【文档说明】《扎红头绳（歌剧选段）》教学设计1-九年级上册音乐【苏少版】.doc，共(4)页，93.000 KB，由小喜鸽上传

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《扎红头绳》教学设计教材：2013苏少版九年级上册第六单元课型：综合课课时：一课时一、教材分析：本课选用的教材，是2013江苏凤凰少年儿童出版社初中音乐教材九年级上册第六单元《舞台咏叹》节选《扎红头绳》。作品《扎红头绳》选自中国歌剧《白毛女》，该剧

1945年创作于延安，由我国著名作曲家马可等人，在新秧歌运动基础上发展起来的中国第一部新歌剧。其剧情以民间故事为题材，以河北、陕西、山西等地的民歌与地方戏的曲调为音乐素材加以改编，吸收了戏曲音乐及其表现手法，并借鉴欧洲歌剧的经验创作而成，塑造了一批具有鲜明艺术形象的典型人物，歌

颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、欺凌，奋起反抗、争取自由的壮举。整个故事情节是这样的：地主恶霸黄世仁逼死佃户杨白劳，污辱其女喜儿，喜儿被迫逃入深山成了“白毛女”。八路军来到了该地区，喜儿重见天日。其主题是“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”。剧

本通过杨白劳和喜儿父女两代人的悲惨遭遇，深刻地揭示了地主和农民之间的尖锐矛盾，愤怒地控诉了地主阶级的罪恶，指出了农民翻身解放的必由之路。《扎红头绳》这一段对唱，展示了这对贫穷父女在除夕之夜苦中带甜的幸福心情，表达了慈父对女儿的爱，体现出深厚的父女之情。二

、教学目标：1、情感态度与价值观：培养学生对民族歌剧和舞剧的学习兴趣，激发学生热爱底蕴深厚的民族音乐，增强学生的爱国热情。2、能力目标：学习《扎红头绳》，体验音乐作品的音乐情感，培养学生对音乐的感受力、理解力、

表现力及创造力。3、知识目标：（1）学生分析与体验音乐作品中的主人公特点及唱段内容，指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱《扎红头绳》，并乐于参与到音乐活动和即兴表演活动中。（2）初步了解歌剧、舞剧两

种艺术表现形式，培养学生对中国歌剧的兴趣，激发学生的民族自信心和自豪感。（3）了解马可、《扎红头绳》的素材及歌剧《白毛女》。（4）了解更多的歌剧和舞剧作品。三、教学重点：1、学会用恰当的声音和方式来表现《扎红头绳》片段。2、感受歌剧

、舞剧的主要艺术特征。四、教学难点：1、富有情感的演唱《扎红头绳》。2、根据《扎红头绳》的故事情节，模仿、创编舞蹈动作并展示表演、自评互评。3、明确歌剧、舞剧的主要区别和联系。五、教学准备：多媒体课件，杨白劳及喜儿服装两套，双响筒，红头绳，剪纸,钢琴等。六、教学方法：示范、启发、讲授、小组合作等。

七、教学流程：（一）组织教学师生问好！（二）剧情引入1、师：首先请大家欣赏一段视频并思考两个问题：（1）视频中演唱的主人公是谁？（2）视频中演唱的内容是什么呢？（播放影像资料《白毛女》——《北风吹》片段）生：观赏并回答问题。2、师：

（出示幻灯片并小结）（1）主人公：这个唱段演唱的主人公是喜儿，表演的是歌剧《白毛女》的《北风吹》唱段。（2）内容：《北风吹》表现喜儿纯朴可爱的形象和盼爹回家过年的急切心情。3、师：（衔接）歌剧《白毛女》的《北风吹》唱段大家比较熟悉。接下来，我们将一起学习《白毛女》的另一唱段

（点击播放幻灯片）——（师生共读）《扎红头绳》。[设计意图：有效利用多媒体展示的画面，创设深情、宁静的学习氛围，用大家较为熟悉的《北风吹》导入，学生容易产生共鸣，尽快的进入学习状态，同时引导学生了解《白毛女》。]（三）《扎红头绳》A、聆听思考1、

师：请大家聆听《扎红头绳》唱段，想一想：（1）这个唱段演唱的主人公是谁？（2）这个唱段演唱的内容是什么呢？生：聆听并思考回答问题。2、师：（出示幻灯片并小结）（1）主人公：这个唱段的主人公是喜儿和她的爹爹杨白劳。（2

）内容：《扎红头绳》表现喜儿和躲过年关回家的老父亲杨白劳相聚时深厚的父女之情。[设计意图：有效的引导学生学习《扎红头绳》，明确唱段的主人公和故事情节，为更好的跟伴奏富有情感的演唱歌曲，快速融入课堂教学做好准备。]B、深情演唱1、唱段中主要的音乐要素i：拍号（1）师

：我们首先看看，这个唱段的拍号是什么呢？生：4/4拍。（2）师：4/4拍的强弱规律是什么呢？生：强、弱、次强、弱。（3）师：请大家听老师用双响筒演示一下。大家在演唱的时候，要注意表现出这种强弱规律。ii：情绪和音色师：我们一起想一想，杨白劳和喜儿的演唱情绪和声音特点。板书如下：主人公情绪音色杨白劳

