16.给植物分类【教学目标】[科学概念]1、90％以上知道植物可以分为开花植物和不开花植物；2、绝大多数知道不开花植物包括蕨类、苔藓、和藻类植物；[过程与方法]1、通过实践活动，知道分类是研究生物的基本方法；2、通过小组合作完成小组任务，提高合作交流和实践能力的同时，学会用自己确定的标准给植物分类；3、通过课后相关资料搜集，制作校园植物名片，提高知识迁移和应用能力。[情感、态度、价值观]1、通过课堂学习，认识到植物是多种多样的；2、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。进而提高环境保护意识，保护生物多样性。【教学重点】本节课的重点是通过实践活动，知道分类是研究生物的基本方法；像植物学家一样，选择自己合适的标准给植物分类。【教学难点】理解植物是多种多样的。【教学准备】教学用幻灯片，不同种类的植物图片，植物实物【教学过程】一、图片欣赏，导入新课1、播放图片欣赏。你们还知道哪些植物的名称？你能按照顺序说一说吗？学生活动：欣赏完植物图片之后，按照顺序说说自己还知道的其他常见的植物名称。二、给植物分类过渡：同学们知道那么多植物，真是细心观察的小小植物学家！今天我们就来当小小植物学家，来开一个植物研讨会，给我们周边的这些植物进行分类，比比哪组的专家最出色。1、出示几种植物的图片（先依次出现，再以缩略图的形式平铺在一张ppt上）教师引导：这些植物都有什么特点，长在哪里？你能说说吗？学生活动：根据自己的前概念说说对这些植物的认识。[设计意图]沟通中了解学生的前概念，并为分类做好准备。2、植物分组分类教师分发植物图片后，并引导学生小组合作选择多种标准对这些植物进行分类。学生活动：小组合作选择多种标准对这些植物进行分类。3、学生汇报（教师对每种分类方法加以肯定，给予评价。）三、观察不开花植物过渡：教师引导或由学生汇报中提升不开花植物和开花植物。1、出示不开花植物资料卡2、教师引导：在日常生活中，大多数的植物属于开花植物，只是有时候我们没有注意到它开花而已；而有些植物它是不开花的。有哪些植物呢？学生活动：阅读资料卡，找找生活中的不开花植物。3、小结：教师引导：各位专家说得都很对，都有各自的道理，可是结果为什么会不同？学生归纳分类标准不同，结果也不同。四、分类提升多样性1、植物分类系统：界、门、纲、目、科、属、种2、林奈----生物分类法的创立者。创立了两界系统（动物界和植物界）2五、总

1中考化学酸碱盐反应规律一、相关知识点汇总单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互反应，可归纳成下图来表示。二、反应规律1.金属+氧气→金属氧化物除Ag、Pt、Au外的金属，一般都可与氧气发生化合反应，金属越活泼与氧化合就越容易，反应就越剧烈。金属氧化物大多数是碱性氧化物。2.碱性氧化物+水→可溶性碱可溶性碱对应的碱性氧化物能与水反应生成对应的碱，K2O、Na2O、BaO都能跟水反应。Ca(OH)2微溶于水，它对应的CaO也能与水反应。其余的碱性氧化物一般与水不反应或不易反应。3.碱→盐由碱转化成盐的三个途径：碱+酸性氧化物→盐+水碱+酸→盐+水碱+某些盐→另一种碱+另一种盐。4.碱→碱性氧化物+水不溶性的碱在加热的条件下，一般可分解为对应的碱性氧化物和水。碱中的金属越不活泼，则该碱越容易分解。5.非金属+氧气→非金属氧化物除F2、Cl2、Br2、I2外的非金属单质，一般都可直接与O2反应生成非金属氧化物。非金属氧化物大多数是酸性氧化物。6.酸性氧化物+水→含氧酸除不溶性的SiO2外，常见的酸性氧化物都可与水反应生成对应的含氧酸。27.酸→盐由酸转化成盐有四个途径：某些金属+某些酸→盐+氢气酸+碱性氧化物→盐+水酸+碱→盐+水酸+某些盐→另一种酸+另一种盐8.酸→酸性氧化物+水在一定条件下含氧酸分解可生成酸性氧化物（酸酐）和水。9.金属+非金属→无氧酸盐此处的非金属H2、O2除外。当金属越活泼，非金属也越活泼时，反应就越容易进行。10.酸性氧化物+碱性氧化物→含氧酸盐强酸（H2SO4、HNO3）的酸酐与活泼金属的氧化物在常温下即可反应，其余的需在加热或高温条件下才能发生反应。11.碱性氧化物+酸→盐+水强酸（H2SO4、HNO3、HCl）可与所有碱性氧化物反应，弱酸（H2CO3、H2S等）只能和活泼金属的氧化物反应。12.酸性氧化物+碱→盐+水酸性氧化物在一般条件下都可与强碱溶液反应，但SiO2与NaOH固体（或KOH固体）需在强热条件下才发生反应。13.酸+碱→盐+水参加反应的酸和碱至少有一种是易溶于水的。14.碱+盐→另一种碱+另一种盐参加反应的碱和盐必须都能溶于水，同时生成物中必须有难溶物或容易挥发的碱（NH3·H2O）。15.酸+盐→另一种酸+另一种盐酸和盐反应的前提条件比较复杂，在现阶段应掌握以下几点：这里所说的酸和盐的反应是在水溶液中发生的复分解反应，必须符合

