【文档说明】第5课《藤野先生》导学案2-八年级语文上册统编版.doc，共(6)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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《藤野先生》导学案学校张湾中心学校年级八年级学科语文单元第一单元课时四课时课型新授课备课组补充授课班级八年级（1、2）主备人张爱东执教人张爱东上课时间审核人【学习目标】1.积累重点字词，理解选择典型事例突出人物品质的写法；2.感受藤野先生的高尚品质

，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3.领会语言的感情色彩和风格特点。【学习重点】理解选择典型事例突出人物品质的写法。【学习难点】1.全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线；2.探究作者弃医从文的原因；3.理解结尾部分的作用。【学法指导】1.朗读

时不添字，不漏字，不顿读，读出作者的情感；2.在不太理解的地方圈点勾画，要求至少三处；3.欣赏句子要抓重点字词，修辞等；4.通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。【导学流程】第一课时学习要点：初读文章，感知文意。学习过程：一、导入同学们，我们已学过了

《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来

一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。二、明确目标1.积累重点字词，理解选择典型事例突出人物品质的写法；2.感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3.领会语言的感情色彩和风格特点三、预习展示：四、合作探究1.

给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。明确：（正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生2.想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。明确：(1)文章是按事

情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。(4)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第

一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念

之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。五、达标训练独立完成配套练习1—4题，师生互相质疑解难。六、小结：这就是让鲁迅时隔多年后怀念敬佩又感激的藤野先生，我们是否也有同感呢？七、布置作业：认真阅读文章第二部

分，画出与藤野先生有关的描写及事件。第二课时学习要点：分析人物形象，学习写法。学习过程：一、字词检查，导入新课二、任务导学，探究展示1.采用跳读的方式，阅读有关描写藤野先生的内容。阅读6—10段，找出有关

描写人物外貌、语言等方面的语句。外貌：语言：通过这些描写，初步了解，你认为藤野先生是一个的人。过渡：要塑造一个丰满的形象，仅仅这些事远远不够的，那么作者围绕先生还写了些什么呢？2.朗读11—23段，要求给每件事拟一个标题，明确每件事分别体现了先生的什么品质。小结：①课文具

体写了四个典型事件，从不同的侧面表现了先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。②通过刚才的学习，你是否在写作方面得到了些许启示呢？a.学会选择典型事例突出人物品质；b.叙事应有详略之分；c.注意上

下文的过度；d.叙事时要注意刻画人物的神态。3.作者为什么要弃医从文？（导火线）①分数事件②电影事件4.领会作者的爱国主义思想。那些地方体现了作者的爱国主义思想？找出来并谈谈你的看法。三、总结通过本节课

的学习，你有什么收获呢？四、达标测试模仿文中对藤野先生的外貌以及语言的描写，刻画一位你所认识的老师形象。五、布置作业再读课文，深入体会文章的语言特点。第三课时学习要点：学习文章写法，领会语言的感情色彩，解读

文章主旨。学习过程：一、复习导入二、重点研读，交流展示1.朗读1、2自然段，思考：（1）“东京也无非这样”与后文那几句相呼应？流露作者怎样的情绪？（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？2.集体诵读第5段，思考：（1）初到仙台的我“受到优

待。究其缘由是：物以稀为贵”那么句中的“大概”可用“因为”代替吗？（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思，对表达思想感情有什么作用？3.自读课文第38段，然后找出具有特殊意义的句子进行赏析并展示。三、课堂小结：为了救过救民，鲁迅先生怀着一腔热血选择了到东京来寻找方法

和道路；可是，清国留学生的丑态使他失望了。失望中，他苦苦寻找，再次选择，选择区仙台学医。在仙台鲁迅认识了这位给他留下了难忘回忆的恩师——藤野先生。四、作业布置：完成课后“研讨与练习四”。（任选一道完成）第四课时学习要点：测试反馈学习过程：达标测试题寄

语：忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。一、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。匿（nì）名不逊（xùn）瞥（piē）见教诲（huì）畸（jī）形诘（jí）责yǎo（杳）无音讯深恶（）痛疾发人深省（xǐnɡ）tuōcí(蹉跎

)fēi（绯）红油光可jiàn(鉴)yì(抑)扬顿挫(cuò)二、文学常识填空。(1分×5)1.本文选自《》，是（）写的一篇（）。我们曾学过的《》、《》都出自这部集子。2.文章是按时间的推移，地点的转换，事件发生的先后顺序来组织典型材料的。(即记叙顺序)（1分）三、阅读下列文段，回答文后问题

。“东京也无非是这样。……到别的地方去看看，如何呢？”1.用自己的话概括一下选段的主要内容。2.“东京也无非是这样”中“无非”理解为_________，表达出作者___________的情感。“这样”指代___________，这一句在结构和内容上有什么作用？四、对下

面句子修辞方法分析，正确的一项将序号写在（）内。（3分）1.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（Ｂ）（Ａ拟人Ｂ比喻Ｃ夸张）2.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（Ａ）（Ａ夸张Ｂ拟人Ｃ比喻）3.于是点上一支烟，再继

续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（Ｃ）（Ａ比喻Ｂ夸张Ｃ反语）五、阅读我记忆中的老舍先生（节选）季羡林我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在

济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点

受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距

第一次见面已经有二十多年了。有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃

白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。老舍先生的道德文章，光如日月，

巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？1.结合语境解释下列词语的含义：（4分）地道：完

全限于某一特定音乐风格之内的；未经润色的。鼎尝一脔:指从一些小事中认识事物的精髓。鼎：古代炊具，三足两耳；脔：切成块的肉。尝鼎里一片肉，就可以知道整个鼎里的肉味。2.请各用一句话概括作者与老舍先生交往的几件事。

（4分）答：①山十年代初，我陪老舍先生吃饭②有一天中午老舍先生建议请大家吃一顿地道的北京饭。3.从全文看老舍先生是一个怎样的人？（3分）老舍先生的为人：谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，爱交朋友，品德高尚的文学家，语言

大师。4.作者对老舍先生的思想感情怎样？（3分）答：尊重，欣赏，敬佩，赞叹他“光如日月，巍如山斗”5.看下面一段演讲词，邹韬奋要表达的意思是什么？（2分）１９３６年１０月１９日，邹先生在上海各界公祭鲁迅先生的大会上只发表了一句话演讲：“今天天色不早，我愿用一句话来纪念先生：许多人是不

战而屈，鲁迅先生是战而不屈。”答：表达了鲁迅先生“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，同时批判那些不战而屈的弱者，赞扬鲁迅先生在恶劣环境下，战斗不屈的精神。【课后反思】