【文档说明】第13课《背影》教学设计2-八年级语文上册统编版.doc，共(5)页，104.500 KB，由小喜鸽上传

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《背影》教学设计教材分析：本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶

美的情操。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深

沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的焦点。父

亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。学情分析：对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是

不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，

而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。教学目标：整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备：多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪教

学方法：诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法一、情境导入播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇

章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。二、走近作者.(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介).朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹

》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等朱自清先生像三、整体感知(自主学习，重视激励)欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具

书自主扫清本文的文字障碍。本文几次写到“背影”?哪一次“背影”写得最具体、最感人?每次“背影”各是在什么情况下出现的?学法提示：(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.本文四次写到“背影”。第二次“背影”

写得最具体、最感人。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。四、重点研读(合作学习，关注参与)(一)有表情的朗

读第6段.学法指导：小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。(二).着重理解第6段.

1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?学法提示：(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会.(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.(3)适时点拨、点评父亲的穿戴：黑、深青色——

(这是一个如此沉重的背影!)走路的姿势：蹒跚——(这是一个如此难堪的背影!)爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里?点评后屏幕显示：其用意在通过具体描绘父亲行动的

艰难，突出表现父亲的爱子情深。五、拓展提升.(创新学习，注重引领)1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪?教师引领：(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。(2)注意在段落中找出下列语句."祖母死了，父亲的差使也交卸了"，"

正是祸不单行的日子"，"家中光景很是惨淡"。讨论交流，小组展示.点拨、点评.父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子

买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?教师引领：(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的.同学们可以充分发挥想象，从材料组织

，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。(2)小组讨论、交流、展示.(3)有针对性地点评后屏幕显示：a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。b.从结构上来说，以“背

影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋

漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。六、达标检测.1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音交卸()狼藉()妥帖()奔丧()pánshān()()suŏxiè()()tuítáng()()2、根据所给的意思，写出相应的词语(1).乱七八糟的样子.()(2).凄惨暗淡，不景气.()(3

).看到心里感到悲伤.()(4).细小而繁多(的事).()(5).不幸的事接连发生.()3.同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。附

板书设计：背影(朱自清)叙事散文)开篇设疑———点出背影第一次流泪悲伤望父买橘———刻画背影第二次流泪感动父子分手———惜别背影第三次流泪惜别结尾思念———再现背影第四次流泪思念教学反思依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模式。“双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用

和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法，把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。

信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种理想的学习环境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学

、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高。