【文档说明】《第一节 细胞》教学设计9-北京版生物七年级上册.doc，共(10)页，6.331 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题细胞分裂与癌变是否属于地方课程或校本课程否学科生物学段：初中年级七年级相关领域健康科学，环境科学教材书名：《生物学》出版社：北京出版社出版日期：2013年6月指导思想与理论依据生物学是自然科学的基础学

科之一，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的特有的思维方式和探究过程。《义务教育生物学课程标准》指出，期望每一位学生通过主动的、多样化的学习，能对生物学知识有更深入的理解，能在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，在责任感、科学精神、

创新意识和环境意识等方面得到提高。《中国学生发展核心素养》也明确提出以培养“全面发展的人”为核心，培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文情怀、勇于探究、珍爱生命等十八个基本要点。基于此，我们一直倡导探究性学习，

合作性学习、过程性学习，倡导学科学习与社会、与生活紧密联系，倡导全体学生的生物学科素养的提高等等。在立足于常规教学内容学习的同时，我们力图引导学生更多地关注生活中的热点问题，开展专题性的拓展学习，拓宽学生的视野，真正将

学科学习融入学生的生活，指导学生的生活。本课例就是在学习细胞的分裂与分化之后，开展的与学生生活非常密切的“癌症”专题的拓展学习。以三位亲友的抗癌故事为主线，主要采用探究式教学模式，引导学生主动参与探究细胞分裂过程中染色体的变化，通过对问题作

出假设、寻找证据进而检验假设、发现规律，培养学生的探究能力和理性思维。课前让学生利用信息技术手段，搜集和整理癌症治疗方法和预防措施等资料，课堂上又给学生提供科学前沿资料和丰满的故事资料，学生在课堂上既有分析讨论又有展示交流，主动的多样化的学习活动，一方面学生习得癌症治疗和

预防的相关知识，更重要的是通过学习活动形成积极健康的生活态度，树立珍爱生命、关爱家人的责任意识。教学背景分析2教学内容：《细胞分裂与癌变》一课是北京版生物学教材七年级上册第三章“生物体的结构”第一节“细胞”中的内容，归属于本节中第4、5节下标题（见表1），是在学生学习了细胞

的生长、分裂和分化之后，针对“细胞分裂异常导致癌症”而开展的拓展性学习。表1“细胞”节下内容序号节下标题课时安排1植物细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核22人和动物细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核13细胞是生物体结构和功能的基本

单位14细胞通过分裂产生新的细胞25细胞通过分化形成不同种类的细胞本课内容主要分布在《义务教育生物学课程标准（2011版）》的“生物体的结构层次”、“健康地生活”两大主题，在教学设计上采用探究式教学模式，因此也属于“科学探究”主题范畴，涉及的重要概念及具体内容如下图。本课内容涉

及到细胞分裂过程中染色体的变化（先复制再平均分配），而染色体上携带有控制生物性状的基因，因此本课的学习也为八年级上学习和理解“生物性状的遗传”和“人的性别遗传”初奠基础。本课的重要概念及具体内容学生情况：1.

通过前面的学习，学生认识了细胞是生命活动的基本单位，而细胞核是生命活动的控制中心；了解细胞通过分裂、分化形成更多的不同种类细胞从而构成生物体；认识细胞分裂的基本过程，但不清楚细胞分裂过程中细胞核内的染色体发生了什么变化；大致

知道癌症是由于细胞分裂失控导致3的，但不能说明白是什么原因引起细胞分裂失控导致癌变。2.学生身边越来越经常听闻亲友患癌的消息，他们对癌的认知却是非常少的，不了解癌的种类及其危害，不知道患癌的原因及治疗方法。学生迫切想要

了解更多关于癌的知识内容，为自身和家人的健康担忧。3.学生对生物学具有浓厚的学习兴趣，探究意愿强，思维较活跃，能够特别熟练使用显微镜。4．学生具备一定的上网搜集信息的能力，PPT制作也较娴熟。但处理和分析信息的能力有待训练

和提升。基于上述分析，本课例将教学重点列为：细胞分裂过程中染色体的变化，癌症的起因及预防。教学难点是：探究细胞分裂过程中染色体的变化，细胞癌变的原因及癌症治疗机理。教学方式：实验探究与动画演示相结合；学生课前上网搜集资料与课上展示交流相结合；上网搜集和处理资料与分析教师提供的故事资料相结合。教学手

