【文档说明】第15课《在山的那边》教学设计9-七年级语文上册统编版.doc，共(10)页，53.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计教学基本信息题目在山的那边学科语文年级七年级教材内容人教版七年级上册第一单元第一课个人信息设计者姓名单位官金洪江西省南昌市桑海中学1.教材分析本单元是初中阶段语文学习的第一单元，以人生为主题，对培养学生正确的人生观和价值观有定位、定势的意义。《在山

的那边》是本单元的第一课，语言优美、富有韵味，借诗人童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，启示人们：要实现远大的理想，到达理想的境界，就要战胜一个又一个的困难，坚持奋斗，百折不挠。

新课标鼓励学生多诵读，发展语感，加深体验与领悟；重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。2.学情分析学生刚刚步入初中，初中学习还处于一个适应期，面临很多困难，该用什么样的心态面对困难、迎接挑战？这首诗

给了很好的答案；另一方面，诗的第一节以一个孩子的口吻来写，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，要用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获

取成功体验。3.教学目标(含重、难点)1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。2、培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。3、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。4、引导学

生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。5、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。4.教学过程三、教学过程根据新课标倡导的自主、合探究的学习理念，在本课教学中，我

遵循“导而不牵”“活而有序”等教育思想，使用“学、导、动、评”阳光教学模式，以活动为载体，以多元互动为手段，以学习小组为基本单位。课前各小组自由组合成两两PK的对手，小组展示有必答，有抢答；有推荐回答，有对手指答等，形式多样，以调动学生学习的积极性，培养学生

的协作性和团队意识。具体教学流程如下：创设疑问、构建情境、导入新课我是这样导入新课的：有一个孩子，从小生活在大山里，抬头看天，低头看山，从来没有走出过大山的怀抱。如果你是这个孩子，你最想知道什么呢？（山外

边是什么？）（疑中激趣，引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁，激发学习兴趣。）妈妈告诉他，海。从那以后，那湛蓝的、一望无际的、翻涌着雪白的海潮的大海日日诱惑着他、激励着他一步步走出大山，走向理想的境界。今天，就让我们一起来欣赏从大山里走

出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》（板书课题、作者），相信同学们能从中得到不少有益的启示。认知导航、揭示目标由教师揭示学习目标。检查预习：（初一是起始年级，一定要重视认字、写字的训练，它是语文学习的基础。

）正确朗读下列词语：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬间shùn哪个组的同学愿意当老师检查你们对手组的字词预习情况？你们想怎么检查？是让他们齐读，还是指名读？将预习的检查、评价交给

学生，简单易操作，可以有效地督促小组内的合作预习。用时1-2分钟自主学习、解惑质疑此为对课文的整体感知，由浅入深的设计了三个小环节。用时10分钟左右。（1）以小组为单位随意指读，由学生点评，发现优点，指出不足。学生的朗读中的问题主要表现为语速快、声音小、没感情等，主要原因是不理解诗意，由此，自然转

入对诗意的理解。（2）自读，完成导学案活动一：山那边是什么？山和海的象征意义是什么？全诗为什么分为两节？表达了诗人怎样的感情？要求：3分钟独立思考，1分钟同位交流。由小组发言人做必答题。通过以上活动让学生明白：第一节诗，写了我童年的想望和困惑。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗。山

象征重重艰难险阻；海象征理想的境界。要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。（3）指导朗读：提示学生表现童年的想望和困惑，应该用什么语气语调？表现长大后的拼搏和奋斗，应该用什么语气语调？自己试着读一读，然后全班齐读、对手小组赛读，把朗

读和品味结合起来，能让学生更好地领悟诗歌的韵味，体会诗人的情感。互动探究、智慧共享。学生以小组为单位讨论交流，完成导学案活动二。要求学生：读一读，品一品，说一说，揣摩诗歌语言的魅力。教师应用“导”的教学策略。第一步：组内合作，

进一步理解诗意，探究赏析，品味朗读。用时6-8分钟第二步：对手组间点将展示学习成果，从5个问题中任选一句进行分析，然后有感情朗读，老师采用谈话法，适时引导，并以语文多样的语言适时作激励评价，因为再简单

的的评价，也会带给学生无比自信的快乐。1、抓住“痴想”“铁青着脸”“雪白的海潮”等词语分析形象生动的语言，教给学生学习的方法。然后指导朗读，如何读？语气语调、表情动作？2、第5题是本课的难点，因此让至