120.专用工具【教学目标】[科学概念]1、让学生能举出我们现实生活中常用的有哪些常用工具。2、能认识工具的用途、作用、优点、缺点。3、如何使用和保护工具、注意工具的安全。[科学过程和方法]1、知道工具的省力作用。2、知道工具的方便。3、知道维护和存放工具。[情感、态度与价值观]知道我们现实生活离不开科学、离不开工具的使用。【教学重点】认识和了解我们生活中的常用工具。【教学难点】1、能根据生活的需要选择工具。2、知道用工具具有省力和方便的作用。【教学准备】螺丝刀、钉锤、剪刀、启瓶器、油漆桶等。【教学过程】一、导入新课教师在讲桌上展示螺丝刀、钉锤、剪刀、启瓶器、油漆桶，同学们，今天我们要上第一单元工具和机械的第一课，教师板书：1使用工具2、提问个别学生说说桌子上的螺丝刀、钉锤、剪刀、启瓶器怎么称呼和用什么用途。3、提名学生举例我们现实生活中用过的工具。二、教师在黑板列出问题1、我们现实生活中用过的工具2、工具名称3、可以做哪些事情三、解决现实问题1、教师提问学生用什么工具最容易打开油漆桶盖。2、学生回答，提出用哪种工具打开，教师就用那种工具打开。3、总结和比较用什么工具最省力、方便。四、课堂小结教师总结本节课教学内容五、拓展延伸1、集体讨论各种工具的用途、作用、优点、缺点。2、如何安全地使用和保护各种工具、注意工具的安全。3、在家里平应该如何时维护和存放工具。六、作业把课后延伸的三点讨论作为作业。

18.保护我们的环境【教学目标】[认知目标]懂得环境是人类赖以生存的基本条件；懂得保护环境是社会公德的基本条件，人人有责。[情感目标]对破坏环境的人和事表示愤慨；愿意为环境保护作出自己的贡献。[行为目标]保护环境卫生，不做污染环境的事；劝阻他人不要环境污染，破坏环境；积极参加保护环境的公益活动。【教学重点】环境是人类生存的基本条件，保护环境人人有责。【教学难点】自觉的保护环境卫生；不做污染环境的事，保护生态环境，积极参加环保活动。【教学准备】收集有关破坏环境的资料、图片【教学过程】一、激趣导入，引出环保：1激趣：看图片是一个依山傍水的小村庄。过渡：问：你们觉得这个小村庄的环境怎么样？（美），可是，几年之后，由于人为的破坏，小村庄变成了这样。出示第二张图片。（小村长被洪水冲毁后的照片）今天，我们就来学习：保护环境、人人有责二、检查前置作业，感悟环保：老师派你们到生活中去调查一下，在我们身边有哪些破坏环境的事件。请几位同学代表当众汇报。三、联系实际，再品环保哪些环境污染的现象呢？生：大气污染、水源污染、水土流失、土地沙化这四个环境污染现象。（一）先谈污水对人体健康的危害生1：由于过多使用农药和化肥，使地上水和地下水受到了严重污染，这直接危害人类的健康，据统计，世界上80%90%的疾病和三分之一以上的死亡者的死因都与受细菌感染和受化学污染的水有关。生2：水源污染，使动物中毒死亡，得上怪病，人们吃了这些动物的肉也会染上疾病。我还知道水污染会使人得癌症以及一些怪病师：小结可见水污染危害着人类健康。（二、）污染大气的雾霾对人体健康的危害生5:我还知道在前苏联1969年1月发生了一次“黑风暴”由于人们盲目滥砍滥伐，植被被严重破坏。生6：四月分几次沙尘暴给我留下了很深的印象，当时我觉得嗓子发干，鼻子发痒，有许多细小的沙子打在我的脸上很痛，后来，从报纸上看到沙尘暴会导致鼻炎、肺炎、角膜炎。结膜炎等。师：你还了解哪些环境污染现象么?生7：我还知道生态平衡被破坏，也会危害着人类。（三、）噪声对人体健康的危害生8：我还知道噪音也会给人们造成危害，据科学报道：长期生活在噪音中的人，寿命会减少很多。师：我们应该怎样保护环境呢？四、.问题探路，心系环保谁知道国际、我国政府采取了什么措施?抢答方法进行解决。生甲：世界环境保护组织规定，每年的6月5日为“世界环境保护日”？生乙：政府颁布了《森林法》《

121.磁悬浮列车【教学目标】1、在动手操作中，激发儿童探究磁悬浮的兴趣。2、发展儿童思维，能尝试用学习的方法动手制作磁悬浮小车。3、引导儿童了解磁悬浮，感知磁悬浮的神奇作用。【教学重点】磁悬浮的概念【教学难点】如何制作磁悬浮小车【教学准备】环形磁铁6块、橡皮泥1团、长方形玻璃1块、直尺1根A4纸一张、KT板1块、筷子1根、玻璃棒1根【教学过程】一、导入1、找茬游戏：玩过找茬游戏吗？今天我们一起来找茬吧。找一找下面这些物体的主要不同点：2、小结：如列车2就是我们今天所讲的磁悬浮列车。下面我们来了解下磁悬浮列车的一些知识：3、揭题：今天我们一起来玩玩神奇的磁悬浮。二、了解磁悬浮列车，做一做磁悬浮小车1、找茬游戏：刚才我们找的是物体间的主要不同点，现在我们来找找这些物体的相同点吧。磁悬浮地球仪，磁悬浮飞机模型，磁悬浮陀螺磁悬浮花盆，磁悬浮列车2、磁悬浮列车：上海的磁悬浮列车是世界第一条列车哦。3、谁来猜一猜坐这趟列车需要多少钱？4、介绍磁悬浮列车。5、听老师介绍了那么多磁悬浮列车的相关知识，现在你想说什么？想做什么呢？6、如果现在要制作一辆属于你自己的磁悬浮小车，你觉得需要哪些材料呢？7、老师给大家这些材料：环形磁铁6块，橡皮泥1团，长方形玻璃1块，直尺1根，A4纸一张，KT板1块，筷子1根，玻璃棒1根小组讨论下：选用哪些材料，怎么使用，怎样设计，需要注意什么？8、动手制作磁悬浮小车9、交流汇报：来，我们一起来评价下我们自己制作磁悬浮小车吧。评奖：最佳风采奖；最佳设计奖；最佳悬浮奖；最佳时尚奖；最佳造型奖三、总结内容四、拓展1、通过今天的学习你有什么收获？22、生活中哪里会用到磁悬浮呢？3、我们来设计一本磁悬浮书吧。

