【文档说明】第12课《诗经两首-关雎》教学设计4-八年级语文下册统编版.doc，共(2)页，15.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《关雎》教学设计教学过程：一、导入：在流行音乐铺天盖地的今天，在每一首歌曲中我们都能看到爱情的身影，在倡导大胆表达自己情感的时代。我们不妨安静地坐下来，乘着时光飞翔的翅膀，来到那个充满诗情画意的年代，一起聆听来自远古的天

籁，一起来见证他们美好的情感。我们今天学习《关雎》，这首诗选自诗经，是诗经的第一首，可见它的重要性。在学习关雎之前，我们先来了解下诗经二、诗经简介师：同学们自己看课下的注释一两分钟，要求能记下关键信息，我一会提问，要求关上书回答。（学生看书）问题：1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？

2、收录了哪个时代的作品？共多少篇？3、诗经中的诗歌是如何分类的？4、这些诗歌的作者是谁？（不详，没有专业的作家或者诗人）诗经按照内容分为风雅颂，刚刚同学们已经知道了，风是民歌，老百姓的作品，反应老百姓的爱情，生活等情感，是诗经中的精华部分；雅是宫廷乐歌，分为大雅和小雅；颂是祭祀乐歌。关雎选自

诗经周南，属于国风部分。（补充在注释一旁边）三、师生诵读，读出感情师：把诗歌中的生字给大家梳理出来，（板书，刻意安排双声叠韵）师：我来抛砖引玉一下，给大家读一下这首诗，谈不上吟诗啊。你们听的时候主要听字音和节奏。师：下面呢，我读一句，

大家跟着读一句，要注意感情的变化。提示诵读技巧：第一节平静，第二节思念之深，第三节单相思之苦和求之不得的着急，第四五节热情和欢乐。师：自己练习一遍，练习好了，读给你的同桌听，同桌听了觉得好了，你就可以来展示给我们大家听了。（自读和相互读，气氛比较活

跃，走下讲台，聆听，顺便管纪律）师；勇士招募，是自告奋勇一下，没有的话就找读得一般的同学起来，比如，郑雅文、佘静、蒲阳、张洪涛、王琪、张萌）师：全诗读来朗朗上口，和谐悦耳，想想为什么呢？1、反复，重章复沓，（可以想象下那些节奏感较强的流行音乐，基本上都是几

个音节的重复）2、句式整齐，且都是四言，这也是诗经的特点。3、（结合板书）双声，叠韵词四、初步感知内容1、重点词语串讲，学生理解大意雎鸠：是一种对情感十分专一的水鸟，其一或死，另一个绝不苟活，也会忧郁而死。

河：黄河，逑：配偶，流：择取，与下文的采和芼有动作上的先后，琴瑟：弹琴鼓瑟，友：亲近，钟鼓：敲鼓击乐，乐：使快乐2、结合课下注释和小方框里提示，想想这首诗歌的主要内容是什么？写了什么事，抒发了什么感情？明确：写了一位青年男子对心仪的女子的爱慕和思

念以及追求的过程，抒发了求之不得的着急和幻想着和她快乐生活的热情和喜悦，表达了对美好爱情的向往。3、大家看看这首诗歌的内容跟关雎有没有关系呢，具体来说诗中的“关关雎鸠，在河之洲”，跟后面的句子有没有关系？那么这两句又有怎样的作用呢，可以删去不呢？明确：没有关系，这是诗经中的起兴手法，什么是起

兴呢，就是写其他的事物来引起真正想要说的话，文言的说法叫做：先言他物以引起所咏之词。这里实际上借写关雎和鸣，表达了诗人自己也想要像雎鸠一样找到自己的意中人。给大家举个较通俗的例子，鱼靠水，箭靠弓，打仗要靠毛泽东；

鸟靠林，树靠根，打仗要靠新四军；船靠舵，屋靠梁，百姓要靠共产党。诗经中除了这种手法呢，还有另外两种，叫做赋和比，赋就是陈述，比就是比喻，这就是诗经的三种表现手法，和风雅颂一起合称诗经的六义五、想象的翅膀，文采飞扬师：诗中有画，

画中有诗，这是作诗的境界，也是诗歌的画面美，那么下面我们用想象当画笔，诗歌当原料，绘出美丽的图画。请李胤洁或者王煦诵读，其他同学闭上眼睛跟随着诗人的脚步想象。师：把你看到的画面用优美的文字描绘出来，让我们感觉画中有诗。可以给你的画取上诗情

画意的名字。参考：雎鸠和鸣图，少女采荇图，君子思慕图，梦中友乐图。笼罩着淡淡的雾气，雎鸠关关，荇菜摇摇，我独立河州，抬头远望，远方有美人如玉，如荷花悄然绽放于田田之间，羞涩恬淡，我的心儿摇荡，不禁喃喃自语：“窈窕的淑女呀，可否执子之手，与子偕老？”六、结语我们大家把书关上，一起来吟诵这样一首诗。

如果还有时间，就随堂抽查，背诵起兴的句子，表现男子心理活动的句子。