【文档说明】第5课《藤野先生》导学案7-八年级语文上册统编版.doc，共(4)页，31.500 KB，由小喜鸽上传

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第1课《藤野先生》第一课时编号：001编写人：王孝壹审核：八年级语文组班级：姓名：【学习目标】（1）识记字词（2）了解作者作品及及本文时代背景。（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。（4）分析第一部分【重

点难点】诵读课文及梳理文章结构【课前助学】1、作者作品：鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔

名。作品有小说集《呐喊》（1923年），包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》（1936年），包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。散文集《朝花夕

拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。散文诗集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》、《二心集》、《南腔北调集》等。2、藤野先生和本文的写作背景19

02年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思

想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生

分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”

和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的【课堂学习】1、检查预习情况（A级）（1）给下列加线的字注音。驿站教诲系住芦荟瞥见畸形匿名诘责杳无消息深恶痛疾油光

可鉴绯红（2）解释词语。宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见标致2、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。（B级）（1）将课文分成三大部分，并概括各部分的内容。第一部分（1-3）：第二部分（4-

35）：第三部分（36-38）：提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。（2）朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?对此是何态度？（3）“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什

么?表现出作者什么情绪?（4）“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?（5）“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”

这些话运用什么修辞方法?表达作者什么的思想感情?【课堂小结】课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一

路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。【当堂检测】鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文有。第1课《藤野先生》第二课时第1课《藤野先生》第二课时编号：002编写人：王孝壹审

核：八年级语文组班级：姓名：【学习目标】1、学习选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。【重点难点】1．重点：

学习选择典型事例突出人物品质的写法。2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。(2)作者弃医从文的原因。【初步探究】阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面的问题，

然后回答。1．作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?（B级）2、画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。（A级）3、第二部分写了作者与藤野先生交往的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?把下面各项补写完整。（A级）(1)添改讲义对教学认真负责(2)(

3)对学生热情诚恳（4）了解女人裹脚4．学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态5．同样

是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？（A级）6．说出匿名信事件的起因、经过和结果。（B级）【深度探究】7．匿名信事件说明了什么?（B级）8．如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?（B级）9、在看电影事件中“偏有中国人夹

在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?（B级）10．“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?（B级）11．“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?（B级）12．第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，找出师生

惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。（C级）13、齐读36—38段，归纳这一部分表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情表现在哪里。（C级）【归纳中心】本文作者回忆了与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展

示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。【当堂检测】完成《100分闯关》第一课前五题。导学案参考答案第1课《藤野先生》第一课时1、（1）略（2）略2、（1）第一部分（1-3）：写在东京见闻，表达了对这一环境的厌恶之情。第二部分（4-

35）：写与藤野先生的交往和弃医从文的原因。第三部分（36-38）：写对藤野先生的感激和怀念之情。（2）看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。对此事失望、厌恶之情（3）无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效

忠满清王朝、醉生梦死状况的失望情绪。（4）鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词，在这里是照的意思。（5）运用比喻、夸张、反语的修辞。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶

擒的口吻，对他们盘辫子和动作进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶和嘲讽之情。同步练习略第1课《藤野先生》第二课时自主学习，合作探究1．蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”

。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，努力实现医学救国的理想。2、外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生……挟着一叠大大小小的书。”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结…‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒

手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。3、(2)纠正解剖图对学生严格要求(3)关心解剖实习（4）对学术严谨求实5．A、“匿名信事件”讽刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在

六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。B、“看电影事件”做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。

“呜呼，无法可想。”——反映出作者难以抑制的激愤。6．起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来

。终于这流言消灭了。7．(1)弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。，(2)所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。8．作者特意用了这个本来不构成因果关系的句子来表示自己民族自尊心受

到损害之后极大的愤概和对这些别有用心的日本青年的强烈谴责。这样即表现了自己的爱国之情，也为下文的弃医从文的思想转变做了有力的铺垫，使上下文有很自然的过渡。9．(1)做毫无意义的示众材料的人。(2)麻木的，同样毫无意义甚至

喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。10．这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。11．那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见”是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医

从文。12．“悲哀”“凄然”“慰安…‘叹息…‘惜别…‘叮嘱”等，表现出师生之间深厚的感情。13、①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章