情。学生在愉快的氛围中

感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。在整个教学过程中，学生体验科学探究的过程，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到生物学习的快乐，品尝学习成功的

喜悦。