【文档说明】《春天又来临（选学）》教学设计1-七年级下册音乐【湘艺版】.docx，共(19)页，3.700 MB，由小喜鸽上传

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七年级下册《春天又来临》教学设计一、教材分析本课是选自湖南文艺出版社七年级下册第一单元《我们是春天》，本单元是一个以歌唱为主的综合单元。主要由“演唱”“音乐知识”“活动与练习”板块组成。本课是这一单元的第二课时，主要内容是学唱《春天又来临》。能用优美、抒情的声音演唱，让学生充

分感受草原春天的美，体验美。初步体会到二声部合唱的协作配合。二、学情分析七年级的学生心理生理逐渐成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识的信息途径增多，学习中形成了自己的初步经验。通过一学期的学习学

生已建立基本的音高概念和音乐学习能力，本节课重点是通过学唱歌曲《春天又来临》，能用优美、抒情的声音表达歌曲的情感。二声部的学习虽有一定难度，但学生基本能达成学习目的，体会二声部协作配合的成就感。三、教学目标“情感态度与价值观”在聆听中获得愉悦的感受和体验，激发和培养学生对音乐的兴

趣和对民族音乐的兴趣、对祖国的热爱之情。“过程与方法”能用优美、抒情、有表情的完整演唱《春天又来临》“知识与目标”能积极参与二部合唱练习，感受声音的和谐与均衡，体会合作的愉悦。四、教学重点1、用优美、抒情、有表情的声音演唱《春天又来临》，并

能用自己喜欢的方式表现歌曲，参与演唱伴奏。五、教学难点：1、歌曲第二乐段二声部合唱的练习与配合，能保持声部均衡，音色统一。六、教学理念及教学方法设计：“以情带声”是歌曲教学中非常有效的方法，首先把握好歌曲的情绪，做到情感和声音的统一。本节课以教师为主导，学生为主体，音乐本位原则。灵活运

用教学方法丰富歌唱教学，力求在轻松愉悦中学会歌曲并能有感情的演唱。课堂开始就以音乐听辨的方式，感受蒙古族风格的音乐，为歌曲的学唱做好铺垫。接着用情景创设导入使学生融入歌曲的氛围中。在二声部的练习中以“回声”的形式提高学生的趣味性。由简到难分步学唱，让学生在轻松愉悦中准确演唱二声部，避免教学的枯

燥乏味达到更好的教学效果。七、多媒体资源说明1、希沃白板软件2、微课3、希沃援课助手在本节课中，我通过微课的形式让学生了解蒙古族的基本信息，使学生拉近与歌曲的距离。用希沃援课助手为歌曲画出旋律线，让学生形象直观的把握歌曲的

线条，将歌声和情景联系在一起,达到更好的演唱效果。八、教学用具音频资料、多媒体课件、钢琴、打击乐等。九、教学过程(一)创设情景，激发兴趣师生问好:【设计意图：用歌曲旋律创编问好歌，使学生开门见山感受歌曲旋律】师：今天让我们以两段优美的音乐开启我们的音乐之旅，请同学们听听

哪段音乐会让你联想到大草原？生：第二段。这段音乐属于哪个民族的呢？生：回答大家对蒙古族有哪些了解呢？生：蒙古族过着游牧生活，喜欢摔跤、骑马等。师：老师也想用自己的方式来分享一下。播放微课《蒙古族》【设计意图：通过形象直观的资料使学生在不知不觉感受蒙古族的独特魅力，激发学

生的学习兴趣。】师：通过管观看微课《蒙古族》大家对蒙古族有什么新的认识呢？生：蒙古人们热情好客师：那你想不想去草原做客呢？请跟随老师的歌声感受一下春天的草原是怎样美丽的情景呢？教师范唱歌曲《春天又来临》谁来与同学

们分享一下在歌声中你都听到了什么？生：白云、羊群、蓝天、骏马，一望无垠的辽阔草原。今天老师就带大家来一起来学唱这首优美动听蒙古族歌曲《春天又来临》板书：课题《春天又来临》（二）感悟体验，参与学习让我们跟随音乐完整的感受歌曲，体会歌曲的旋律、速度和表达了怎样的

感情？播放歌曲音频教师随歌曲边听边画旋律线引导学生感受师：歌曲表达了怎么的情感？生：对草原的热爱，对春天的赞美！师：歌曲的速度生：中速师：请一位同学上台来画一画歌曲的旋律线，其他同学跟随老师边用“lu”小声的哼唱歌曲，边感受歌曲。生：随音乐画出旋律线师

：根据你的感受，你觉得歌曲可以分为几个乐段？请同学来画一画。生：有两个乐段A、B。师：你能试着划分一下吗？歌曲有两个乐段（A-B）构成，谁来说说你划分的理由？生：第一乐段旋律较平稳，而第二乐段旋律起伏较大。【设计意图：学生反复聆听歌曲

，感受歌曲旋律，熟悉歌曲韵律。】师：现在就让我们依次学唱歌曲的两个乐段。感受两个乐段带给我们怎样不同的感受？学唱第一乐段学生借助口风琴、吉他、铝板琴分组分段自学第一乐段师：给大家借助自己的小帮手分组自学第一乐段【设计意图：分组自学的形式，既

提高学生的学习兴趣，还可以激发学生竞争意识以达到更好的课堂效果。】学生自主学唱师：请同学们分组展示学生展示师：这一乐段带给你怎样的感受？你觉得用怎样的歌声演唱更合适呢？生：悠扬而抒情师：你觉得用怎样的歌声演唱更合适呢？生:温柔而

