【文档说明】《Unit 7 Reading 1 Kitty’s favourite film star》教案设计3-九年级上册英语【牛津译林版】.doc，共(7)页，1.311 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-102712.html

以下为本文档部分文字说明：

9AUnit7Films:Kitty’sfavouritefilmstar(ReadingOne)课堂教学设计与评析教学内容：译林版《英语》九年级上册“Unit7Films:Kitty’sfavouritefilmstar(Readi

ngOne)”设计思路：这篇文章主要讲的是好莱坞巨星——奥黛丽·赫本的生平故事。我把教学重点放在通过这篇文章培养学生的文化意识这一核心素养上。在对文本的处理过程中，深入分析文章的标题、段落结构、文化背景以及主题思想。如同剥洋葱一样，尤其是

对关键词、关键句加以剖析，在剖析的过程中渗透文化意识，培养人文情怀，熏陶文化内涵、塑造健全人格。同时，在具体的授课过程中，增加了各项文化体验，让学生在阅读、感知、体验等多种环节中，形成自己的文化意识。在具体的文本处理中，围绕着“何为美”的主题，让学生通过对奥黛丽·

赫本生平事迹的学习，分析她能成为奥斯卡巨星的缘由，以及世人感念她的过世的缘故，探讨她的“外表之美”以及“心灵之美”，最终落脚于日常“生活之美”，培养学生正确的价值观和文化感悟能力，提高文化意识。教学目标：1.通过

时间轴，了解奥黛丽赫本的生平故事。2.通过剖析文本，提高学生的阅读水平。3.赏析外在美与内在美的区别与内涵，了解成功的组成因素，培养学生的文化意识。教学重点：提取获得成功的因素，培养注重内在美的价值内涵教学难点：在对文本的阅读过程中，引领学生逐渐提炼出对“何为美”以及

“如何成功”的正确认识教学过程：教学环节一：导入【设计说明】：在导入部分，先呈现一幅奥黛丽·赫本的照片，首先让学生谈谈看到照片后，什么最吸引眼球。学生回答的自然是奥黛丽·赫本的醉人的美貌，自然的笑容亦或是深邃的眼睛。由此直入主题，进入本节课的主线——对美的探讨。

接着带着学生对文章标题进行分析，标题中的关键词是：Hollywood以及all-timebest。对好莱坞背景知识的介绍，能引起学生对美国电影业的兴趣，增强了学生对美国电影文化的认知。学生了解到好莱坞是全球影星趋之

若鹜的地方，那为什么奥黛丽·赫本能成为好莱坞最好的影星呢？带着这个疑问，学生便怀有极大地兴趣想要了解赫本的生平，由此自然进入第一段的阅读。T:Whatcatchesyourattentionwhenseeingher?S1:Herbeauty.S2:Hercharming

eyes.S3:Hersweetsmile.T:Yes.Sheissobeautifulthatherbeautycatchesourattentionatoncewhenweseeher.Doyouknowwhosheis?S:Audrey

Hepburn.T:Right.Sotodaylet’slearnsomethingaboutthisbeauty:AudreyHepburn.Lookatthetitlefirst“Hollywood’sall-timebest——AudreyHepbur

n”.Fromthetitle,whatdoyouknow?S:AudreyHepburnisHollywood’sall-timebest.T:Whatdoestheworld“all-time”mean?S:Itmeans“alw

ays”,“forever”.T:Good.AudreyHepburnisalwaysthebestactressinHollywood.HowmuchdoyouknowaboutHollywood?S:Hollywoodisthecenterofth

efilmindustry.Manyactorsandactressesgotheretorealizetheirdreamofacting.T:Right.SowhydoestheauthorthinksohighlyofAudreyHepburn?Let’sreadthispassa

geandfindoutthereason.教学环节二：阅读及剖析文本在阅读剖析文本的过程中，要引导学生理出文章脉络，明了文章段落结构。每一段分析结束后，都让学生总结一下这一段的主旨，等文章阅读完成后，整个文章的框架也就清晰了。第一段：【设计说明】：第一段的

