【文档说明】《渴望春天》教学设计4-七年级下册音乐【西师大版】.docx，共(4)页，31.242 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《渴望春天》教学设计一、教材分析：《渴望春天》是义务教育教科书西南版《音乐》七年级下册第一单元“春之歌”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的，深受儿童的喜爱；歌曲以少年儿童纯真、甜美的口吻，生

动的音乐语言，表达了孩子们渴望百花盛开、小鸟歌唱的春天到来的美好愿望和心情；歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；采用分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合活泼、跳跃的6/8节奏，是音乐优美、流畅而清新、洋溢着青春的气息，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。

二、教学设计思路：以感受春天——体验春天——表现春天为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中

。三、教学目标：1、以“春”为主题,使学生通过歌唱春天的歌曲,欣赏春天的乐曲,来寻找春天,发现春天,感悟春天。2、通过聆听的音乐作品从中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。3、引导学生能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》。4、知道莫扎特在音乐上的主要

贡献。认识变音记号和倚音。四、教学重点：1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。五、教学难点：1、歌曲情感的表现。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。3、体会八六拍子活泼轻快的特点，了

解弱起小节。六、教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法七、教学准备：多媒体课件、钢琴等。八、课时:一课时九、教学过程（一）、感受——春（创设情境）1、播放歌曲《春天在哪里》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。师：同学们，这首歌曲的情绪

怎样？歌曲描写的是哪个季节啊？生：欢快热烈、充满活力春季！春天！2、通过多媒体出示一些有关春天的图片看这几幅图有什么变化，你能感受到图片所表现的内容吗？你从中感受到了什么？3、让学生说出①说出描写春天的词语。②说出

描写春天的诗句。设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。（二）、体验——春1、出示课题《渴望春

天》，播放歌曲《渴望春天》。师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？生：鲜花、布谷鸟等师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。设计意图：通过老师的总

体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。2、师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下面就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。①走进莫扎特

教师补充：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格

和乐观的生活态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来学唱这首歌曲吧。②了解歌曲的创作背景设计意图：培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对

莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：A、作品的演唱形式：1、男声齐唱2、童声齐唱3、女声齐唱B、作品的情绪：1、热烈激动2、抒情

明朗愉快3、低沉忧郁C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/84、学习新知识什么是6/8拍，他的特点是什么？乐曲开始的第一个字来是在小节的第几拍？指导学生划拍子，巩固6/8拍节奏5、学唱歌曲旋律①老师示范，用“啦”哼唱旋律，并模仿一下节奏6/8XXXXXX②学生随琴轻声用“啦”来

模唱师：旋律出现了那些音乐符号？师讲解升号、前倚音、休止符、连音线等乐理知识③师弹奏，生轻声跟唱，找出自己认为最难唱的一句。师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分为几个部分？A（1—8小节）B（9—16小节）单二部结

构设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。6、学唱歌曲，再次聆听歌曲,《渴望春天》①生随琴轻声

跟唱歌词（注意唱歌的姿势、状态）②生跟着伴奏音乐唱歌曲，并找出唱的不足的地方给予指导③歌曲中哪些地方表现了对春的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？7、处理歌曲○1、谈一谈应该用什么样的速度力度来演唱这首歌？○2、应该用怎样的情感来表达这首歌的情绪?○3、谈谈你对这首歌的感受○4、在老师钢

琴伴奏下，学生有感情的演唱歌曲设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须通过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和

情感意义深刻而有意味地传达给学生。8、拓展①让学生说出或唱出描写“春天”的作品。②作业：熟练《渴望春天》，课后收集春天的作品和莫扎特的其他作品设计意图：通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来

的美感，并得到更深的感悟。（三）、表现——春（实践创作）1、让学生用不同形式来表现春天。（如朗诵、绘画、器乐等形式）。2、分小组进行创作。3、学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。设计意图：本环节通过绘画、赞美春天歌曲的表演唱

等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。（四）、课堂小结：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远谢不完

的诗篇，春天象征着生命，象征着希望与力量。春天是恬静的、活泼的、绚丽的。春天属于你，属于我，手语我们大家。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。在歌曲《田野的春天》结束这节课。