【文档说明】Unit 2 Topic 3《Is he tall or short》（SectionD）教案-七年级上册英语【仁爱版】.doc，共(8)页，40.500 KB，由小喜鸽上传

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Unit2Topic3SectionD参考教案SectionDThemainactivitiesare1,2and5.本课重点活动是1，2和5。Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标1.(1)Learntheconsonants

://,//,//,//(2)Learnsomenewwords:find,help,us,him2.Reviewhowtodescribeaperson:(1)Heistallandhehasbrow

nhair.(2)Hehassmalleyes,abignoseandawidemouth.(3)Heisinblackclothes.3.Reviewthepossessivepronouns:(1)—Whosecapisit?—It’sSally’s.(2)

—Whosebananasarethese?—They’retheirbananas/theirs.4.Reviewsomeusefulexpressions:(1)Ithinkit’sKangkang’s/LiMing’s.(2)Welookthesame,butweareindifferent

clothes.(3)Pleasehelpusfindhim.Ⅱ.Teachingaids教具白纸/实物/幻灯片/教学挂图/音频设备/小黑板/彩笔Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1Review第一步复习(时间:9分钟)通过游戏表演，复习上节课所学语言点，创设情境，以师生对话形式导入本课生词和话题，激发学生的学习兴趣。1.(做“物主代词大接龙”游戏。学生六人一组，每组发一张白纸。每名学

生用上一个物主代词造句并和组员审定，句子说对了，就请这个学生把句子写在白纸上。后面的学生依次轮流造句和记录，要求后面学生说的物品和物主代词都不能与前面学生说的一致。五分钟内记录正确句子最多的小组获胜，发糖果给予奖

励。)2.(利用课前从学生那里借来的服装和学习用品等，通过师生互动，复习whose句式和物主代词以及名词所有格。)(教师拿出一顶帽子。)T:What’sthis?Ss:It’sacap.T:Whatcolorisit?Ss:It

’syellow.(接下去询问个别学生。)T:Isthisyourcap,S1?S1:No,it’snotmine.T:Isthisyours,S2?S2:Yes,it’smine.T:Hereyouare.S2:Thanks.(以类似的方式复习其他物品的询问，速度要快，物主代词复习面要广

，同时也需要学生积极广泛参与。)3.(1)(利用幻灯片展示一个画面：一个男孩在水中大喊“Help!…”。让学生猜其含义，然后教师给予相关的解释。)(板书并要求学生掌握。)helpT:Ithinkwecanhelphim.Andl

aterhewillhelpus,too.(板书并要求学生掌握。)him,us(2)(教师事先把自己的钢笔夹在书里，然后假装找东西，让学生体会find的含义。)T:Oh,whereismypen?Ican’

tfindit.Canyouhelpme?(板书并要求学生掌握。)findSs:Yes.Isitinyourdesk?T:No.Ss:Isitinyourjacket?T:No.Oh,it’shere.It’sinmybook.Thankyouallt

hesame.(3)(出示2图片，师生对话导入新课。)T:Lookatthepicturein2.Thepolicemancan’tfindthemaninthepicture.Canyouhelphim?Ss:Yes

.T:Good.Thankyou.Now,let’slearnmoreinformationabouttheman.Step2Presentation第二步呈现(时间:10分钟)通过阅读获取短文全面信息，然后运用所学功能用语进行问答复述，培养学

生的综合语言运用能力。1.(阅读短文，让学生完成小黑板给出的问题。)T:Read2.Choosetherightanswers.(1)Whereisthemanfrom?A.China.B.Canada.C.Japan.(2)Howoldishe?A.20.B.21.C.22.(3)Whatcol

orishishair?A.Red.B.Black.C.Brown.(核对答案。)2.(让学生仔细阅读2，对文章内容有较详细了解，完成表格并核对答案。)T:Pleaseread2carefully.Thenfilloutthetablein2.

3.(教师连续不断地根据2内容提问，学生用一句话回答每个问题，训练学生的反应速度。)T:Whereisthemanfrom,S1?S1:He’sfromCanada.T:Ishetwenty-oneyearsold?S2:No,heisn’t.T:Howoldis

he?S3:Twenty.T:Ishetall?S4:Yes,heis.T:Whatcolorishishair?S5:...4.(让学生根据2中的表格复述短文。)T:Pleaseretellthepassageaccor

dingtothetablein2.Step3Consolidation第三步巩固(时间:6分钟)通过讲解语音和训练学生的听力，培养其语感和归纳推理能力。1.(利用幻灯片呈现1中的例词，让学生注意画线部分的读音。学生听录音，体会画线字母的读音。

)shirtshoesshelftelevisionmeasurepleasureChinateacherchairjacketmessageorange(引导学生归纳总结。板书并鼓励学生尝试着给每组音标再举出一两个例子，巩固字母的发音规律

