【文档说明】第11课《与朱元思书》教学设计1-八年级语文上册统编版.doc，共(4)页，25.000 KB，由小喜鸽上传

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人教版八年级语文下册课文《与朱元思书》教学设计八渡中学蔡小莉学习目标１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。2、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。3、深入文章意

境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。重点难点：品味文章的语言美、意境美、志趣美。学情分析：《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、心理特征及发展趋

向。八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机，在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识，继续培养学生的文言语感。同时八年级的学生已经学习了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。学生有鉴赏美文的基本能力。但是八年级学生对于文言文的喜好会

出现明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生。教学过程：一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的

感受。（学生谈感受）富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。去看看富春江在吴均的笔下美在哪里？板书课题，释题：题目中“与”是“给”的意思。“书”

是“书信”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，是一篇出色的写景小品文。(介绍作者）二、赏读１、仿例读：教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。

（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日２、美读：（1）学生自由朗读；（2）教师根据学生朗读情况及时指导；（朗读指导：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，

音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感

其美，会其情。）（3）学生根据教师的指导再读课文。三、理解课文（1）理清课文结构---结构美文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请１～２个学生（水平稍差的）谈

自己的看法）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法教师注意肯定、补充）小结：教师在学生回

答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──总──分异水奇山（2）研读课文，体会意境──意境美第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?(提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之

清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。)异水：“清”（千丈见底、直视无碍）“急”（急

湍甚箭，猛浪若奔）动静结合第三段写“奇山”。作者是如何抓住“奇”来写山的?提示：A首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲

上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。B其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。C再次从色的角度写山林中有日无光

之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。形奇（高山寒树，轩藐成峰）视觉奇山：声奇（

泉音，鸟鸣，蝉嘶，猿叫）听觉色奇（在昼犹昏；有时见日）视觉（3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美情怀美朗读：全体朗读课文。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，请反复品味课文，看看作者描

写景物时流露出怎样的情感和志趣?结合文章句子说一说。学生自由发言，如：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。板书：明志──无拘无束，清高隐逸（息心忘反

）四、入境、述美1、说说富春江究竟美在哪些地方：各小组选择下面一种句式进行说话：（可以借助原文，也可以自己表达）（1）、“我读，感到句或字甚妙，写出了”，（2）、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿我看到的树真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿

我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听＿＿＿＿＿我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信听我分析＿＿＿＿3、分析文章特色。提问：文章读来令人身临其境，心旷神怡，作者是采用怎样的方式做到的？（1）、注意引导学生关注句式机动：补充骈

文知识（2）、可启发学生从以下几个方面加以品味：⑴结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面。⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态；写“山”详写动态略写静态。⑶兼从视

觉和听觉方面激发人们的感受。①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。②视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天

”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水随山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）⑷巧用修辞。比喻、

夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。教师小结：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅有音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅画．因为它不仅有特色鲜明的景

物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。4、全体朗读、尝试背诵教师引入：让我们再次一

起朗读文章，感受它的美丽。（读完后引导学生背诵）五、教师小结：《与朱元思书》这篇文章对祖国大好河山的描绘，不仅给人以美的享受，而且艺术上的造诣，也是值得我们借鉴的。六、布置作业1.背诵课文2.导游篇：

“美丽的富春江”设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。【板书设计】与朱元思书吴均异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）结合形奇

（高山寒树，轩藐成峰）视觉奇山声奇（泉音，鸟鸣，蝉嘶，猿叫）听觉色奇（在昼犹昏，有时见日）视觉明志──无拘无束，清高隐逸（息心忘反）