段：1.以亲友抗癌的故事导入并贯穿课堂，激发学习兴趣，展开思考和学习；2.设计问题串，引导学生积极思考、勇于探究，通过实验探究找到问题答案、解决疑惑；3.学生课前搜集资料，由学生代表PPT展示介绍癌症的主要治疗方法；4.结合学生查阅的资料和教师提供的故事资

料，有情境、有针对性地分析和交流，从而归纳出癌症的起因和预防措施。技术准备：1.培训小组长，熟练显微镜操作，快速观察马蛔虫受精卵分裂装片。2.剪辑动物细胞分裂过程的动画（示染色体变化的过程）；3.调试备好显微演示仪器。4.布置学生上网查阅

癌症的起因、治疗及预防措施等资料。5.提前将显微镜下细胞分裂过程图拍照，制作PPT，设计学案。6.课堂展示介绍涉及到的照片和案例征得患病好友及亲人的同意。4教学目标知识目标：1.描述细胞分裂的过程，说出细胞分裂过程中染色体发生的变化。2.说出细胞癌变的根本原因：

遗传物质发生改变引起。3.说出目前癌症治疗的主要方法。4.举例说出引起细胞癌变的因素及预防癌症的措施。能力目标：1.通过使用显微镜观察细胞分裂装片，提升显微镜操作能力和观察能力。2.通过对问题做出假设、实验

探究寻找证据等活动，训练和提升探究能力和理性思维。3.通过收集、整理和分析有关癌症的资料，训练处理信息的能力和交流、合作的能力。情感、态度与价值观目标：1.科学理性地面对癌症，选择健康的生活方式，树立积极乐观的态度和珍

爱生命、关爱家人的责任意识。2.认同生物科学研究对人类健康和社会发展的重要意义。问题框架Q1.马蛔虫体细胞中含有4条染色体，分裂后的子细胞中含有多少条染色体？Q2.如何保证子细胞与原细胞染色体数目一致，即也含有4条染色体？Q3.细胞分裂过程中，哪个环节“出错”，导致

细胞分裂失控？Q4.可能引起这三位亲友癌症的原因是什么？Q5.针对这些致癌因素，我们在生活中应该怎样预防癌症？板书设计细胞分裂与癌变5教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排分享亲友抗癌故事导入新课进入今天的学习之前我想和大家分享

几位身边亲友的故事：第一位是子萱，是我朋友的孩子，只有一岁八个月大，两个月前检查发现患了白血病，现在北京儿童医院接受治疗。治疗的间隙，子萱在病床上画画、玩积木、和大人玩小游戏，玩得高兴时笑的很开心，充满童趣。第二位是我的师弟，

是我读研时的同门师弟，四年前被查出患了脑胶质瘤，之后辗转上海、北京的医院治疗。国庆期间我们去看望他，他的父母告诉我们这四年间师弟特别坚强，没掉过一滴泪。三周前，师弟因为并发症永远地离开了我们，而他还不到30岁。第三位是我的

妈妈，两年前体检时查出患了肺癌，当时全家都觉得天塌下来了，妈妈大哭了一场，然后下定决心接受治疗。两年里，伤口疼痛、呕吐、脱发，各种疼痛都没有把她压垮，她坚强地坚持下来了。让我们感到欣慰的是，妈妈现在恢复还不错，她脸上的笑容

就是我们最大的幸福。在我们的身边，越来越经常听到身边的亲友患癌的消息。哪位同学愿意和大家分享身边亲友与癌抗争的故事吗？癌给患者及其亲友带来的伤和痛是无可言语的。我的三位亲友给了我这样的启示：在生活中或在病痛面前，即使再艰难，每个人都可以用微笑去面对。对于

癌，如果我们能够科学地认识它，知道癌的起因，我们就能够预防癌，远离癌。这就是我们今天学习的主题：细胞分裂与癌变。倾听和分享亲友抗癌的故事分享故事，感知癌症对人类生命的危害，激发对癌症的关注展示图片5分钟6观细胞分裂过程中染色体的变化设疑：癌症是由于细胞分裂失控导致的。是什么引起正常细胞

的分裂失去了控制，变成癌细胞呢？提示：细胞的生长、分裂等活动是由细胞的什么结构来控制的？展示动物细胞分裂过程图。提问：细胞分裂过程中，细胞核内的染色体发生了什么变化，导致细胞分裂失控变成癌细胞？提问：自然界里每

一种生物体细胞内的染色体数目基本上是固定的，例如人体体细胞中含有46条染色体，马蛔虫体细胞含有4条染色体。马蛔虫体细胞中含有4条染色体，分裂后的子细胞中含有多少条染色体？追问学生1：怎样才能保证子细胞中也含有4条染色体？追问学生2：含有2条染色体的子细胞继续分裂，新细胞中有多少条染色体