19.煤石油天然气【教学目标】[探究实践]对煤、石油和天然气的成因与用途表现出进行科学探究的兴趣。[态度责任]树立节约能源的意识，提出自己力所能及的节约能源的举措。【教学重点】1.知道煤、石油和天然气是重要的资源，也是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。2.了解煤、石油和天然气的用途及形成等信息。【教学难点】对煤、石油和天然气的成因与用途表现出进行科学探究的兴趣。【教学准备】学生搜集煤、石油和天然气的资料。教师准备煤、石油、天然气的图片和视频资料等。【教学过程】一、导入新课教师播放煤、石油、天然气开采的图片。师：你看到了什么?生：我看到了工人在开采煤、石油和天然气。生：我还看到了开采煤、石油和天然气的设备。这节课，我们就一起来探究煤、石油和天然气。(板书课题:煤、石油、天然气。)二、交流探究1.活动一：煤、石油、天然气有哪些主要用途?师：刚刚有同学问到煤、石油和天然气在生活中有什么用途，我们就先来探究这个问题。课前同学们搜集了有关煤、石油、天然气的资料，请以小组为单位，结合资料、课本插图和生活体验交流讨论它们的用途，做好记录。名称用途煤石油天然气师：刚才同学们讨论得都很认真，哪个小组先来说一说?小结：煤、石油、天然气的主要用途有发电、生产水泥、家用燃料、集体供暖、冶金、通用燃料、合成橡胶、硬化路面、制造塑料、制造化纤、汽车燃料、制造化肥、家用燃气、工业切割等。师：煤、石油和天然气的用途很多，这说明了什么?生：煤、石油和天然气有能量。师：（出示能源消费结构图）煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源。2.活动二：煤、石油、天然气蕴含的能量来自哪里?师：同学们已经了解了它们的用途，你们知道它们是怎样形成的吗?请每个小组从3种资源中任选一种，小组合作，结合自己搜集的资料和教科书“阅读探究”的内容，然后讨论一下煤、石油和天然气分别是怎样形成的，并在记录本上用思维导图画一画形成过程。(学生小组阅读，讨论交流、画图。)师：经过探究、研讨，我们知道了煤、石油和天然气是经过复杂和漫长的过程形成的，它们的形成与太阳能有关。（用多媒体课件出示相关资料，视频了解煤、石油和天然气的形成过程。）3.活动三：如何合理利用煤、石油和天然气?师：请大家看看三种资源的可被利用年限，你有什么想法？2生：煤、石油和天然气的储量是有限的，如果不加以节制，将来肯定会用完。师：面对这样的现

110.能源的开发和利用【教学目标】[探究实践]合作探究中对能源的开发和利用表现出进行科学探究的浓厚兴趣。[态度责任]关心与能源有关的新科技、新产品；认识到科学是不断发展的；树立节约能源的意识，了解开发利用新能源的一些举措。【教学重点】了解能源的重要性，合理开发和利用新能源。【教学难点】了解常见的新能源，认识其优点，树立可持续发展意识。【教学准备】教学课件【教学过程】一、新课导入课件出示：汽车在路上飞奔的图片；人们用燃气灶做饭的图片等等师：同学们有什么发现吗？对，汽油、煤气、电等这些都是能源，因为有了能源，汽车才会跑、我们才能做饭、灯才能亮。这就是我们今天要学习的内容：能源的开发与利用（板书课题名称）二、探究新知1.了解能源。学生分小组汇总分析整理关于能源的信息资料，然后带着问题进行思考讨论。课件出示问题：生活中哪些地方需要能源？学生交流汇报。师：由此可见，人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。（板书第一部分内容）师：那这些能源又有什么特点呢？同学思考、回答。展示PPT（能源的分类：可再生资源与不可再生资源）并向学生解释什么是可再生资源，什么是不可再生资源。师：同学们可以看到像石油、煤等能源都是不可再生的，那么这些不可再生的资源如果有一天用没了怎么办呢？PPT展示：世界石油分布图。师：按世界已探明能源储量和可开采年限计算,全球石油资源还可开采41年。而我们的衣食住行、生产劳动都离不开能源，因此，开发新能源迫在眉睫。2.了解新能源。学生分小组汇总分析整理关于新能源的信息资料，然后带着问题进行思考讨论。课件出示问题：（1）哪些能源是新能源？（2）为什么把它们称为新能源？学生交流汇报。师生小结：煤、石油、天然气等已被广泛应用的能源叫做常规能源。常规能源之外新开发利用的能源称为新能源。3.了解新能源的开发。（板书第二部分内容）师：为什么要开发新能源？生1：许多油井枯竭了。生2：燃烧煤造成了空气污染。......师引导学生交流所了解的新能源。课件出示相关参考资料和图片。2学生阅读并谈感受。地热能、核能、风能......4.认识太阳能。（板书第三部分内容）学生交流搜集的资料。课件出示相关资料。学生根据出示的课件，小组讨论太阳能的主要用途。人类利用太阳能有三个途径：光能转化成热能、光能转化成电能、光能转化成化学能。思考：目前太阳能的应用有什么优点和局限性？学生讨论交流，小组内分享

