【文档说明】第13课《诗词三首-行路难（其一）》教学设计7-九年级语文上册统编版.doc，共(4)页，85.500 KB，由小喜鸽上传

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教案设计初中语文《行路难》一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：一、学生课前收集有关李白的诗及相关资料。二、自学生字新词，扫清文字障碍。三、初读课文，了解课文大意。四、让学生提出自学中遇

到的问题。二、教学课题知识目标：1、理解诗句含义。2、体会作者在诗句中表达的思想感情。能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。3、背诵并默写这首诗歌。情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2、学习

作者充满自信又乐观进取的精神。3、引导学生能乐观面对人生的不如意。三、教材分析《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。本教学设计在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情地朗读诗词、疏通大意、进入意境；从情感态度与价值观的角度，希望学生

能根据作者的生活经历，理解李白苦闷、迷惘、愤慨与充满信心、执著追求交织在一起的复杂心态，感受到本诗抑郁与奋发、失望与希望急剧交替变换的感情基调。这也是本课的教学重点。教学之前用百度在网上搜索本文的相关教学材料，找了很多教

案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段本文的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载李白的示图，做成PPT课堂给同学们

演示，给学生视觉上的直观感受。四、教学方法1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解教

学过程一、激发兴趣，导入新课（背景音乐《渔舟唱晚》）（2分钟）李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。[设计意图：以相关内容带领学生进入学习情境，激发学生学习欲望

，从而引发学生深入地思考，让学生体会到诗人的浪漫主义文学艺术创作方法，收到蓄情的效果。]二、介绍诗人，了解背景1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白？（板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人等）3、方法指导：我有这样一个观点：要想读好一首诗或一篇文章，就要了解作者的生平及创作的时代背景，这也是一种读诗的方

法，这方法就叫知人论世。【百度文本】：他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被

逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。[设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对诗歌作者有一个全面的了解，另一方面激发学生鉴赏这首诗歌的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。]三

、初读诗歌，疏通文意教师精彩过渡：有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美美的读一把。（一）读诗应该注意什么？提出三点要求：读准字音、读出停顿、读懂诗意。请学生注意要读准个别生字。

如樽、斗、羞、箸、塞、太行、歧、沧等字（以课件显示标注拼音。）——教师范读。1、学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。2、教师配乐范读，请学生体会诗歌的音乐美，其他同学评价。3、学生配乐朗读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起

伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。4、学生齐读一遍。[设计意图：书读百遍其义自见，并结合教师的范读示范，通过对诗歌的反复诵读，可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛，培养学生对语言美、韵律美的感知能力，多读诗歌对学生的审美能力的提高是潜移默化的，可提高学生古诗词鉴赏

能力。]（二）疏通诗意（1）借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。（2）不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。（注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。）（3）请一个同学用自己的话描述诗歌

内容，请学生评价。[设计意图：这一环节是理解这首诗的意思，因为学习古诗词要整体了解诗词的主要意思，领会诗歌的内涵。通过查工具书和参考注释，疏通诗意。对于不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或

交由全班讨论解决。]五、品读诗歌，体会感情美（教师适时形成板书）（20分钟）先出示下列问题：•1李白看到了什么？•2他有什么举动？•3他有如此举动的原因？•4他联想到什么人？•5他发出怎样的感叹和呐喊？围绕五个问题，展开讨论。学生讨论发言，教师点拨总结；(板书设计)《行路难》李白美酒（

一）设宴朋友的深厚友情佳肴停杯投箸拔剑四顾胸中郁积的苦闷（二）欲渡黄河“冰塞川”将登太行“雪满山”象征对某种理想的追求象征仕途的艰难人生道路上的艰难险阻（三）吕尚垂钓用典故，表示对前途仍抱有伊尹乘舟希望，心情由郁闷趋向开朗（四）“行路难”反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难

的心理，情绪又趋低沉。（五）长风破浪借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切济沧海阻碍，实现远大抱负的信念.充满乐观和希望[设计意图：通过之前的读再到这一步骤——品，走近诗人的内心世界，体验诗人的情感，感受诗人在困境中积极向上的人生态度，培养欣赏品味诗歌的能力。]五、寻访

李白：（10分钟）引导创设情境：教师：李白以他无穷的魅力，千百年来，一直吸引着名人雅士不断地去寻访。今天，我们学习这首诗歌，还要走进探访诗仙李白。现在李白的图画就在你面前，你们相像与李白对话，请你们就诗句内容与李白对话。教师示范后让学生讨论，然后请学生与李白对话。（

教师作点拨）然后归纳：太白兄呀，你看我们准备的盛宴：每斗要价十千的美酒斟满了金杯，酒香诱人；价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香弥漫。我也知你很烦闷的了，你停下酒杯，放下筷子，菜不能食，酒难下咽；你又抽出宝剑，举目四望，内心委实一片茫然。你曾想远渡波涛滚滚的黄河，却正值冰封雪冻堵塞

了这条大川，不能行船；你曾要登上太行山，又遇上莽莽的风雪封山。当你闲来无事的时候，就学习伊尹，在清溪上钓鱼消遣，忽然间，又梦见伊尹那样遨游在太阳旁边。世上行路是多么艰难，行路难！行路难呀！人生为什么会有这么多岔路?你说今后的道

路又在哪里呢？但我也相信你会成功的，因为你坚信乘风破浪的机会总有一天会来到来的，那时你就会高高挂起云帆，在苍茫大海中勇往直前！[设计意图：何景明说：“诗文有不可易之法者，辞断而意属，联类而比物也。”由于诗歌自身这一特点，诗歌鉴赏尤其需要借助想象的作用，去领会诗词的意境。这样想象，

可以帮助我们在吟诵诗句时更好地领会诗词的意境。这一环节是这一课时的第二大重点环节，希望通过此环节领会诗的意境。]六、练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。（展示

学生作品）（2分钟）[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。这一设计极大的激发了学生的创作激情，创作让学生摆脱了束缚，将丰富的想象力和感受力借助鲜活、老到、优美的语言表现了出来，水到渠成的将学生创造美的热情激

发出来。]六、课堂小结：（播放音乐《我们等待那一天》）【百度mp3】通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”七、教学反思1、找准背景介绍形象化

作为课堂的切入点很好。2、品读诗歌，体会感情美这个环节处理得不错，学生体会到文章表达的思想感情。3、引导创设情境这一环节很好，因为很形象，学生记忆很深刻，在下课时可以背诵出来了。不足的是学生自己品味的时间也不够八、教师个人介绍