【文档说明】第24课《寓言四则-塞翁失马》教学设计7-七年级语文上册统编版.doc，共(9)页，50.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-106491.html

以下为本文档部分文字说明：

《塞翁失马》教学设计学校芜湖市天民学校教师周月友课题塞翁失马章节第30课学科语文年级初一教材分析《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发

人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.学情分析初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初

一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识

相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。教学目标知识与能力知识目标：1.了解有关寓言知识。2.积累掌握重点实词虚语：

亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。能力目标：1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。过程与方法诵读法、讨论式、探究式情感态度与价值观领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。学时与教学准备1课

时PPT课件教学重难点积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。教学过程教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图创设情境1出示课件：了解中国古代的寓言故事。明确学习目标；激发学生的学习兴趣。2出示课件：今天，让我们一起来学习一则古代寓

言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）激发学生的求知欲。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图探究学习整体感知课文朗读录音学习文

言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。为下面的学习作好铺垫。探究学习出示课件：老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。近塞上之人／有／善术者。其马/将胡骏马/而归。丁壮者／皆／引弦／而

战。此/何遽/不为福乎？（三）学生自由朗读课文，注意句读。引导学生一步步探究，进而培养学生收集材料、整理材料、运用材料能力，并由浅入深学会探究。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图具体研讨四读课文通文意：翻译课文。1.自

主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)3.译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以

前学过的文言词语相联系。）（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）（2）马无故亡而入胡（丢失）联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）暮而果大亡其财（丢失）（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）联系延伸：之

：下车引之（他，代元方）诲女知之乎（代这个道理）其邻人之父亦云（助词，的）（5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就）（是）联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）可以为师矣（成为）（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）（7）胡

人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）联系延伸：以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）师生共同探讨请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。（三）学生齐读。1、培养

学生分析能力；2、加深理解。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图以假乱真（拿、用）联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）马无故亡而入胡（原因、缘故）故时有物外之趣（所以）（9）死者十九（十分之九，绝大部分）4.翻译课文：连词

成句，教师点拨纠正。５.总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分

“他的”）（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。）（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补

牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。）（5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）再读——读通畅、知情节（一）在

理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。（二）个别朗读（四）知情节：复述课文。1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？失马——得马——折髀——相保（

板书）2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图四、三读——想道理、明寓意1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成

语？教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，

寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。2、

《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。明确：（1）.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。（2）.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。（3）.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处

逆境时，我们不要气馁。、四读——整体把握、加深理解。理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。六、课堂小结：学生谈收获。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图１.再次出示目标。２.教

师总结。教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图课堂练习出示课件：1.搜集中国古代寓言故事。２.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。合作探究检测学生学习情况。板书设计板书设计：塞翁失马焉知非福失马————得马————折髀————相保（

祸）（福）（祸）（福）寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。教学反思在这一课的教学设计中，我根据文言文的特点和初一学生的学情精心设计教学过程。总体思路如下：读——译——析——悟。首先是采用朗读法注重

对课文的朗读，要求读准字音，读准节奏，读出感情；其次，采用自主探究加同桌合作的方法引导学生阅读原文，疏通文意，辅以教师提问反馈，掌握学生的学习情况并及时引导；接着，在疏通文意的基础上，分析课文情节，即失马

（祸）——将马（福）——折髀（祸）——相保（福），进而感知这则寓言的寓意：祸福在一定条件下市可以互相转化的（祸兮福所倚福兮祸所伏）；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈学了这则寓言的感受，并进行语言积累。从教学实施过程来看，教

学设计是合理的，只是在具体实施的过程中存在如下不足：一，在引导学生预读原文，疏通文意的环节，有一定的学生不知所措，表现出很无助。过后分析，我觉得是因为初一的学生对自主探究及合作学习的学习习惯还没培养好，作为老师，我只是以首句为例，从字词解释及整句翻译作了简单的示范，没有能调动学生学习的积极性

和主动性。二，在分析故事情节时，在讲到祸福之间的相互转化时，弱化了他们相互转化的条件。三，忽略了一次把握利用课堂上生成的东西作为新的教学资源的机会。当有个学生提到“父子相保还能转化成什么祸事”的问题时，却因时间关系草草收场，只留做课下作业。后来想想，前边实词归类时间少点，如果

能放开来让学生交流，应该能起到发散学生思维，激起学生讨论的热情的效果。从中，我深刻地感受到，教师只有在课前作充分的准备，尽量考虑到各种可能出现的情况，想好对策，才能成为课堂的灵魂人物，出色地导演一堂有效而实在的课堂。