【文档说明】第17课《猫》导学案9-七年级语文上册统编版.doc，共(2)页，22.500 KB，由小喜鸽上传

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科目：七年级语文（下）学案课题：26、《猫》时间：年月日总课时序号：主备人：cys授课人：课型：新授课预习导学1、读准下面汉字的读音。相称郁闷一缕娱乐污涩怂恿婢女蜷伏惩戒怅然一尘不染眼花缭乱秩序井然妄下断语2、作者简介：，(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国

新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。学学习习

目目标标1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。揣摩生动的细节描写。3．通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。精讲释疑1．朗读课文，完成下表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家

抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡2．作者重点写了第几只猫？为什么？

【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让我刻骨铭心。引导点拨3．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆

断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。4．第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫

。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。【交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴

怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。写法探究1.情节曲折，结构严谨。【交流点拨】文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列

组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2.首尾呼应和伏笔的设置。【交流点拨】首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结

局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把

三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。3.鲜明的对比。【交流点拨】前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力

地突出了文章的中心。4.第一人称的叙述方式。【交流点拨】作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主

题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。拓展延伸假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。)【交流点拨】示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着

它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？