。)sh→//s→//ch→//j/ge→//(让学生听1录音跟读，练习字母发音。)2.(听3录音，完成练习。核对答案。)T:Listenandmatchthethingswiththeowners.3.(学生两人一组，运用whose句型谈论3中四幅图画的内容。

)S1:Whosepencilsarethese?S2:TheyareMichael’s.S1:Whoseruleristhis?S2:It’sPeter’s.S1:Whoseknifeisthis?S2:It’sJa

ne’s.…Step4Practice第四步练习(时间:10分钟)通过总结本话题的语法和功能用语，使目标语言得以强化，同时培养学生的归纳能力。1.(听3录音，跟读并模仿。四人一组，用自己的实物进行对话操练。)S1:Excuseme,S2.Isthisyourbook?S2:No,itisn’tmi

ne.S1:Whosebookisthis?S2:Ithinkit’sS3’s.S1:Excuseme,S3.Isthisbookyours?S3:Yes,it’smine.S1:Hereyouare.S3:Thankyou.Whosepenis

this?Isityours,S4?S4:No,Ithinkit’sS1’s.S3:Excuseme,S1.Isityours?…(请操练过程中表现较好的学生到讲台前表演对话。)2.(放4a录音，并让学生跟读，然后用幻灯片出示练习。完成4a。)用适

当的物主代词填空。(1)—Excuseme,Tom.Isthis①cap?—No.②isblue.Ithinkit’s③.—Kangkang,isthisyellowcap④?—Yes,it’s⑤cap.(2)—Whosebagsarethese?—I

thinktheyare⑥.—Excuseme.Arethesebags⑦?—Yes,theyare⑧.TheblackoneisLucy’s.Thebrownoneis⑨.(核对答案。)3.(完成4b，放录音让学生跟读并注意模仿语音语

调。然后教师用幻灯片出示练习。)从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏问句的答语。ⅠⅡ(1)Isthiscapyours?a.Theyareours.(2)Whoseeraseristhis?b.Yes,it’smine.(3)Whatcoloristhisjacket?c.No,theyaren’t.(

4)Whatdoeshelooklike?d.IthinkitisKangkang’s.(5)Aretheseherapples?e.It’sblack.(6)Whoseapplesarethese?f.Hehasar

oundface.(核对答案。)Step5Project第五步综合探究活动(时间:10分钟)通过游戏和造句，练习本话题所学的目标语言，提高学生的综合语言运用能力。1.(让学生拿出上节课布置要带的画画工具，按要求做：(1)在白纸上画出一个你

喜欢的人的简笔画，最好是全身像，然后涂上颜色；(2)三分钟内完成作品，然后四人一小组，谈论你所画的人以及这个人的服装和长相；(3)小组谈论之后，每组选出一幅图画贴在黑板上，学生通过和教师或彼此之间的对话，

拿回自己的作品。完成5。)Example:T:Ishe/sheyourclassmate?S1:Yes,he/sheis.T:Doeshe/shehavearoundface/longhair?S1:Yes,he/

shedoes.T:Whatcolorarehis/herpants/shoes?S1:Theyare...T:Oh.Isthispictureyours?S1:Yes,it’smine.T:Oh,it’sverybeautiful.You’reclever.

S1:Thanks.2.(设计活动，听词造句比赛。操作形式：(1)以组为单位；(2)链条式进行，各组竖排第一位学生，各组竖排第二位学生，……依次轮流；(3)教师给出一个词，要求学生在二十秒钟之内完成一个句子，在规定时间内完成的学生坐下；(4)哪一个组坐下的人多，

哪一组获胜。通过竞赛活动，使学生进一步巩固本单元的词汇及句式，增强其竞争意识，调动其学习情绪，培养他们捕捉信息、拓展思维的能力。)T:OK,class.Areyouready?Nowbegin!T:Jacket.(从第一组竖排第一位学生开始。)S2:Myjacket

isblue./Thisjacketismine.T:Yours.(第二组竖排第一位学生。)S3:Isthispenyours?T:Whose.(第三组竖排第一位学生。)S4:Whosebookisthis?T:Tall.(第四组竖排第一位学生。)S5:Ishetall?/I’m

tall.T:His.(第一组竖排第二位学生。)S6:Hisbikeiswhite.T:…S7:...3.Homework:(1)进行1的发音练习。(2)仿照2写一篇“寻人启事”。(3)复习4a和4b。板书设计：Whosebikeisthis?SectionDImpo

rtantsentences:Usefulexpressions:1.Heistallandhehasbrownhair.5.—Whosecapisit?2.Hehassmalleyes,abignoseandawidemouth.—It’s

Sally’s.3.Heisinblackclothes.6.—Whosebananasarethese?4.Pleasehelpusfindhim.—They’retheirbananas/theirs.7.Ithinkit’sKangkang’s/LiMing’s.8.Wel

ookthesame,butweareindifferentclothes.