【文档说明】第5课《藤野先生》导学案5-八年级语文上册统编版.docx，共(5)页，17.271 KB，由小喜鸽上传

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虎城中学初2015级导学案科目语文备课人：唐小芳审核人：周勋林课题1藤野先生授课教师授课时间学习目标1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。2．掌握课文脉络、结构。引导学生明确这篇回忆录是按

照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。3．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。学习重点1．文章叙事的线索。2．作者所表达的爱国主义思想感情。

3．抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。学习难点指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。课时共4课时学习过程第一课时（一）自主学习：1．给下列加点字注音。fēi（）红标zhì（）落

dì（）不逊．（）诘．（）责托cí()nì()名解剖．()畸．()形驿．站()教诲．()系．住()芦荟．()瞥．见()挟．着（）舜．（）芋梗．．（）油光可jiàn（）抑扬顿cuò（）深恶．（）痛疾．（）yǎo（）无消息烟尘斗．乱（）为．（）难．（）血．（）管食宿．（）声调．

（）邮差．（）2．解释下列词语。宛如：绯红：油光可鉴：标致:驿站：掌故：不逊：诘责：杳无消息：瞥见：3.介绍作者情况：鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文有．1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<<>

>，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。【知识链接】1.鲁迅留学日本期间的经历1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院

补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他

一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。1909年8月，由日本回国……2.简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙

台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！阅读课文，

整体感知：1.划分段落,弄清文章结构朗读课文，朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分并概括文意。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。2.根据以上层次的划分，你能说出文章的叙事线索吗？3.根据叙事线索，课文前后写了哪一系列事情，速读后概括。第二课时研读藤野先生人物形象（一）阅读课文，

初步感知：1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个________________的人。2.语文活动：学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。3.别人是怎么说藤野先生

的？这也叫什么描写?（二）走入文本，深层探究：4.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?5.作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈

）第三课时1.跳读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容，并思考其他事件与藤野先生有什么关系？2.深入品味（作者用什么来统摄全文？）在全文，作者除了表达对先生的怀念与感激之情外，还在全文隐含着一种更为深沉的感情，你能通过字里行间品味出来吗？第四课时语言品味：

1.品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚

咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点

上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。2.研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言，体验反思，理解课文主旨。(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?(2)初

到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?(3)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?(4)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句

话?(5)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。“良心发现”指“

增加勇气”指“正人君子”指这句话有什么意思?这样结尾有何作用?环节三：拓展延伸1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口

吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。教学反思