愧疚浑厚、低沉喜儿喜悦清脆、甜美iii：速度师：我们一起来看一下，演唱速度是怎样的呢？生：中速。2、师（范唱）：请大家听老师唱一遍。（学生的掌声。）3、衔接：师：感谢大家的掌声！请大家跟老师一起富有情感的演唱吧

！当然，我们在注重情感表达的同时，也要注意正确的演唱姿势和科学的演唱方法等。4、师：弹琴教唱《扎红头绳》片段。（1）唱词。（2）唱谱。（3）男声女声分角色合作演唱并自评互评。[设计意图：从杨白劳到喜儿分段教学，加快学生熟唱《扎

红头绳》的速度，高效的引导学生积极参与课堂教学，同时为后面的表演做好充分的准备。]C、艺术形式1、师：（衔接）大家唱的都很好，接下来请大家欣赏两段视频，说说视频中的这两种艺术表现形式的最主要的区别和联系是什么呢？生：

个别回答问题（师及时引导）。2、师出示幻灯片——歌剧和舞剧。（板书）艺术形式最主要的区别联系歌剧声乐部分音乐、戏剧文学、舞台美术等舞剧舞蹈部分3、师：（衔接）声乐演唱部分大家表现的都很好啦，接下来，请大家展开自己的想象，根据《扎红头绳》这段剧情，参考

视频，你能模仿并创编一些舞蹈动作吗？4、师：这一环节我们依然分为两组进行，老师为大家准备两组服装，每组选两位同学上来表演。（1）分ab组。（2）发放舞台道具：ab组两种款式的杨白劳和喜儿的演出服、红头绳等。（3）分组指导

。（4）生分组讨论创编，并展示创编成果。（5）学生自评互评。[设计意图：设问逐层深入，在活动中深化学生对剧情中人物性格的认知，引导学生对比、了解、表现歌剧和舞剧。]5、师：（衔接）大家表演的都很棒啦，再次感谢他们精

彩的表演（掌声）。好！下一个环节，你的表现如何呢？请看大屏幕！四、拓展延伸——链接中考1、爱乐驿站师：你能说一说中国第一部歌剧、第一部现代芭蕾舞剧和第一部民族舞剧的名称吗？生：抢答——《白毛女》、《红色娘子军》、《宝莲灯》。师：出示三部剧照图片。[设计意图：由图片过渡到纯文字的音乐常识

，激发学生的学习兴趣和参与热情。]2、音乐常识：（师出示幻灯片——师生互动）（1）歌剧《白毛女》的作者是（马可）等，其代表作品还有歌曲（《南泥湾》）、（《咱们工人有力量》），秧歌剧（《夫妻识字》），歌剧（《小二黑结婚》）等，其作品具有强烈的民族性和时代感，深受大众欢迎。被誉为“

人民音乐家”。（2）《扎红头绳》中，杨白劳的唱段，音乐素材来自山西民歌（《捡麦根》）；喜儿的唱段，音乐素材来自河北民歌（《青羊传》）。（3）歌剧《白毛女》共6个唱段，它们依次是《北风吹》、《十里飘雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》。

[设计意图：有效的引导学生更加主动深入的了解作者马可、《扎红头绳》以及歌剧《白毛女》。]3、综合测评连线题：请将下面剧作与作者连起来。（师生互动出示幻灯片）《歌剧魅影》《猫》《微风轻哨》——安德烈·韦伯《睡美人》——

柴可夫斯基《魔笛》——莫扎特4、拓展延伸师：（衔接）请大家记住这些作品和作者，我们一起往下看：作品作者国籍剧种乐派美称《费加罗的婚礼》莫扎特奥地利歌剧古典乐派“音乐神童”《睡美人》柴可夫斯基俄罗斯舞剧浪漫乐派“音乐大师”“音乐之魂”《歌剧魅影》《猫》《微风轻哨》安德烈﹒韦伯英国音乐剧[设计

意图：以歌剧和舞剧为主题拓展延伸，引导学生了解更多世界名品。学生了解一些歌剧、舞剧的作品，引出“音乐剧”。长知识的同时，激发学生的学习热情，增强学生的民族自信心和自豪感！]（五）课堂小结今天，我们主要学习了歌剧、舞剧两种艺术表现形式表现的《扎红头绳》，感受到中国歌剧和舞剧的艺术魅力。课后

，请大家欣赏歌剧《白毛女》的其他唱段，了解更多的歌剧和舞剧作品。搜索“音乐剧”的资料，并了解“音乐剧”的相关知识。下节课，我们将走进“音乐剧”！[设计意图：在问题中结束全课，激发学生学习的热情！]（六）课后作业1、用自己喜欢的方式表现《扎

红头绳》，搜索并欣赏多种形式表现的《扎红头绳》。2、请大家欣赏歌剧《白毛女》的其他唱段，了解更多的歌剧和舞剧作品。3、搜索“音乐剧”的资料，并了解音乐剧的相关知识。