【文档说明】《Unit 7 Poems》教案设计2-八年级下册英语【牛津上海版】.doc，共(5)页，3.567 MB，由小喜鸽上传

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教学设计课名Neveradullmoment授课人学校名称科目英语学段初中年级初二一、教材分析（包括学情分析）一、教材分析本节课教材取自牛津英语上海版8BModule3LeisuretimeUnit7MorePractice‘Neveradullmomen

t’。Module3是8B牛津英语教材的最后一个模块，包含Unit6Travel、Unit7Poems和UsingEnglish。1.单元分析Unit7是Module3Leisuretime中的最后一个单元，也是8B牛津英语教材的最后一个单元。本单元的主题是诗歌。诗歌是一种高度凝练的

语言，语句一般分行排列，注重结构形式的美，形象表达作者的丰富情感和精神追求，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。教育部义务教育《英语课程标准》中初中阶段（六至九年级）学习内容的呈现形式中包含了

诗歌这一文体，要求初中学生了解这一文体的基本特征。在本单元Reading部分中的文本材料是两首诗歌：第一首是‘Mydadathomeandatwork’.第二首是‘MySchool’.在Grammar部分的学习重点是疑问代词who和w

hose的用法，名词性物主代词及one、ones作为指示代词的用法。Listening方面主要是从意思和押韵多方面对诗歌中出现的错误进行修改，综合训练学生的听说能力。Speaking部分有两个内容：（1）学会表达关心，提供

建议、接受建议和拒绝建议的日常用语。（2）掌握一些表示不同品质的形容词。Writing部分要求学生在初步了解英语诗歌特点的基础上，在诗歌的模板框架内写简单的英语短句。在MorePractice中则补充了另一首诗歌‘Neveradullmoment’作为拓展阅读。2.

课时分析本课时的文本材料是Unit7MorePractice‘Neveradullmoment’。MorePractice是以提供与单元主题相关的补充阅读材料为主，对主题进行进一步的延伸，从而拓展学生视野，提高其阅读能力。在Reading部分两首诗歌的学习基础上，补充了诗歌

‘Neveradullmoment’作为拓展阅读的文本材料。‘Neveradullmoment’是英国作家TonyBradman所写，他描述了自己儿时家里的一个场景。7个家庭成员和1条宠物狗住在一个大房子里

，他们各自在做自己事情并发出了不同的响声。虽然整间屋子里充满了吵闹的嘈杂声，但作者在字里行间却流露出了特别喜欢这样一个充满活力、趣味盎然的大家庭，并向志趣相投的朋友们发出邀请，欢迎他们来家里做客。本课时希望引导学生进一步阅读诗歌、欣赏诗歌、了解诗歌的特点，并模仿其结构形式进

行简单的诗歌创作。二、学情分析1.学生原有基础对于八年级下的学生而言，在初中阶段目前为止已学习的诗歌共有7首，分别是6AUnit2Reading‘Ihaveafriend’,Unit4Writing‘Whatwouldyouliketobe?’,6BUnit5Reading

‘Whatwillyoube?’,7BUnit6Reading‘Thefourseason’,Unit9Writing‘Whenthewindblows’,以及本单元Reading部分‘Mydadathomeandatwork’和‘MySchoo

l’。学生在学习了这些诗歌之后，已对诗歌这种文体有了一定的认识，初步了解了诗歌的一些基本特征，如：分行排列、句子精辟、字词重复、使用押韵词等。2.预设困难本课时‘Neveradullmoment’这首诗歌共有6个诗节，4个

生词（slam,screamer,racket,din）可通过图片、声音和近义词等方式教授，学生学习难度不大。诗歌的内容是描述一个大家庭某个日常的场景，是学生较为熟悉的主题，通过朗读，结合配图，学生理解诗歌所表达的内容也不会有困难。预设困难将会出现在两个方面：一是清楚表达出诗歌的特征。个别学生

可能在找出这首诗歌的押韵词上有些困难，可采取教师引导、同伴互助等方式来帮助学生克服这个学习障碍。二是创作诗歌。平时的写作训练中，基本不会涉及诗歌这个体裁，学生缺乏创作诗歌的经验。拟采取鼓励性评价，适当地降低写作难

度，对学生在诗歌写作中的点滴实践与进步给予及时的肯定和表扬。在操作上，以本单元Writing部分的诗歌写作小练习为基础，稍作改编，设置学生熟悉的场景，通过提示问题引导学生积极思考，给出模板，让学生以句