关键词是三个“great”。首先让学生寻读第一段，寻找这三个“great”，即agreatbeauty,agreatactress和agreathumanitarian。让学生对这三个关键词进行解读，前两个比较好理解：Sheisverybe

autiful,andsheisgoodatacting.第三个需要老师加以引导，ahumanitarianmeansshecaresalotaboutpeople,especiallythepoorpeople.然后让学生仔细品读第一段，思考“

Whydoesherdeathmakethewholeworldfeelsad”，三个关键词，三种解答，究竟哪个所占比重更大，就需要接下来继续了解她的故事。第二段：【设计说明】：对第二段的处理需要借助时间轴。让学生寻读第二段，寻找四个”timephrases”，即on4May1929,as

achild,afterWorldWarII,Beforebecominganactress。在课件的设计中，借助阶梯状的时间轴，学生可以看出她的成长是一级一级往上走的。阅读理解的任务应包括讨论语篇所承载的文

化内涵及其价值取向，鼓励学生基于事实进行判断和评价，实施个性化表达。因此，在阶梯状的时间轴下面，对应展现出一棵小树从破土而出到长成参天大树的过程。同时提出问题：Didherexperienceasaballetdancerandamode

lhelpheralotinheractingcareer?学生的回答让我喜出望外。有学生提到模特的工作经历使赫本懂得如何在镜头前表现自己，也有学生提到跳舞的经历不仅使她拥有好的体型和外貌，她在电影中也多次展示舞

蹈，收获了更多粉丝。这个时候我恰如其分地总结：Justlikeasmalltreegrowsup,whatwehavelearnedwillbenefitourfuture,soonerorlater。这就在英语阅读教学中渗透了情感价值观的培养，让学生明白当前所学

终将在日后派上用场，日积月累的学习终将使自己的知识储备不断丰厚。第三段：【设计说明】：第三段进入了她演艺生涯的介绍。对文本的处理采用填词法，让学生通读全文后填出关键词，然后引导学生思考“为什么Colette在赫本没有表演经验的情况下仍然坚持让

赫本来扮演主角呢？”学生们的思考非常到位，他们纷纷表示第二段中提到的她的前期经历使她受益。我进一步追问，那如果Colette没有提供这个机会，赫本还能成功吗？这个问题使学生的思辨能力与文化意识得到了充分的锻炼。有的学生认为：机不可失，失不再来。而有的学生认为：只要一直在努力，机会迟早会到来

。在学生们思辨的过程中，逐渐形成了自己的文化立场与态度。最终奥黛丽赫本的一句话加以提升总结”I’vebeenlucky.Opportunitiesdon’toftencomealong.So,whentheydo

,youhavetograbthem.”，让学生理解“机会只青睐有准备的人”，培养其正确的价值观。第四段：【设计说明】：第四段进入奥黛丽·赫本演艺生涯的高潮，她在《罗马假日》中扮演主角，获得了奥斯卡最佳女主角奖。只对文本内容进行了解，学生得到的只是干巴巴的客观事实，无法在内心真正产生共鸣与

启悟。既然是最佳女演员，那么就应让学生赏析影视片段，去体会她的演技之精湛。我特别把《罗马假日》最后的高潮部分截出来，在对电影梗概进行简单介绍之后，让学生赏析这一片段。在赏析过程中，笔者特别引导学生去观察奥黛丽·赫本在记者见面会上，她的感

情的控制与流露，眼神的躲闪及坚定，眼泪的蹦出及抑制，言语的冲动与克制，她的青筋暴出及各种微表情，都能让学生体会到其演技的精湛。在这样的一种文化体验中，学生得到的是一种精神的洗礼，它已经脱离了阅读文本本身，而进入了一种文化盛宴的享受，一种情

感态度的浸润。第五、六段：【设计说明】：第五段进入了奥黛丽·赫本演艺生涯的尾声。电影《天使》的扮演更是对她本人的一种影射。而第六段介绍的是她在慈善方面的成就。在这一段中，我着重让学生注意到一个时间点，19世纪五十年代。与奥黛丽·赫本成名的时间对比，学生意识到这个巨星在未出名之时便开始了慈善事业

