【文档说明】《歌曲-故乡的亲人》教学设计-七年级上册音乐【粤教版】.docx，共(4)页，17.639 KB，由小喜鸽上传

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《故乡的亲人》教学设计【教学内容】歌曲《故乡的亲人》教材分析：《故乡的亲人》是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C大调，4/4拍，结构为再现的单二部曲式，全曲由一个民族风格的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的

黑人赞诗风格。古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举，这是一种情感，又是一种文化。在这一单元的教学中，以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思乡情感，并引导学生从对故乡的思恋之情，升华到对祖国的热爱之情。这单元采用

了演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式吸引学生参与，让学生在音乐实践中感受风格、特点的思乡作品，用描述、比较、分析等方式，提高学生对音乐的理解、表现、创造能力。【课型】综合型欣赏课【教学目标】1、通过学唱歌曲《故乡的亲人》，引导学生在

体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容。2、了解作品基本结构；体会旋律的重复、对比所带来的美感。3、培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活，热爱祖国的情感，懂得音乐是人类表达情感的手段。【教学重点】在体验思乡歌曲情感的过程中理解和表现歌曲的情绪和情感。【教学难点】《故乡的亲人》英文歌曲教学

。【教学过程】（课间播放程琳演唱的歌曲《故乡情》营造上课气氛）一、创境导入、激发兴趣师：一首深情的歌曲《故乡情》揭开了我们这节课的序幕。上课前我们先来回顾一首六年级曾经学过的歌曲，老师先为大家演唱这首歌，请同学们在聆听

的同时思考：歌曲的名字叫什么？音乐情绪怎样？师：用英文声情并茂地演唱《奥，苏珊娜》。生：《奥，苏珊娜》；欢快、活泼、诙谐、乐观。师：《奥，苏珊娜》创作于1848年，当时，不仅在美国家喻户晓，而且很快传遍了世界，可以说是一首世

界性的流行歌曲。今天，让我们共同学习福斯特另一首杰出的歌曲《故乡的亲人》。学完之后，男生女生比一比，看谁唱的最好。二、新课教学——学唱歌曲1、聆听鉴赏歌曲问题设计：（1）歌曲表达了作者怎样的思想感情？（2）节拍、节奏有何特

点？（3）歌曲分为几部分？每部分情绪怎样？作品分析：歌曲为大调、4/4拍，其中有两小节的重复，在整首作品中出现了三次。结构为带再现的单二部曲式。（理解乐句的重复和两个乐段对比的创作手法）。第一部分：旋律：平稳、柔顺、连贯第二部分：旋律：明亮、开朗。大跳表示音乐情绪起了剧变，与第一部分形成鲜明对比，

思乡之情更加激越，表达的是抑制不住的激动，恨不得马上飞回故乡，尽情享受乡土的芬芳和亲人的抚爱。音乐高潮（情感升华）之后，又回到深沉的感情之中。音乐知识：延长记号、力度记号、渐强记号、切分节奏、附点节奏等。过度：这首歌的音乐情绪委婉哀伤，旋律深沉感人，堪称思乡歌曲中的经典，让我们一起来了

解它的曲作者福斯特。作者简介（1）福斯特（1826—1864）美国歌曲作家，被称为“美国歌曲之王”。生于宾夕法尼亚州的匹斯堡，自幼酷爱音乐，自学成才。福斯特一生创作了２００多首歌曲，这些歌曲结构简单、节奏平

稳、音域不宽、材料精练，多以欧洲赞美诗和黑人民歌为素材，感情真挚，略带感伤色彩，表达了他对自身生活的感受和对黑人命运的同情，富有强烈的艺术感染力。《故乡的亲人》被定为佛罗里达州州歌，《我的故乡肯塔基》被定为肯塔基州州歌。此外还有《奥，苏珊娜！、》《老黑奴》、

《美丽的梦神》和《金发的珍妮》等脍炙人口的歌曲。（2）创作背景：1851年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提州工作时，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。歌曲的旋律有着浓郁的赞美歌风格，于真挚纯朴中含感伤色彩。过度：

美国的音乐评论家曾说：福斯特的歌曲你听上一遍就会喜欢，听上二、三遍就会唱了，那就让我们试试看。4、学唱歌曲过度：一首好的歌曲，不仅要有优美动听的旋律，还要有诗意的歌词。让我们一起朗诵这首歌词。（1）朗诵歌词：看大屏幕，女生朗读第一段，男

生第二段，男女齐诵第三段，分角色有感情，有节奏地朗诵。（熟悉内容意境，有的歌词下面划了两条减时线，老师要讲解）。（2）唱歌谱：第一遍听老师弹钢琴旋律，第二遍边划拍边唱歌谱，要求学生轻声跟琴用连贯的气息唱谱，感情真挚、朴实。讲难点：老师讲切分和附点节

奏，利用下课时间老师应提前将难点节奏写在黑板上。设计意图：通过和学生一起唱谱、析谱等过程，使学生对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。（3）学生跟老师口琴伴奏轻声唱歌谱。设计意图：进一步熟悉旋律，换一样乐器，换一样感觉，激发兴趣。（通过进一步对歌谱的视唱、理

解，作用于唱歌，为唱歌大基础，使演唱更加完美）。（4）聆听CD范唱。（5）填词，随钢琴有感情地演唱歌曲。（演唱提示：坐姿、正确发声、不喊叫、力度、速度、音色等音乐要素）。（6）师生尝试合唱：老师教唱第二声部，然后老师边弹边唱第二声部，学生唱第一声部

。演唱提示：气息连贯，旋律线条流畅；情感随音乐起伏，音色柔美，以情带声；注意两乐段间音乐情绪形成对比（A段平稳B段明亮）；歌曲结束句要渐慢、音量轻，音乐把人们带入遐想的空间；歌曲用中速演唱；注意切分节奏。（6

）歌唱比赛：男、女生看谁唱得最好听。设计意图：检查效果。5、讨论、探究：可采用什么演唱形式能更好地表现歌曲内容？6、拓展学唱英文版《故乡的亲人》。感受不同语言的魅力。7、歌曲小结：刚才我们学唱了福斯特的《故乡的亲人》，撰写福斯特传记的作者写过这样一段话：“福斯特在人类感情的音阶里

，只触及了一个和旋，但它发出了非同凡响的音调，怀乡感是不受时间限制的，这是构成世界上很大一部分诗歌的主题，而只要人类的心灵在追求爱和向往幸福，这一主题便永远存在。”这也可以说是福斯特的许多歌曲能经久不衰，永远在人们心头激起回想的情

理所致吧！三、课堂小结这节课我们用中文和英文学唱了“美国民歌之父”福斯特的《故乡的亲人》体验到不同语言的魅力。福斯特虽然去世一百多年了，但是他的歌曲仍充满着生命力，为全世界各国人民所咏唱。