111.海洋资源【教学目标】科学观念：知道海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。科学思维：能大胆质疑，从不同视角对海洋资源提出研究思路，表现出探究兴趣；能在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。[探究实践]能大胆质疑，从不同视角对海洋资源提出研究思路，表现出探究兴趣；能在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。[态度责任]树立保护海洋资源的意识，提出保护海洋资源的措施。【教学重点】树立保护海洋资源的意识，提出保护海洋资源的措施。【教学难点】能大胆质疑，从不同视角对海洋资源提出研究思路，表现出探究兴趣；能在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。【教学准备】搜集有关海洋资源的资料；课件。【教学过程】一、课前研究，感受新知课前布置研究任务:海洋中有哪些资源?海洋为人类生存与发展提供了什么?请搜集有关海洋的资料，并做好记录。二、播放视频，导入新课教师用多媒体设备播放有关“'蛟龙’号7000米级海试成功”的视频。谈话:“蛟龙”号深入大洋探测是为了研究什么?学生能够答出探测海洋中含有的物质。教师与学生交流有关“蛟龙”号的话题，指出:海洋中含有的所有可以被人类利用的物质和能量统称为海洋资源。(师生交流，导入新课、教师板书课题。)三、深入学习，获得新知1.海洋为人类的生存和发展提供了哪些资源?(1)谈话:什么是海洋资源?海洋为人类的生存和发展提供了哪些资源?学生小组交流。(2)教师出示课本中的“阅读探究”,让学生以小组为单位,结合自己课前查阅的资料。交流讨论海洋为人类生存与发展提供的丰富资源。(3)小组汇报交流。学生讨论结束后，小组派代表列举衬托出的资源名称。学生一边说，教师一边列在黑板上。学生回答结束后，教师做适当补充。(4)师生总结海洋为人类的生存和展提供了丰富的生物资源、矿产资源、油气资源旅游资源等。2.人们是怎样利用海洋资源的?(1)提出问题:面对如此众多的海洋资源，人们是怎样利用它们的?(2)学生小组讨论、交流课前搜集的资料。(3)小组汇报交流(4)小组交流:在利用海洋资源的过程中，哪些行为有利于海洋资源的发展?哪些行为不利于海洋资源的发展?(5)总结:人们对海洋资源的利用方式有很多，如海水淡化、海水养殖、潮汐发电、海上运输、海滨旅游等。3.怎样保护海洋资源?(1)教师课件展示几组海洋污染的照片，如有关原油泄漏、核泄漏、垃圾成堆等照片，提出问题:海洋会被污染吗?海洋污染有哪些

113.垃圾的分类收集与处理【教学目标】[探究实践]在进行多人合作时，愿意沟通交流，听取他人的意见和建议；对垃圾分类表现出探究兴趣。[态度责任]树立环保意识，将垃圾分类投放落实在行动中，科学合理处理生活中的垃圾。【教学重点】学会垃圾分类收集的方法，知道收集后垃圾的处理方法。【教学难点】学会垃圾分类收集的方法，知道收集后垃圾的处理方法。【教学准备】纸盒、塑料瓶、果皮、枯树叶、菜叶、旧报纸、废电池、环保标志等【教学过程】一、激趣导入引发思考1.观赏校园美景，谈个人感受。伴随熟悉的音乐，让我们一起走进我们的校园（播放校园美景图片，学生谈观后感受）。2.行为对比引发思考。播放乱丢垃圾图片，学生谈感受。3.出示箱子，里面装着各种各样的垃圾，引入垃圾需要分类。二、探讨垃圾分类收集的方法1.小组合作探讨，大胆猜测，这些垃圾可以怎样分类？把同类的垃圾放在一个筐内，看看哪一个小组分的最快。2.学生活动交流。预设：（1）我们小组是按材料的不同来分的。（2）我们小组是按照形状不同来分的。（3）我们小组是按照用途不同来分的。3.小结：我们班的孩子思维真活跃，分别从垃圾的材料、形状、用途对垃圾进行了分类。（但哪一种方法更合理、更科学呢？让我们听听福娃娃怎么说？）4.（1）对于可回收废弃物，国际通用的标识是这样的。（展示图标）（2）你在哪些地方见过这样的标识。（可乐、雪碧的易拉罐上，超市的购物袋上……）我们可以通过标识帮助分类。5.究竟哪些垃圾是可回收的?(1）废塑料瓶、塑料饮料瓶、牙刷、牙膏皮……是的，各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、塑料杯子、矿泉水瓶等都属于塑料类物品，可回收的。（2)不要的衣服，裤子……这属于布料类垃圾，也是可回收的。这些布料类垃圾还有哪些？(桌布、洗脸巾、书包、鞋）（3）玻璃瓶、碎玻片……嗯，玻璃瓶、碎玻片、镜子、灯泡、暖瓶等也是可回收的。（4)易拉罐是可回收的。没错，这都是金属类垃圾。如易拉罐般金属类的垃圾还有哪些？（罐头盒，奶粉盒、牙膏皮）（5）废报纸可以送到回收站。这些是废纸类垃圾，这类垃圾还有哪些?（广告纸、包装纸、纸盒、办公用纸）但注意对于厕所纸、纸巾由于水溶性强，是不可回收的。6.哪些垃圾不可回收？厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。（1）厨余垃圾包括居民家庭产生的食材废料、剩菜剩饭等易腐烂、含有机质的生活垃圾。例如：菜帮菜叶、剩菜剩饭、瓜果皮