子填空的形式完成诗歌创作。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）一、教学目标希望通过本课时的学习，学生能够达到以下预期目标：1.知识目标理解诗歌的基本特点并流利地朗读这首诗歌。2.能力目标创作一首诗歌来描述一个场景并表达自己的感受。3.情感目标欣赏诗

歌、体会诗歌之美。二、教学重点1.帮助学生更好地理解诗歌的特征。2.指导学生在模板框架的帮助下创作一首诗歌。三、教学难点1.表达诗歌的特征。2.创作诗歌。三、教学策略选择与设计采用的教学方法是3P模式,即Presentation,Pract

ice,Production四、教学环境及设备、资源准备黑板、多媒体设备（音频、电子白板、平板电脑）五、教学过程教师活动学生活动设计意图Presentation1.Playarecording.1.Listentoarecordingof

differentsoundsandtellwhetheritisinterestingordull.ToarouseSs‟interestandelicitthetitleofthepoem教师课前收集了诗歌所描述的场景中出现的各种声音，并制作成混音效果，使学生从听觉上更为直观地感受。2.In

troducethepoet.2.GettoknowaboycalledTonyBradmanabouthisage,familymembers,etc.ToprovideSswithabriefbackgroundofthepoem以图片结合关键词呈现在学生面前，简介明了地介绍诗人。Prac

tice1.Showsomepicturesofthepoem.1.Lookatsomepictureswithsoundonebyoneandtrytodescribeeachpicturebyfillingintheblanks.TohelpSsgetfamiliarwiththeco

ntentofthepoem图片加上音效，使学生能够更准确地理解句意。以左图为例，如果只以图片展示，学生无法判断图中人物在singing还是shouting，配上音效，学生便可准确地做出判断。2.In

viteSs.totalkaboutthecharacteristicsofapoem.2.Reviewthecharacteristicsofapoem.ToguideSstogetabetterunderstandingofthecharacter

isticsofapoem运用电子白板，可以直接圈画表现诗歌特征的押韵词，使学生更清晰地掌握。3.EncourageSs.toreadthepoemindifferentways.3.Readthepoemindifferentways.ToletSspracticereadingapo

em学生展示交流的时候，利用图片营造舞台的效果，使学生代入感更强。Production1.LetSs.workingroupsanddescribethescenetheychoose.1.Ingroups,discussthesceneof“Myclassatnoon”a

nddescribethesceneaccordingtosomegivenquestions.ToencourageSstothinkactivelyandcreatively选用学生午休时真实的场景，帮助学生有话可说。2.Guid

eSs.towriteapoemandshareeachgroup‟sworktoanothergroup.2.Ingroups,trytocompleteapoemwiththehelpofalayout.Readothers‟worka

ndgivestarstoitaccordingtothechecklist.ToassistSstowriteapoem在平板电脑上呈现诗歌模板，学生直接在平板电脑上创作诗歌，完成后即可上传。之后，老师把每组完成的诗歌发送到其他组的平板电脑上，大家根据checklist

的评价指标对其他组的诗歌进行同伴评价。AssignmentOralwork:1.Readthepoem„Neveradullmoment‟.2.Talktoyourpartnerabout„Asceneofmyh

omeatweekends‟.Writtenwork:Writeapoemon„Asceneofmyhomeatweekends‟(8-12lines).六、教学评价设计根据诗歌的特点，设计了以下评价量规。并在最后一个产出环节，小组

完成诗歌创作后，根据checklist上的评价指标进行同伴互评。七、课后反思本课时教学后，在读中环节第二个教学活动中,请学生回忆诗歌的一些特点。学生未能顺畅地将诗歌的特点说出来，所以教师立即在‘Neveradull

moment’这首诗歌上举例子，指出诗歌的行、诗节、重复词和押韵词等来引导学生。学生基本都能用中文说出这些特点，但对于这些特点的英语表达不熟悉，教师应将这些英语单词写在黑板上，并带领学生复习巩固。读中环节第三个教学活动中，教师预留

的学生练习时间是3分钟。练习后，邀请学生朗读，学生基本都能用自己的创意方式来朗读诗歌，但朗读时还不流畅，影响了整体效果。教师应增加2分钟的练习时间，让学生读顺畅之后，更有自信地创意朗读这首诗歌。读后环节第二个教学活动时，学生主要难点在使用押韵词上。教师应先举例示范，在黑板上写2

个句子，每句最后一个单词可多些几个单词备选，引导全班学生一起从中选择押韵的词。随后在开展小组活动时，学生也会有所启发，脑洞大开，想出更多的押韵词。