，在领略了她的美丽以及演技之后，这个信息更增加了学生对她的佩服。但对第六段的处理并不是止步于此。我向学生展示了两张照片，一张是奥黛丽·赫本年轻时的美照，一张是在她六十岁时背着非洲黑人儿童做慈善的照片。两张照片中，赫本都展露出她美丽的笑容。让学生去

对比两张照片，哪张更美。学生们的回答精彩纷呈。他们纷纷提出外表之美肤浅而易逝，但心灵之美深刻且永久。笔者自然而然进行升华：Thebeautyofawomanisnotinafacialmode,butreflectedinhersoul.在教师的引导下，学生积极思考、切身感悟

，对“何为美”的探讨，从“外表之美”到“心灵之美”，让学生从奥黛丽·赫本身上，体会到人生的真正意义之所在，启悟到人生的价值内涵。教学环节三：复述生平【设计说明】：根据板书中的时间轴，让学生复述奥黛丽赫本的生平。这一设计的

目的在于让学生回顾奥黛丽赫本的一生，在回顾、提炼、复述的过程中，逐渐找出成功的组成因素。教学环节四：小组讨论【设计说明】：在对课文文本分析结束后，应开展多种活动，来深化学生在本节课中学到的各种文化认知。我给予学生充分的时间讨论：是什么促成了奥黛丽·赫本

的成功。学生的回答完美地展现了他们已有的价值观以及在对本节课文本的学习过程中形成的各种认知。学生的回答包括：beauty,talent,courage,kindness,charm,effort,chance,luc

k等等。在学生的回答过程中，我并不着急总结，而要进一步设问，一步步解开学生的思维,引导学生去挖掘成功的深层原因。其中的一段课堂对话如下：T:WhatdoyouthinkmadeHepburnsuccessful?S1:Hersmile.T:Hersmile?S1:Y

es.Hersmileissosweetandpolite.T:Whatcanyouknowfromhersmile?S1:Apersonwithsuchasweetandpolitesmilemusth

aveakindheart.T:Excellent!Weknowaperson’ssmilecanrepresentpartofherquality.Hersmileshowsthatshehasmanygoodqualities.S1:

Yes,Andapersonwithgoodqualitiescanbesuccessfuleasily.....T:Whataboutyou?What’syouridea?S2:Hercourageandpersistence.T:Why?S2:Becausewhensheplayedthele

adroleinGigi,shehadnoactingexperience.Butshewasbraveenoughtohaveatry.Ithinkshemusthavedifficulty,butsheovercomeitandbecomesuccessfulinthismovie.T:B

rilliant!Sowhatcanyoulearnfromherstory？S2:Iwilltrytobebraverandmoreconfident.Don’tworryabouttheresult,j

usttrymybest,andIthinkIcanbebetter.这样的师生对话应闪耀着智慧的火花，交织着与学生心灵的沟通，同时又能从文本落实到生活现实，对学生的日常生活有所指引。家庭作业：1.Enjoythemovie

”RomanHoliday”andappreciateHepburn'sactingskills.2.ReadmorewordssaidbyHepburnandappreciatewhatbeautyis.板书设计：教学反思：一节好课，首先课件要精致优

美。在整个课件的制作中，我搜集了大量奥黛丽·赫本的照片，每张PPT都有一张美照，优美的照片、暖色调的背景，配上简约的文本排版使整个课件变成了一道视觉盛宴。整节课中，文本主角的美事、巨星的美貌、内心的美丽、再加上课件的优美以及老师学生口语的地道流畅，使学生整节课都沉浸在对“美”的欣赏与感受中

。而在具体的授课环节中，我尽量将文化意识培养与英语教学的内容联系起来，使学生在轻松愉快的环境中既学会语言、掌握语言技能，又拓展视野、提高跨文化的能力。我认为，英语教师要博大宽容，才能兼容并包，使课堂具有世界眼光。应追求课件本身的精致完美、课堂环节的一脉相承、课堂内容的鲜活有

趣以及课堂内涵的博大丰厚。总之，教学的终极目标是育人，应充分利用阅读课堂，加强文本细读，设计各种环节来使学生在学习中进行自我完善，提高自己的文化意识。