112.自然资源的回收与再利用【教学目标】1.知道一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的。2.再利用表现出对科学探究的浓厚兴趣。3.树立回收和再利用资源的意识，树立力所能及的保护资源的措施。【教学重点】知道一些自然资源是可再生的，一些自然资源是不可再生的。【教学难点】能基于所学知识，通过查阅资料、调查交流资源的回收或再利用。【教学过程】一、情景聚焦，发现问题1.师出示课件展示人们的衣食住行离不开资源的图片以及生活垃圾处理及回收的图片。2.师引导生总结问题，聚焦怎样更好的利用资源，引出并板书课题。二、活动探究，解决问题（一）怎样合理利用秸秆？1.提出问题：怎样合理利用秸秆？[来源:学科网ZXXK]2.学生分组讨论交流自己的认识。3.教师组织全班学生汇报、小结。[来源:学科网]4.教师引导总结：像秸秆这样的植物资源属于自然资源。自然资源是指自然界天然存在、未经人类加工的资源。（二）哪些自然资源可再生？哪些不可再生？1.教师引导学生观察有关动物资源、水资源、森林资源和矿产资源的图片，让其思考哪些是可以再生的资源，哪些是不可再生的资源。2.小组交流、汇报。3.师生总结：有些自然资源，在合理开发的条件下，消耗速度和恢复速度能达到平衡，或能够为人类反复利用，属于可再生的资源，如土地、水、动植物等。有些自然资源，经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生，属于不可再生资源，如煤、石油、天然气。三、拓展活动，探究延伸1.活动指向：调查当地自然资源的回收再利用情况。2.引导学生注意安全，做好总结。四、课堂小结，反思评价引导学生回顾并概括《自然资源的回收和再利用》的学习过程和主要内容，引导学生反思：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价，计入课堂分组评价表。

114.有趣的碰碰球【教学目标】1、通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。2、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。【教学重点】本节内容由“动能”“势能”两部分构成。然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。【教学难点】动能和势能互相转化。【教学准备】牛顿摆【教学过程】图片导入新课1、大家认识图上的玩具吗？它叫牛顿摆。既是玩具，也是一件科学仪器。（一、）牛顿摆是一个十七世纪发明的桌面演示装置，五个质量相同的球体由吊绳固定，彼此紧密排列。牛顿摆是由法国物理学家埃德姆•马略特1676年提出的。通过下面的实验材料让我们一起来探究其中的原理吧！牛顿摆又名牛顿摇篮，它是由若干个悬挂在框架上的小球组成，小球之间要无缝隙，刚好接触。由于牛顿摇篮演示的各种碰撞现象，源于牛顿力学的基本原理（动量守恒、动能定理等），又因牛顿摇篮小球碰撞后摆动的样子很像婴儿的摇篮在摆动，所以大家把这个实验道具起了一个有趣的名字叫牛顿摇篮。（二）我们来看小球碰撞会发生什么？五个球，如果拿起左边一个，击打后，右边起来一个，然后进入循环。这好像很容易用弹碰得传递来解释。可是左边拿起两个球，为什么右边跟着起来两个呢？三个球，中间那个会左右两边摆来摆去，这是为什么呢？科学原理为：左边小球获得势能，然后经过中间几个小球振动传递能量，最右边小球获得能量，转化成动能表现出来，弹了出去。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。（三）、动能刚才的实验中右边钢球弹出的能量是动能。总结出动能概念：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。（四、）左边小球由于被举高获得的能量，是一种势能。势能有很多种，这种叫重力势能。（五、）生活中还有那些动能和势能互相转换的例子。（六、）总结。

118.神秘星空【教学目标】1.能通过对星空的观察，发现和提出问题；会查阅、整理从书刊及其他途径获得科学资料；能在已有知识、经验和现有信息的基础上，作出自己的解释或结论；能用自己擅长的方式表达研究结果，进行交流，并参与评议。2.保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实；乐于合作与交流。3.认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系；了解宇宙的构成。【教学重点】认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系；了解宇宙的构成。【教学难点】认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙的关系；了解宇宙的构成。【教学准备】[教师]银河系及其他星系的相关资料；教学课件。[学生]搜集有关银河系和其他星系的资料。【教学过程】一、导入出示一组星空图片，让学生仔细观赏，问学生看到了什么，之后告诉学生这些奇异的景象不在地球上，在茫茫的宇宙里，然后问学生想不想进一步了解这个奇异星空，这节课我们就来走近这个神秘的星空。板书：神秘星空。二、走近银河系1、要走近这个神秘的星空，我们就要先走近我们所在的银河系，课前要求同学们搜集资料，同学们搜集资料了吗？想不想交流？交流分两步，第一步是组长安排好交流交流顺序，让每个同学都要发言，第二步是组长从大家的交流资料中提取重要信息，用自己喜欢的形式记录到白纸上，做好进一步的交流准备。2、学生在小组内交流，教师深入其中与学生一起交流或适当地干预学生交流，使学生交流顺利并沿着良性方向发展。3、交流：依次找五个学生――小组代表到台上运用投影交流自己小组收集到的重要信息。（1）交流银河系成员的时候，一是赞扬学生收集的资料丰富，二要让学生看一看图片，重点点一点黑洞，白矮星、中子星。（2）交流银河系的形状后，可让学生看看银河系的形状。（3）交流银河系的运动后，可问学生我们跟着银河系每秒移动多少公里，每天移动多少万公里，每年移动多少亿公里？这意味着什么？这意味着我们每天都到了一个陌生的地方，而我们却浑然不知。（4）交流银河系的直径后，可问学生银河系大不大？如果要在银河系里自由航行，人类制造的航天器目前能实现吗？如果人类发明了光子火箭，人类制造的飞行器的速度达到每秒钟30万千米，能实现在银河系里自由航吗？那么人类要实现在银河系里自由航行就必