少两个小组展示，抓住重点词语“一次次”引导学生明白实现理想的道路上，会面临一个又一个的困难，到达理想的境界，就要战胜坚持奋斗，百折不挠。在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。本环节通过多元互动，合作探究，拓展了学生的

思维，提升了学生的能力，也使得难点的突破水到渠成。总结反馈、拓展提升此环节是联系实际，感悟人生。1、首先，我设计了一个仿句练习，回顾总结前面学习内容。课前将原句写在黑板上，请学生用课文内容替换原句中的相应词语。既能锻炼学生提炼总结的

能力，又能检查学生对诗歌思想内涵的理解程度。练习难度不大，所以全班一起口头作答，共同体验学习的快乐。理想是彼岸，现实是此岸，中间隔着湍急的河流，行动是跨越河流的桥梁。理想是大海，现实是高山，中间隔着千山和万水，行动是飞越高山的翅膀。2、联系实际，感悟人生此学习重点

的突破，通过活动三完成。组内互动交流，在学生充分参与、畅所欲言的基础上，推荐一名同学发言。大山中长大的孩子王家新能够经过自己的努力走到理想的境界，同学们有这么好的条件也一定没问题。诗人成长中的艰难探索一定

早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，已被你征服或等着你去征服。结合自己的生活经历（军训、离家住校、学习等）说说这首诗给你的启示。然后，请同学们投入的齐读最后几句诗，让好诗伴我们成

长。最后，评选出最佳合作小组。结语：有志者，高山是台阶；无志者，小沟是江河。老师希望同学们从现在开始，树立远大志向，勇敢面对挫折，走一步再走一步，坚持不懈地走向自己的理想。(七)布置作业1、朗读全诗，读熟背会。2、小组创新朗诵，下一节课提供15分钟时间小组间竞赛，评

选最具创意朗诵小组。3、以我终于见到大海题写一段话。5．板书设计在山的那边痴想chī隐秘yǐn山海铁青tiě凝成níng困难理想、信念诱惑yòu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬间shùn6．教学活动设计（含

师生对话设计）一、整体感知全诗1.导入。师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？生：想，山里的孩子一定想去看海了！师：那同学们见过山吗？生：见过太行山、庐山，

还有老虎山等好多山！师：对，我们这里是一个多山的城市。有庐山、老虎山等等，而我们就在庐山的山边。那我们一起看图片山来想一想，看到山你想到了什么？生：山是高大的、雄伟的、险峻的、连绵不断的„„山里边有树木、花草，有矿产，有珍稀的植物，和在大山里住的人！

师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的？生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的„„师：好，同学们，大家看，路是这样的不好走，那么，山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？生齐：不容易的，他们是封闭落后的。师:那山里的孩子想出

去吗？生：想！师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！今天我们就一起来学习一篇从山里走出来的作家王家新写的文章：《山的那边》，体验一下山里孩子的心思！请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》

。(教师板书课题、作者)2.初读课文，学习生字词。（十分钟读课文，查字典）师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。(学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词)生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yóu喧腾

xuān扎下zā漫湿màn一瞬shùn间师：有没有错误?生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。生：诗句是一颗从小飘来

的种子，却在我的心中扎下了深根。(有的学生读zhā，有的读学生读zā)师：到底应读zhā还是zā?为什么?教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到，举手了。生：

这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是zā，扎根指植物的根向土壤里生长。师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。（生放声齐读生字）3.范读。师：山那边到底是什么呢?让我

们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们听老师读一遍。教师通过课件配乐配画面有感情地朗读课文。（学生体会诗歌的含义）师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，

帮助自己成长。教师边说边用课件出示学习目标：朗读诗歌，品味语言。4.诵读。师：老师读完了，同学们一定能读得比老师还好，我们一起来读一下，老师给大家配上音乐，好不好?生(齐)：好!教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。师：大家自己评评读得怎么样?(学生有的点头说

好，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法)生：速度太快，没有感情。生：该重读的没重读。师：为什么会这样?生：读的遍数少了。生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。生：对

课文意思理解不透，还没品出味来。师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够

，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。（在这一过程中要求学生用心去读，通过反复品读，更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义的人生启示。）二、挖掘形象内涵师

：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读，讨论三个问题：1.山的那边到底是什么?山和海只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？2.全诗为什么分为两节，各表达什么意思?它们有何联系？3.表达了诗人怎样的感情?（学生讨论，老师参与各小组的探讨）师：好，同学们讨论