？染色体减半的细胞能够正常生活吗？归纳学生观点：分裂形成的子细胞与原细胞一样含有4条染色体。假设1：细胞分裂前染色体复制加倍，然后平均分配到两个新的细胞中。假设2：细胞分裂时染色体减半，子细胞中染色体加倍。实验探究：细胞分裂

过程中染色体的变化要求：先用低倍镜找到物象，再用高倍镜找到染色体形态不同（不同分裂时期）的细胞，并排序。指导学生调焦观察，找到四种形态的细胞。回顾细胞核的功能：细胞生命活动的控制中心概述细胞分裂过程：首先是细胞核一分为二猜想：染色体数目变化学生1猜想：子细胞含有4条

染色体学生1推断：染色体首先复制学生2猜想：子细胞含有2条染色体学生2纠正：子细胞含有4条染色体学生3猜想：原细胞分裂，染色体减半为2条，再生长为4条使用显微镜观察马蛔虫受精卵分裂的装片，找到染色体形态不同的细胞，并进行排序生生互助、交

流设计问题串，一步一步引导学生思考，并做出合理的猜想，训练理性思维用事实说话，引导学生勇于探究，通过装片观察与动画观察获得问题答案展示图片展示图片20分钟7显微投影展示马蛔虫受精卵分裂装片的视野。动画展示动物细胞分裂过程中染色体的变

化。小结：细胞分裂过程中，染色体先复制，然后精确地平均分配到两个新细胞，这样确保了每个新细胞与原细胞含有相同数目的染色体（相同的遗传物质）。提问：这样有什么好处？学生上台指认四种形态细胞，并排序观看动画，认识染色体的变化过程：染色体先复制，再平均分配观

察动画，认识染色体在细胞分裂过程中的变化学生：能够保证细胞生长、分裂等活动正常进行显微演示动画演示细胞癌变的原因及癌症的治疗展示正常细胞分裂、分化示意图。讲述：遗传物质保持稳定，细胞才能正常地生长、分裂。正常人体细胞大约分裂50

-60次。大部分失去分裂能力的细胞分化形成不同种类的细胞，形成不同的组织和器官。提问：细胞分裂过程中，哪个环节“出错”，导致细胞分裂失控？讲述：染色体复制的过程，就像我们抄写英文单词，抄一遍、两遍不容易出错，但是连续抄上十几遍、几十遍、上百遍就不可避免出错。细胞分裂次数越多，染色体复制次数

越多，“出错”的几率就越大，从而导致新细胞的遗传物质发生改变。细胞的遗传物质一旦发生改变，细胞就不再按照正常模式进行各种活动，转变成癌细胞。展示癌细胞的分裂过程示意图（动画）。提问：癌细胞的分裂有什么特点？讲述：癌细胞还很容易从癌组织（肿瘤）脱落下来，随着血液转移

到人体其他部位，侵害人体正常的组织和器官。这就是癌症的危害所在。小结细胞癌变的原因，板书：观察、思考做出推理：学生1：染色体平均分配时出错学生2：染色体复制过程出错观察，说出癌细胞分裂的特点：无限分裂，不分化，分裂速度加快记笔记以正常细胞的分裂（及分化）与癌细胞

的分裂对比分析，形成冲击，加强学生对癌细胞特点的认知展示图片展示图片10分钟8提问：从癌细胞的特点——无限制分裂来看，预防和治疗癌症的关键是什么？学生展示介绍目前治疗癌症的主要方法：外科手术、放疗、化疗。讲述介绍三位亲友接受的治疗方法。展示资料：癌症治疗的其他技术或方法——

细胞自噬、饥饿疗法、癌细胞自杀。讲述：目前的这些治疗方法都不可避免对人体正常细胞造成伤害。因此，科学家还在不断寻找治疗癌症的更好的方法。最理想的办法是能从基因水平上（遗传物质的角度）找到终止癌细胞分裂的方法。大胆推理：学生1：及时发现和清除癌细

胞学生2：控制癌细胞的分裂听讲，了解癌症治疗的主要方法阅读资料，了解与癌症治疗相关的科学研究进展拓宽学生的认知，感受和认同生物科学研究对人类健康和社会发展的重要意义展示资料癌症的起因及预防尽管人类一直努力地致力于癌症治疗的研究，