117.太阳系【教学目标】[态度责任]能参与太阳系模型的制作，培养学生分工合作的意识。【教学重点】知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系的的相对位置。【教学难点】能与同学合作，共同完成制作太阳系模型的任务。【教学准备】可充气至直径1.09米的红色大气球、小气球、不同尺寸皮球、乒乓球、橡皮泥、各种颜色的卡纸、标签纸彩笔。【教学过程】一、导入新课1.讲述科学史，建立行星概念：古代人观星时，发现有五颗星的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星。到了1781年和1846年，人们借助望远镜又发现了两颗行星。2.提出问题：行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？3.学生提出自己的猜想假设。4.思考：同学们刚才提出了很多猜想，怎样用更直观的方式，让别人一看就懂呢？生：我们可以用画图的方式或者是制作模型的方式将行星的大小和距离太阳位置的距离直观呈现出来。6.学生上讲台，在黑板上用画图的形式展示自己猜想：关于行星在太阳系中的位置。二、事实证据1.阅读书本第33面资料，说一说什么是恒星？什么是太阳系？说一说太阳与八颗行星的大小与相对位置？2.学生汇报阅读结果。3.讲解：人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星、矮行星、小行星、慧星等组成的天体系统叫作太阳系。4.布置课堂任务：选择合适的材料制作一个太阳系模型，要求能正确反映太阳和八颗行星的大小与相对位置。5.教师出示太阳系八颗行星数据表，提问：我们按照表中的数据来制作太阳系模型可以吗？生：不可以，表中的数据太大，最小的也有4889千米，我们不可能做这么大。三、处理信息1.提问：为了使我们制作的模型更加符合实际情况，我们该如何处理收集到的这些信息呢？2.教师出示第34面统计表，并进行讲解：将地球与太阳的距离（14960万千米)当作一个天文单位，再用其他各行星与太阳的距离除以14960万千米，即可得到等比例缩小的距离，如统计表所示。在制作模型时，就可以据此来设定各个行星的距离位置。例如：将地球的“1”视为1厘米，水星则距离太阳3.9厘米，其他的依次类推。四、设计制作太阳系模型1.学生阅读书本第34面关于制作太阳系模型的资料。2.学生汇报如何制作太阳系模型。3.全班学生离开教室到操场上开展制作活动。4.每组选派一名代表，结合制作的太阳系模型向全班同学介绍太阳系的基本信息，

116.无处不在的能量【教学目标】[科学概念目标]1.知道任何物体工作时都需要能量。2.电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。3.认识不同形式的能量之间可以相互转化。[科学探究目标]1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验。2.会查阅书刊或其他信息资源，获取能量及其转化的资料和信息。3.能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。[情感态度价值观]1.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣。2.愿意合作与交流。[科学、技术、社会与环境目标]了解能量转化的应用与人的生活之间的关系。【教学重难点】能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；对能量转化现象作合理的解释，认识不同形式的能量之间可以相互转化。【器材准备】铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑。【教学过程】一、导入新课1.[PPT3出示]，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。2.根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课(板书课题：无处不在的能量)。[设计意图]物体蕴藏能量，教师资料从大的方面展示能量，学生从生活中常见的物体举出能量的例子，提升学生对能量的认识。二、新课学习活动一：在我们的生活中还有哪些能量？1.[PPT4出示]展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。2.师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。3.生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。让学生进行讨论、举例。让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。5.学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。提问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？。[PPT5、6、7、8、9依次出示]电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电

119.探索宇宙【教学目标】[科学概念目标]宇宙空间分布着的天体系统。宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。[科学探究目标]对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。[科学态度目标]从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展。意识到宇宙是运动变化着的。[科学、技术、社会与环境目标]认识到技术进步对探索宇宙的贡献。【教学重难点】1.宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。2.学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。3.从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展。【教学准备】[教师]有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料等。【教学过程】聚焦1.展示太阳系的照片，介绍太阳系。2.想一想，太阳系在宇宙中是唯一吗？3、过渡：太阳系只是宇宙中的一小部分，今天我们就去广阔的宇宙中探索一下。探索活动一：膨胀的宇宙1.师：同学们在夜间观察星空的时候，看到天空中的星星，你们知道这些闪亮的星星是什么吗？2.师：现在，我们一起来看看他们到底是什么？3.师讲解：我们能观察到的天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统。4、师提问：（1）像一条河一样亮闪闪的光带叫什么？（2）它由多少颗像太阳一样的恒星组成？5.师：播放银河系俯视和侧视的图片，说说：银河系像什么？6.师：猜一猜银河系有多大？了解了银河系，你们有什么感受？7、师：展示图片，引出河外星系。师总结：类似银河系一样的河外星系还有100亿个，目前我们已经能观测到距我们120亿光年的宇宙空间，但还没有看到宇宙的边缘，宇宙还在不断地膨胀之中。8、过渡：宇宙中的这些恒星天体与我们人类一样在不断地诞生、生长、消亡吗？我们一起来看看人类对宇宙的探究发现吧活动二：充满活力的宇宙。1.师：播放恒星的一生的几个阶段的图片和录像资料。2.师总结：无边无际的宇宙里住着太阳系与它的约100亿个“兄弟姐妹”，它们像一个个“顽皮的孩子”（高速运动）在不断地“长大”（膨胀），不断地变化（收缩），像一个充满活力的大家2庭。3、过渡：我们是站在古往今来的那些科学巨人们的肩膀上很快地了解宇宙，可是人类探索宇宙从古至今从来没有停止过，你知道这些巨人们是怎么样来探索宇宙的吗？活动三：人类对宇宙的探索。1.师展示图片，讲解人类对

