【文档说明】第11课《窃读记》教学设计6-七年级语文上册统编版.doc，共(8)页，78.500 KB，由小喜鸽上传

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中宁县东华九年制学校教案第1课时总第1课时课题《窃读记》教学目标知识目标1、通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。2、学习运用生动形象的描写方法写人记事。能力目标通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣

摩人物思想情感变化。情感态度及价值观体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。教学重点教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；

读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。教学准备教师活动PPT学生活动课前预习教学过程（导入新课、教学新课、复习小结）教师组织与指导学生活动设计意图教学过程：（一）导入由刘彝名言“读万卷书，行万里路”提问：这句话告诉我们什么道理？没钱去买书读怎么办呢？（二）解题出示课题“窃读记”，并齐

读课题。提问：“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。（三）课前抽测1、看意思写词语2、课文主要讲了两件什么事？（四）自主学习1、通过预习，相信大家已经知道林海音童年时代有过不

止一次偷偷去书店读书的经历。作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”分组说说自己查找到的关于学习的名言警句。学生查字典汇报预习结果。让学生能更快地的进入到本课中来让学生养成良好的预

习习惯。也不是每次都成功的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。请大家找一下林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？请大家快速浏览课文中相关段落。找出这些与众不同的“窃读”方法。①假装问价钱（第9段）②贴在大人身边（第11段）③以雨天避雨为借

口（第12段）④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）⑤到几家书店读完一本书（第10段）⑥藏在书店一角避免引人注意（第11段）总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢？“一个无力

购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。（五）合作探究（一）本单元的主题是“读书有味”，请你学生快速的读课文，把找的内容画下来，然后小组讨论结

果。用课文内容回答。在读课文的过程中，标注重点与难点。设身处地地体会文中的“我”“窃读”的“味”-----滋味（感觉、心情）。1、说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看出。请找出相关的语句分析，把“窃读”滋味写在书边。（学生随机板书：如“饥饿”、“劳累

”、“担心”、“害怕”、“快乐”、“舒适”等）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。又如：“窃读”时的担忧、害怕、劳累：“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读

书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到

几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到读课文找到窃读的滋味，并把这些滋味画下来，细细品味。能通过字里行间，理解课文大深意。其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿

得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）如“窃读”时的快乐：“急匆匆

地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合

上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。身体是疲惫的，但是精神却是充实的。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完

书后非常的高兴和满足。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。2、小结。用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成一句话说说（“虽然„„但是„„”）

，以体会窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感觉而来。（此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵领悟“窃读”时的各种滋味，难点在于引导学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃读乐趣。）小结：“窃读”中表现了

“我”对知识文化的渴求，对读书的痴迷。“我”从“窃读”中获得知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到虽然困难重重，但是对知识的渴求，战胜了一切。人间自有真爱在，人“也是在爱里长大的”。你是吃饭长大的，读书长大的，也是在

爱里长大的。布置作业1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》2、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。3．搜集名人读书故事，并做好记录。（2或3小题任选其一）板书设计11.窃读记快乐惧怕教师反思这篇课文通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的

隐藏于大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。在教学过程中通过一个个的问题创设来引导学生理解课文。但是在

问题创设过程中，问题过于多与杂。应该重点的抓住几个问题，让学生来解决，这样的话留给学生的时间就多很多，而不是教师主导课堂。要切记学生是课堂的主角，教师只是引导作用。检查签名年月日