【文档说明】《第2节 生物的进化》教学设计4-北师大版生物八年级下册.docx，共(3)页，6.880 KB，由小喜鸽上传

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第21章第2节生物的进化（第3课时）教学目标知识目标：简述达尔文的自然选择学说的主要内容；能力目标：形成生物进化的基本观点；情感态度价值观目标：学习达尔文严谨的科学态度教学重点与难点达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。教

学过程教学内容教师活动学生活动教学意图复习导入1.展示图片，复习：生物进化的最直接证据是什么？化石记录了地球上生物进化的历史，生物进化的总趋势是怎样的？2.质疑：生物为什么会进化呢？生物进化的原因是怎样的

呢？今天我们继续学习板书：第2节生物的进化（第3课时）思考并回答问题通过复习回顾，激发学生继续学习的愿望达尔文及其自然选择学说提出的大致过程1.质疑：对于生物进化的原因，科学家们进行了长期的探索，提出了

各种解释，你知道哪些解释生物进化原因的说法？听说过自然选择学说吗？是谁提出来的？过渡：达尔文提出的自然选择学说被人们普遍接受，因此被尊称为科学进化论的创始人2.组织学生根据收集到的信息谈谈对达尔文的了解。3.质疑：达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？达尔文在考察前后对生物起源的认

识有什么变化？【正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。】4.展示图片讲解：在加拉帕戈斯群岛达尔文发现的13种地雀，观察一下：这些地雀有什么不同？比较明显的是它们的喙形不同、大小不同，这是为什么呢？5.讲解：达尔文推测，这13种地雀是由共同祖先

进化而来，每一种地雀的喙形和大小都与它所吃的食物相适应。考察结束回到英国后，他还在继续思考，为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？生物是怎样形成6.人工选择尝试解释生物进化的原因。观察达尔文环球

旅行的图片倾听达尔文环球考察经历。列举达尔文在考察中的主要工作。做出合理推测。达尔文注意到，人们饲养的动物和栽培的植物，都是由野生原种经过代代的精心选择和培育形成的。例如，人们可以利用人工选择的原理使金

鱼的品种多样化什么是人工选择呢？人工选择的选择者是人类。达尔文通过人工选择的实例得到启发，联想到自然界中是否也有一种选择作用推动着生物的进化呢？达尔文设想，与人工选择相似，生活在自然界中的生物是受自然环境选择的。自然环境是怎样对生物进行选择的呢？思考生物是怎

样形成各种适应性变化的。组织学生进行模拟实验，描述自然选择学说的要点1.组织学生完成“豆豆鸟取食”的模拟活动。1.1情景说明：假设在一个遥远的岛上生存着4种以豆子为食物的“豆豆鸟”，它们长相相似，但喙形和大小不同，我们用四种不同的工具模拟它们不同的喙。1.

2讲解活动规则：“豆豆鸟”取食及繁殖后代的现象。1.3展示表格：记录在不同时间内“豆豆鸟”取食情况及繁衍后代的个数。1.4统一每一代幸存者数量。2.组织学生对豆豆鸟后代存活数量的数据进行分析。2.1生存下来最多的是哪一种豆豆鸟

？如果再繁殖下去，且都存活的话，数量是多少？这个现象说明了什么？【过度繁殖】2.2为什么有些种类的“豆豆鸟”没有机会繁殖而被淘汰了？如果食物足够多，它们会被淘汰吗？【生存斗争】2.3为什么鸟的喙型不同？每种喙的特点会在它们的后代中表现出来吗？同种

豆豆鸟的不同后代是否会有差异？【遗传变异】2.4是什么原因决定了哪种“豆豆鸟”占优势，哪种逐渐被淘汰？【适者生存】质疑：如果“豆子”变小了，且变得分散了，情况会是怎样？这说明环境在生物进化中起了什么作用。小结：“幸存者”的喙型与它们所获得的食物相适应，说明适应环境的变异个体能被保留，并得以繁

殖后代。明确表格中的要统计的数据所代表的含义。有序参与活动。分别模拟“豆豆鸟参与45秒、30秒、15秒时间内取食活动。观察几率后的“豆豆鸟”存活的数据。分析问题：尝试解答，并作笔记观察图片帮助学生理解分析问题：尝试解答，并作笔记列举自然界中自

然选择的实例1.质疑：自然界中是否有这样的实例存在呢？2.展示图片：桦尺蛾体色的变化与环境的关系。分析桦尺蛾体色与环境变化的实例运用生活中的实例，理解达尔文提出的自然选择学说。拓展练习展示现代长颈鹿生活状态的图片，质疑：你能尝试用达尔文的自然选择

学说解释长颈鹿的进化过程吗？尝试解释学以致用，提升理论与实践相结合的能力板书设计第2节生物的进化（第3课时）过度繁殖生存斗争遗传变异自然选择学说生物进化的原因适者生存