11.视觉【教学目标】1.通过自主学习、小组合作学习、教师引导等过程，能说出眼球的基本结构和功能，2.通过探究实验，理解眼睛对刺激的反应，能说出常见的眼病及预防方法。3.体会眼球结构与功能的关系以及各结构之间相互协调关系，学会保护眼睛。【教学过程】一、情境聚焦小游戏：蒙眼走路游戏规则：（1）带上蒙眼布走路（2）只能用面部表情和肢体语言进行表演。提出问题：他们走上来和走过去的过程当中，同学们发现有什么不同？教师小结：那么，这其中有谁的功劳使得他们能够很轻易地走上来呢。没错，就是眼睛。眼睛啊，它主要是由眼球所组成的，那眼球，它有怎样的结构能够帮助我们看见物体呢，那今天我们就一起来学习一下视觉。教师板书：视觉二、方案探究：（一）基础活动老师给每个小组都分发了一个眼球的模型，大家结合着老师呈现在大屏幕上的示意图，自己由外到内去看一看眼球，它都有哪些结构组成呢？那一会儿老师要找一个小组代表，把老师给大家准备的眼球，各结构的名称，去贴到在板上的挂图上，那么现在，现在开始吧！！出示幻灯片师：哪个小组愿意上来贴一下呢？师：刚刚同学们看到的是眼球结构的平面图，下面我们一起来看看立体的眼球结构。师：这两位同学都找得准确无误。这些结构又有什么功能呢？请同学们阅读教材图4-1下面这一自然段文字，找出巩膜、脉络膜、视网膜、晶状体、玻璃体的功能，并用最简洁的（重音）语言进行概括。（二）进阶活动师：现在请大家一起来看一个小动画，动画里播放的是视觉的形成过程，同学们仔细观察看一看物体在发生远进的变化的时候，我们眼球的哪一部分结构起到了主要的一个变化作用呢，那现在开始吧！师：你知道哪些关于眼睛的疾病？生交流师：那同学们想想我们该如何去预防？请几位同学谈谈自己的想法。四、拓展应用1.你知道哪些常见眼病的预防方法？

12.预防近视【教学目标】1.知道近视是一种疾病;了解近视形成的原因、危害及导致近视的行为;知道预防近视的方法。2.能基于所学的知识，通过观察、模拟实验等方式获取近视形成的原因;能够自我监测视力。3.用所学的预防近视的方法指导生活，保护视力。【教学过程】一、谈话导入教师出示课题《预防近视》，提问:同学们，你们知道什么是近视吗?近视会给我们的生活和工作带来哪些不便呢?学生交流。教师总结:患有近视的人看不清远处的物体，会给我们的生活带来不便，我们应该如何预防近视呢?这节课，我们就一起来学习预防近视二、探究活动(一)小试牛刀，测测自己的视力1.学生交流视力检测的经历教师提问:在以往的体检活动中，你们是如何进行视力检测的?检测时有哪些注意事项?学生小组讨论并交流2.教师出示教科书方法指导内容，帮助学生掌握视力检测的方法。3.教师出示教科书资料卡信息、拓展学生对标准对数视力表的认识，学习自我检测视力的方法。(二)交流探讨，哪些行为容易导致近视教师提问:眼睛是心灵的窗口，是我们的视觉器官，让我们看到五彩缤纷的世界。可是，生活中，我们的一些不良习惯会导致近视，影响我们的视力。你们知道哪些行为容易导致近视呢?学生交流不良用眼行为教师纠正、补充、总结学生的交流内容，并呈现几种常见的容易导致近视的行为。(三)近视的危害和预防。I.梳理总结，了解近视给生活带来的不便教师出示教科书情景图，情景图显示“近视是一种疾病，看不清远处的物体”，与课前谈话内容相衔接，使学生明确近视的害处及给生活带来的不便。2.模拟实验，分析近视的成因。教师提问:为什么患了近视，看远处的东西会模糊呢?学生猜想、交流。模拟实验:在教师的指导下，学生借助点燃的蜡烛、凸度不同的透镜、光屏进行模拟实验，通过改变变量来探究看不清远处物体的原因。学生根据实验现象讨论交流，得出结论。教师出示教科书资料卡上的信息，让学生对近视后观察远处物体模糊的原因有进一的了解。3.引导交流，预防近视从我做起。教师提问:近视给我们带来了这么多的不便，我们怎样预防近视呢?学生交流:做眼保健操;多到户外运动;不在强光或昏暗灯光下看书……教师依据学生交流的内容，适时进行纠正、补充和总结，倡导学生保护视力，积极预防，践行科学健康的用眼习惯。三、拓展活动1.教师引导学生课后通过查阅资料、询问家人、访问医生等方式,了解近视矫正的方法。2.教师引导学生正确对待近

13、听觉【教学目标】[知识目标]1、说出耳的基本结构和功能，以及听力的形成过程2、知道导致中耳炎及耳聋的各种原因及预防的措施[能力目标]1、通过演示“耳的结构”的挂图或课件，培养学生的观察能力2、通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和语言表达能力[情感目标]使学生树立结构和生理功能相统一的观点，了解耳的重要性，形成自觉保护听觉的卫生习惯。【教学重点】耳的结构与听觉的形成【教学难点】听觉的形成【教学准备】①“耳的结构”的挂图、模型或课件；②“听觉的形成过程”的挂图或课件；③制作“耳的结构”的拼图（保证每小组一套）；④分好小组，选出小组长及人员分工。【教学过程】（一）创设问题情景，导入新课：是乐曲碟片还是歌曲碟片你们是怎么判断的？(听到)我们生活的世界充满了丰富多彩的声音，人们是凭借人体的什么器官听到声音的？（耳朵）那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？这就是我们今天这一节课要探讨的话题――耳与听觉（二）新课学习——耳的结构出示耳的结构挂图或投影片提问：耳分为哪三个部分，每个部分由什么构成，三个部分各自有什么功能？外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管内耳：半规管、前庭、耳蜗外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，长耳廓有何用呢？(收集声波)，外耳道是声波传入中耳的通道，皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物与脱落表皮混合在一起，形成耳垢。中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成的。那么“鼓膜”是怎样一种结构呢？声音来自振动。是什么结构将空气的振动传递到耳的深处？（鼓膜）鼓膜是外耳与中耳的一层界膜，是椭圆形的，灰白色的薄膜，是接受声波振动的结构，随着声波强弱产生不等的振动。那鼓膜里面还有什么结构？（听小骨）中耳除了鼓膜，还包括了鼓室和听小鼓。鼓室是在鼓膜内的小室，内有三块听小骨，三块骨由关节相连，鼓膜产生的振动由三块听小骨传到内耳(振动力量加大30倍)，正是由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太强的声波震破。声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗象个蜗牛壳，其内充满了液体和听觉感受器，即对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。（三）新课学习——听觉的形成听觉的形成大致包括以下几个步骤

