【文档说明】第12课《唐诗五首-渡荆门送别》教学设计7-八年级语文上册统编版.doc，共(3)页，39.000 KB，由小喜鸽上传

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授课时间授课教师周课序数课题课型朗读赏析教学目标知识能力〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？过程方法朗读——翻译——赏析情感态度价值观感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。教学重点

及方法教学重点方法字词理解翻译。朗读赏析教学难点及方法教学难点品位文章内涵的意蕴。教学用具教师学生教学流程设计教师指导学生活动一、导入新课二、教学新课三、整体感知一、了解作者及写作背景。二、朗读三、赏析课文教学环节教师活动学生活动备注二、导入新课二

、教学新课三、整体感知七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗）?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。【少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.——唐.贺

知章《回乡偶书》谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》今唐.李白《静夜思》每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》】天我们再来学习另一首反映故乡之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。1、作者简介李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青

莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫

曾给予李白的诗篇极高的评价："笔落惊风雨，诗成泣鬼神。"（落笔时风雨之震惊，诗成后鬼神为之哭泣。称誉能产生震撼人心效果的文艺作品。）李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为"诗仙"。2

、简介写作背景诗题中的"送别"应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在

二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。1、教师朗读或学生听录音。2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。3、指名学生

读，要读出思想感情，齐读诗歌。理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流

转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。）四、品读赏析1、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？——远渡的地点和此行的目的。

2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。这一联中的哪几个字用的好啊（“随”、“尽”、“入”三个字用的好）想一想好在

何处。——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。教师必须巡视，对学习主动性差的学生当堂进行教育。课堂小结——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友

的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想像瑰丽。作业背诵课文板书设计板书：

渡荆门送别李白（唐）首联交代旅程颔联喜悦开朗颈联新奇景色尾联思念故乡课堂反思