深情。师：轻柔，请同学们微笑着让自己的声音轻柔的唱到远方去。让我们试着用轻柔的声音再来演唱一遍。学生随琴演唱学唱第二段引导学生用对比的方式分析，学唱第二乐段。师:让我们接着来学唱歌曲的第二乐段，会有怎样不同的感受呢？随琴用“lu”演唱歌曲体会与第一乐段相比这一乐段力度有什么不同？生

：力度更强，情绪更激动。师：这一乐段力度强弱对比更明显，出现了力度记号：f、mf、，分别表示强、中强，请大家带着这样力度的变化来演唱第二乐段。师：大家的歌声还是没有把草原的宽广辽阔表现出来，听听老师是如何表现的？师演唱，提问：你觉得老师的歌声和你的歌声有什么不同呢？生：声音饱满、有力，营

造出更加宽广而辽阔的感觉。师：大家想不想和老师一样这样饱满、结实的歌声呢？请同学们和老师来做个练习借助练习“咳嗽”使学生气沉丹田，嘴巴张圆、眼睛睁大、腰立起来5555|5———||hao学生随琴练习师：及时纠正学

生的声音，如：气息太浅、声音发虚等。并示范练习。尽可能唱出结实、饱满的声音。生：演唱第二乐段师：让我们跟随伴奏有表情的将歌曲完整的演唱一遍。【设计意图：通过发声练习，使学生掌握简单的演唱技巧，体会到通过不同的歌声更好的表现歌曲。】合唱

的练习以“回声”的形式，进入二声部的分步学唱。过渡语：听我们优美的歌声在辽阔的草原上传来了美妙的回声，请仔细聆听并试着唱一唱？师：弹琴用“la”演唱回声生：学生模唱师：我们演唱的回声就第二乐段的第二声部。让我们以“回声”的旋律做个旋律接龙的游

戏。大家演唱红色线画出的部分我来唱蓝色线画出的部分，互换演唱。生：练习后完整演唱乐谱师：请大家填词演唱，老师和大家一起配合练习，老师演唱一声部大家随琴演唱二声部，我们互换一下角色。【设计意图：以“回声”的形式提高学生的专注力，增加学唱的趣味性，培养学生良好的学习习惯，使学生更准确的掌握

二声部。】师:同学们请自己试着演唱二声部大家先来分声部练习一下，请同学们随老师的手势来唱一唱。生：学生演唱师：为了让大家配合的更默契，演唱的更准确请同学们清声演唱一遍。在刚才演唱中同学们的声音更加统一，在接下来的演唱中请大家声部不要打架，声音更加统一、均衡。生：二

声部合唱，大家互换声部合唱。在合唱中我们一定要注意声音的均衡统一。跟随伴奏分声部完整演唱歌曲（三）创新表现为了让我们的歌声更美妙请大家用自己喜欢的方式为歌曲伴奏；给大家两分钟的时间。学生自主创编如：弹

舌、捻指，三角铁，碰铃等。师：请同学来为我们当小小摄影师，老师来为大家伴奏。小组讨论后随伴奏依次展示师：老师已经把大家的精彩瞬间记录了下来，并把它放在班级微信群里，大家可以去找一找、看一看自己最好的表现。（四）拓展

延伸了解蒙古族歌曲的形式，教师用蒙语演唱歌曲，使学生更好的感受。师：蒙古族歌曲都有那些形式呢？师：我们今天学唱的这首歌曲属于什么形式呢？生：短调师：大家学的很认真为了奖励大家老师也要送给大家一份礼物，演唱蒙语《酒歌》师：大家还听过那些好听的蒙古族歌曲，能试着唱一唱吗？生：学生回答并演唱（五）

领略风格，升华情感师：通过今天的学习大家都有什么收获呢？请大家来分享一下。生：学生回答蒙古族歌曲分为长调和短调；长调悠长、舒缓，短调结构短小，歌词对称；通过学唱这首优美动听的歌曲，体会到歌唱的快乐和愉悦；体会到合唱配合的默契；感受到蒙古人

们对家乡的热爱之情。师总结：通过这节课同学们感受到了演唱的愉悦、合唱的魅力。我们的民族音乐源远流长，每个民族的音乐都独具魅力，希望大家通过学唱、传唱民族音乐，更加热爱我们的家乡、热爱我们的祖国。为了方便大家聆听更多优美

动听的蒙古歌曲了解更多关于蒙古族音乐，老师特意为大家推荐两个网址：希望大家将自己觉得好听的作品通过我们的微信群分享给大家，共同学习提高。师：同学们请用自己喜欢的方式去到大草原上唱起来、舞起来吧!十、板书设计：春天又来临长调、短调情绪：优美、抒情合作、协调、均衡十一、教学反思1、本节课由微

课《蒙古族》开始，使学生感受蒙古族的风土人情，为学唱歌曲做好铺垫。2、在歌曲学唱前以老师的范唱为例，使学生熟悉歌曲旋律，对歌曲旋律、声音有准确的把握。3、学生自主学唱可以培养学生的合作意识，使学生更准确的把握音准。4、小组创意环节让学生以自己喜欢的

方式为歌曲演唱伴奏，激发学生的创作热情，使学生更深切的感受歌曲。5、歌曲二声部学唱时，让学生由聆听—感知—体验，采用听“回声”等方式学唱，增加了学唱的趣味性，激发学生学习兴趣。二声部训练由简到难分步学唱，让学生在轻松愉悦中准确演唱二声部。6、结合歌曲对学生进行声音训练，使学生更好的表现歌

曲情感。7、学生在老师的引导下，由浅入深的进行歌曲的学唱。