但目前为止，癌症仍然是人类无法全面攻克的疾病。因此，防患于未然，预防癌症是最重要的。展示资料：三位亲友的档案资料。分析资料，讨论：可能引起这三位亲友癌症的原因是什么？小结：人体接触有毒害物质如消毒剂、霾、辐射

等，大量吸烟、酗酒等不良生活习惯，加之身体抵抗力弱，就可能引发癌症。这些致癌因素作用于人体正常细胞，导致细胞内的遗传物质发生改变，从而使得细胞发生癌变。提问：针对这些致癌因素，我们在生活中应该怎样预防癌症？小结：健康生活要做到合理营养和作息、远离辐射

等有害物质、拒绝烟酒、积极锻炼增强身体抵抗力等，最重要的是要保持积极乐观的心态，用微笑去应对一切，正如我的几位亲友在与癌斗争中表现出来的那样。当我们有信心、有勇气、不惧怕，我们就能跨越和战胜一切困难甚至是癌症。我也相信随着科学家们对癌症研究的不断深入，将来人们一定能够全面地攻克癌症！取出档案袋中资

料，分析、讨论三位抗癌人物的生活经历，列出他们患癌可能的原因提出健康生活的几点建议故事主线贯穿，有情境、有针对性的资料分析和交流，树立健康生活、积极乐观、关爱家人的态度和意识展示资料10分钟9学习效果评价设计评价

方式教师评价与小组、个人评价相结合。课堂学习效果主要采取以下方式进行评价：1、随堂评价。例如课堂追问、交流、实验操作过程等及时给予反馈与评价（语言鼓励、表情示意）。2、以提问或者观察的方式及时给予学习效果的监测。例如实验操作有问题的，提出质疑；观

察和询问学生在学习过程中的疑惑等。3、课堂学习与课下相结合。检查学生课前搜索、整理的资料，课堂反馈学生对所查阅资料的处理和分析及检查学生实验操作效果。4、评价小组成员在实验配合、操作规范及效率等方面的情况，在小结环节着重表扬表现优秀

的小组。5、小组成员之间的评价使用下面的量表。评价量规项目A级B级C级个人评价组长评价实验操作情况遵守实验室纪律；规范并熟练操作显微镜遵守实验室规定；能规范使用显微镜完成任务遵守实验室规定；在同学或老师指导帮助下能使用显微镜完成任务参与小组合作学习情况积极参与

，善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。或不表达但是能与人合作，能接受别人的意见不参加小组讨论，无观点表达；缺乏与人合作的精神，难以听取别人的

意见听讲和发言情况认真听讲，积极举手发言，并有自己独立的思考和见解听课比较认真，偶有走神、讲小话等；能回答问题，表达自己的观点听课不认真，走神、讲小话；很少发言这节课你所收获的或还存在疑惑的地方？10本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.这是一节生动的故事课堂。本

课以教师的三位亲友抗癌的故事为主线贯穿课堂：首先介绍“我”朋友的孩子、“我”的师弟及“我”的妈妈与癌积极抗争的故事，以故事导入课堂，学生也自愿谈谈身边亲友的抗癌经历，老师与学生共享真实的内心体会和感受，激起情感共鸣，也激发了学生对癌症的急切关注和主动探究学习的积极性。学生

展示介绍了目前癌症的主要治疗方法之后，教师又补充介绍了三位患癌亲友所接受的不同治疗。在“癌症的起因及预防”环节，教师又为学生提供了三位亲友患癌的背景资料，学生回到故事情境中，结合自己查阅的信息进行资料分析和交流。2.这是一节理性思维对话的课堂。本课以五个问题贯穿课堂：Q1.马蛔虫体细胞中含有4条

染色体，分裂后的子细胞中含有多少条染色体？Q2.如何保证子细胞与原细胞染色体数目一致，即也含有4条染色体？Q3.细胞分裂过程中，哪个环节“出错”，导致细胞分裂失控？Q4.可能引起这三位亲友癌症的原因是什么？Q5.针对这些致癌因素，我们在生

活中应该怎样预防癌症？这五个问题逻辑紧密、层层递进，当学生表达自己的见解时，教师及时追问和交流,通过师生对话、生生对话，启发和引导学生积极思考，从而促使学生的理性思维得到训练和提升。3.这是一节探究学习的课堂。针对提出的问题，教师引导学生大胆提出不同的假设，然后通过实验观察

寻找证据，从而找到问题的答案、检验假设。在探究活动中，学生动脑又动手，有独立自主也有合作交流。4.这是一节触动孩子内心的生物课，是有独特设计与视角的一节课，孩子们受益的不只是知识本身，更重要的是观念与意识的形成过程。