【文档说明】第24课《寓言四则-塞翁失马》教学设计8-七年级语文上册统编版.doc，共(3)页，24.500 KB，由小喜鸽上传

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《塞翁失马》[教学目标]1．知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；2．过程方法目标：自主学习，合作探究问题，理解文意，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言故事，提

高学生的人文素养。[教学重点]积累文言词语，理解文意。[教学难点]多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学设想]先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结

合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行文言知识的积累。朗读贯穿始终，采取自主、合作、探究为学生主要的学习方式。[教学时间]一课时[教学媒体]多媒体课件[教学过程]一、导入新课由刚学过的《智子疑

邻》寓言故事导入。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理

？给予我们怎样的启示？学生自学课本注释，看看本文应该掌握的文学常识知识，展示课件补充文学常识重点知识，并引导学生进行识记。。二．展示目标1．能正确解释重点文言字词的意思，准确翻译句子。2．理解本则寓言的寓意。三．自学指导结合课本注释，识记重

点文言字词的含义，并能准确翻译句子。5分钟后把你不会的内容和同组同学交流，然后分组进行展讲。看哪个小组的表现更好。四、小组展示以组为单位，按分好的任务展讲，其他同学进行补充和质疑。教师进行适时点拨。预设：（文言重点字

词详见课本注释。）1．近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”译文：靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰

他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？”2．居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”译文：过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”3

．家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”译文：算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”4．居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相

保。译文：过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。五．研读课文这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马

、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。1．教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的

关系来看。预设：（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。（2）从“塞翁”能沉着冷

静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事

的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难

道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏

事相互转化的条件。由学生总结概括：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。2．合作研讨，全班交流，教师点拨。3．质疑答疑

你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）讨论、小结：1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。2．对

待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾

沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.六．积累请学生比赛列举含“马”字的成语。七．课堂检测1．填空：《塞翁失马》选自《》，其又名《＿＿＿＿》，由西汉淮南王等编著。2．解释重点字，并翻译划横线的句子。暮而果大亡其财亡：马无故亡而入胡亡：人皆吊之吊：居数月居

：此何遽不为福乎遽：译：其马将胡骏马而归将：译：死者十九十九：3．写出五个带“马”字的成语：附：板书设计重点是学生展讲时的板书。塞翁失马刘安失马————得马————折髀————相保（祸）‑‑‑‑‑‑（福）‑‑‑‑‑（祸）‑‑‑‑‑‑‑（福）寓意：福祸得失在一定条件下可以互

相转化。教学反思：《塞翁失马》这则寓言是一篇浅显的文言文。课前自己首先根据文体特点确定教学目标。这篇文章从文体上属文言体式寓言故事，寓言大多通过比喻性的故事寄寓意味深长的道理，因此我设计了两个教学目标：1．能正

确解释重点文言字词的意思，准确翻译句子。2．理解本则寓言的寓意。课堂上以文言重点字词的掌握和句子的准确翻译学习为重点，并对寓言寓意加以延伸，不仅让学生学习到课本知识，更通过课本的展开激发学生的语文学习兴趣。同时做好课堂检测。最后的拓展，密切联系现实生活体验和自己的思想实际讲

述事例，深化对文章寓意的深刻理解和感悟。课后，自己通过和部分学生的交流，再细细回忆本堂课的整体教学情况，品味其中的得与失，有以下几点需要自己在今后的教学中需要注意：1．新课改的理念很清楚：自主、合作、探究。使学生借助基本的工具书理解浅显的文言文，培养学生的一种独立思考，合作，探究的能力，但

“生本教育”的课堂教师说的还是过多，没有放开。2．第一个“自学指导”用的时间过多，致使课文研读和质疑答疑环节蜻蜓点水，没有做实。特别是结合生活实例的拓展做得更不到位。3．在师生互动的过程中，预设和生成之间的矛盾没有处理好。课堂上学生的表现还是不错的，知只是教师在时间的安排上出了问题。可以把

前面的时间压缩，后面的文章寓意的理解与拓展就落到实处了。