第一单元人体感知环境目录第1课视觉第2课预防近视第3课听觉第4课嗅觉和味觉第5课触觉眼睛是人体的视觉器官。第1课视觉物体发出的光或反射的光通过瞳孔、晶状体等，会在视网膜上成像，连接视网膜的视神经把信号传给脑，使我们能看到物体。怎样保护我们的眼睛?避免强光直射眼睛长时间用眼要注意休息书写时保持正确的姿势眼睛不舒服时要及时检查第2课预防近视导致近视的原因：长时间看近处的物体在昏暗的光线下看书书写姿势不正确遗传当看远处时，睫状体放松，晶状体变薄（凸度变小），远处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体。当看近处时，睫状体收缩，晶状体变厚（凸度变大），近处来的光线恰好会聚在视网膜上，眼球可以看清近处的物体。晶状体的调节作用近视的害处和预防。晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉调节的。肌肉收缩，晶状体的凸度变大，眼睛就可以看清近处的物体;肌肉舒张，晶状体的凸度变小，眼睛就可以看清远处的物体。健康的眼睛晶状体调节力强，远近处物体都能看得清。如果长时间看近处的物体，牵引晶状体的肌肉总是处在紧张状态，就容易疲劳，调节能力会逐渐减弱，看远处的物体就会模糊。怎样预防近视?做眼保健操到户外活动减少甜食，营养均衡近距离用眼的时间不宜过长第3课听觉耳朵是人体的听觉器官。耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳郭和外耳道等组成;中耳由鼓膜、砧骨等组成，鼓膜是半透明的薄膜;内耳由耳蜗等组成。外界物体振动产生的声波通过外耳道后，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把信号传给脑，我们就听到声音了。声源耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经保护我们的耳朵游泳时宜戴耳塞不要用尖锐的东西掏耳朵耳朵不舒服时要及时检查第4课嗅觉和味觉鼻子是人体的嗅觉器官。物体散发出的气味被吸入鼻腔，嗅细胞受到气味的刺激，通过嗅觉神经将信号传给大脑,我们就闻到了气味。舌头是人体的味觉器官。味蕾中的味觉细胞受到食物的刺激，通过味觉神经将信号传给大脑，我们就尝到了味道。味蕾味觉细胞保护我们的鼻子和舌头注意口腔卫生。勤漱口、多刷牙寒冷天气出门要戴口罩。不要吃太硬的食物，不要狼吞虎咽。皮肤是人体的触觉器官。受到冷热、压迫等外界刺激后，皮肤内的感觉神经把刺激信号传给大脑，触觉就产生了。第5课触觉保护我们的皮肤保持皮肤清洁不在阳光下暴晒避免皮肤受到损伤单元测试一、填空题1.是人体的视觉器官。2.是人体的听觉器官。分

教科版二年级科学下册课课练1第一单元磁铁1.磁铁能吸引什么【判断题】1.牛牛对妈妈说：“磁铁有很多种形状，有条形、蹄形、环形、球形等。”（）2.磁铁又叫吸铁石，只能吸引铁。（）3.让静止不动的小车运动起来，需要力。（）4.电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸，以免损坏这些物品。（）5.铁钉和铜钥匙都能被磁铁所吸引。（）【选择题】1.下列磁铁是环形磁铁的是（）。A.B.C.D.2.下列材料中，能够吸引铁的是（）。A.塑料B.磁铁C.木片D.铝盒3.下列物体中，磁铁能够吸引的一组是（）。A.金片铝片B.铁片镍片C.铝片钴片D.铜片铝片4.下列文具中，能被磁铁吸引的是（）？A.橡皮B.塑料尺C.木铅笔D.小刀5.以下物品中，含有磁铁的是（）。A.不锈钢碗B.塑料袋C.扬声器2.磁铁怎样吸引物体【判断题】1.不直接接触小车，也可以用磁铁的磁力使小车运动起来。（）2.如果磁铁不直接接触到铁粉，铁粉就不会被磁铁吸引。（）3.老师将纸卡片放在黑板上，并用磁铁放在上面，卡片就不掉下来了。是因为磁铁让纸也能吸引铁黑板了。（）4.磁铁能吸引铁小车，把铁小车装入塑料袋，磁铁就吸引不了它了。（）5.磁铁隔着水也能吸引铁，说明磁铁磁力很强。（）【选择题】1.牛牛和小爱用棉线、回形针和纸片制成玩具“蝴蝶”，磁铁可以控制“蝴蝶”在空中飞舞。“蝴蝶”能飞起来的原因是（）。A.磁铁能吸引纸片B.磁铁能吸引棉线C.磁铁能吸引回形针2.牛牛和小爱用棉线、回形针和纸片制成玩具“蝴蝶”，如果将磁铁和“蝴蝶”之间的距离拉到1米远，“蝴蝶”有可能（）。A.继续飞在空中B.和磁铁粘在一起C.掉下去3.隔着白纸，磁铁能吸引铁定，说明（）。A磁铁能够隔物吸铁B.磁铁磁力很强C.磁铁能吸引白纸4.以下说法中，属于磁铁吸引物体的特点的是（）。A.磁铁只有碰到物体才能产生作用B.可以使所有金属都动起来C.这种吸力看不见，摸不着5.一个普通的小磁铁，不能隔着下面哪个物体吸引回形针。（）A.塑料袋B.练习本C.书包D.纸杯23.磁铁的两极【判断题】1.磁铁各个位置的磁力都一样大。（）2.如果一块磁铁没有标明磁极，我们就没办法知道它的磁极在哪里。（）3.条形磁铁摔成两半后，每一半都有两个磁极。（）4.用条形磁铁靠近铁粉盒，发现铁粉都“跑”到了条形磁铁的正中间。（）5.蹄形磁铁只有一个磁极。（）【选择题】1.磁极是整块磁铁