完了，下面我们来一起探论这几个问题。第一个问题：在山的那边到底是什么呢?生(齐)：在山的那边是海。（教师板书大大的海）师：山和海除了字面的意思，还有其他含义吗?生：山，就像是困难；海就像是理想、信念。生：海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。（教师在山下写困难，在海下写

信念）师：对，山就像是困难，海就像是理想、信念。如果海是人生的信念，山就是实现理想信念途中的艰难险阻。谁再来说一下，全诗为什么分为两节?从内容、时间、象征意义上说！生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困

惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。生：从象征意义上：第一节诗写的山和海就是现实中山和海；第二节诗中的山象征了困难，海象征了信念。师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情?生：要实现理想的愿望。生：要不怕困难。师：这首诗就是教育我们要不怕困难，

才能实现人生理想。三、品读第一诗节师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢?我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调！然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也

画下来一起讨论。画时注意用不同的符号。（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟）（教师边说边出示课件）师：大家讨论好了吗?生：(齐)好了!师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题

。（生纷纷举手）生：为什么作者会写小时侯，我常伏在窗口痴想？生：我知道痴想写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。师：对，谁还有疑问？生：山那边的山啊，铁青着脸，为什么是铁青着脸呢？师：我们想一下，作者自己翻过了那座山后看到依然还是山，这时他

的心情是什么？用了什么修辞手法？生：海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。（教师在山下写困难，在海下写信念）师：对，山就像是困难，海就像是理想、信念。如果海是人生的信念，山就是实现理想信念途中的艰难险阻。谁再来说一下，全诗为什么分为两节?从内容、时间、象征意义上说！生

：从时间上：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。生：从象征意义上：第一节诗写的山和海就是现实中山和海；第二节诗中的山象征了困难

，海象征了信念。师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情?生：要实现理想的愿望。生：要不怕困难。师：对，是这样的，你回答的非常好！下面老师问你们一句，“给我的幻想打了一个零分”，这一句是什么意思？生：作者原以为一座山的那边就是大海，

现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全部落空。师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。师：好，我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗？懂了我们再读第一诗节！（生齐读第一诗节）四、研读第二诗节师：我们一起看第二诗节，小组合作找出难懂的句子。（十分

钟时间讨论）师：大家讨论好没有？哪句不懂？生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根。”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?（话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，一会，有几个同学举手）生：种子比喻妈妈给我的信念，然而童

年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来我不懈努力，这种信念就在我心中扎下深根。生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，何况是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读?（生很多举手，全班齐读

）师：读得不错，同学们的语言感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧?生：我觉得是的，“我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句写的很好！师：那你说好在哪里?生：一次又一次，强调了我失望次数多；又一次次，强调了我的努力，不灰心；一座座，说

明我遇到的困难非常多。使诗的内容更加深化了。师：如果对这些困难估计不足会怎么样?生：失败后就灰心丧气。师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?生：跌倒后要能爬起来，

只要坚持下去就一定能成功。师：说得真好，这句读一读?注意重音！（学生朗读，强调了两个“又”字）师：好，还有什么新的发现?生：我特别喜欢这句：“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我的枯干的心灵„„”诗人确信远方有海，也就是

理想，日日夜夜在鼓舞着我不懈的奋斗。师：为什么说枯干的心灵?生：说明要实现理想必须经历失败，我对理想非常渴望。只有理想能滋润我的心灵，使我的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。师：朗读这句时一定要充满对理想

的渴望，请你试试朗读。（学生有感情地朗读，全班齐读）师：为什么是海在喧腾？（学生讨论）生：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中荡漾，鼓舞着我奋斗，努力就像海在远方为自己喧腾！师：非常好，谁还有？生：我最喜欢最后那几句：“是的!人

们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!师：同学们有没有过这样

的经历?生(齐)：有!师：好，就用这样的声调和喜悦来读。（全班慷慨激昂地放声朗读）师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?一起背一下！（全体学生齐背）五、主旨反思师：诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等

你去征服，那么谁能结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！（学生相继发言谈自己的经历）师（总结）：对！在我们的一生中只有不断地探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功！最后我们再一起饱含激情地背这首诗，让它伴你们健康成长！六、拓展练习1、朗读全诗

，读熟背会。2、小组创新朗诵，下一节课提供15分钟时间小组间竞赛，评选最具创意朗诵小组。3、以我终于见到大海题写一段话！下课！