教科版一年级科学下册课课练1第一单元我们周围的物体1.发现物体的特征【判断题】1.我们在闻不明液体的气味时，要用手扇着闻。()2.木块是无色的。()3.妈妈炒的菜咸不咸，我一看就知道。()4.描述物体时，我们可以从它的颜色、气味、形状、轻重等方面进行描述。()5.物体表面的粗糙程度可以用手摸一摸来感受。()6.人皮肤是触觉器官，能感受冷、热、痛、触、压等感觉。()【选择题】1.在实验室的观察过程中，我们一般不用________方法来发现物体的特征。A.尝一尝B.闻一闻C.看一看D.摸一摸2.我们可以用（）来感知物体的颜色。A.眼睛B.手C.耳D.鼻3.我们可以用（）感知物体的气味。A.眼睛B.鼻子C.耳朵D.嘴4.闻不明物体的气味时，正确方法是（）。A.凑近闻B.戴口罩闻C.捏住鼻子闻D.鼻子离物体一段距离，用手轻轻扇动，使少量气体进入鼻子25.观察物体是否透明，应该（）。A.用眼睛看B.用鼻子闻C.用手摸D.用耳听6.可以用（）感知物体的轻重。A.B.C.D.鼻7.下列物体中，颜色称为“无色”的是________。A.铁块B.空气C.木块D.砖块8.下列特征（）不是木块的特征。A.有形状B.透明C.有气味D.有花纹2.谁轻谁重【判断题】1.两个碗的形状、大小相同，它们的重量也一定相同。()2.大小相同的乒乓球和铁球一样重。()3.有时我们可以通过掂量感觉出物体的轻重。()4.一个乒乓球和一个篮球，不用称我就知道谁轻谁重。()5.比较物体轻重最好的办法是看大小。()【选择题】1.要准确比较两个物体的轻重，我们可以用________的方法。A.闻一闻B.称一称C.掂一掂D.看一看2.比较木块和塑料块的轻重，最准确的方法是（）。A.称一称B.预测C.掂一掂D.摸一摸3.下列工具中，称量物体轻重的是（）。A.B.C.D.4.称物体的重量时，用（）做“砝码”最合适。A.石块B.回形针C.沙D.碎纸片5.我们可以用（）感知物体的轻重。A.手B.鼻子C.耳朵D.舌头36.如果两个碗的轻重不同，说明物体的轻重与（）有关。A.大小B.材质C.形状D.颜色7.想知道我们自己的体重是多少，可以用（）。A.天平B.卷尺C.体重秤D.温度计8.()适合用手掂量比较出轻重。A.两个气球B.一个橘子和一个苹果C.两个大木箱D.两辆汽车9.下面物体中最轻的是（）。A.玻璃杯B.回形针C.木椅D.

教科版三年级科学下册课课练1第一单元物体的运动1.运动和位置【选择题】1.描述一个物体位置时，必须选好（）。A.方向B.参照物C.运动物体D.静止物体2.“刻舟求剑”指古时候一个楚国人乘船过江时，他的剑掉入江中，他就在船上刻了个记号，待船靠岸后在记号处下水找剑，他最终没有找到剑，是因为（）。A.和船相比，剑是静止的B.和岸相比，剑是运动的C.和剑相比，船是运动的D.和剑相比，船是静止的3.乐乐邀请丽丽来家里做客，他将自己家的位置告诉了丽丽，下面描述最合适的是（）。A.我家住在学校东边的100米处B.我家住在学校的东边C.我家住在离学校100米处D.我家住在学校的西边4.当你伸开两臂，左臂向东，右臂向西时，你对面的方向是()A.北B.南C.西D.东5.要描述一个学校的位置，选择（）为参照物比较好。A.路边停放的小车B.路面上的交通图标C.周围明显的高大建筑D.进出校门的小学生【判断题】1.如果甲乙两人分别乘坐速度和行驶方向都相同的两辆车，甲相对乙是静止的｡(）2.参照地面的小树，天空中飞翔的老鹰是运动的｡（）3.如果教学楼在操场的西北方向，那么操场在教学楼的西南方向。()4.小明在100米跑步比赛中，可以通过自己身上的号码牌来判断自己的位置。()5.“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，……”鱼相对于莲叶是运动的。()2.各种各样的运动【选择题】1.小军把钥匙插进锁孔，向左一转，锁开了，请问钥匙的运动形式是（）。A.平动B.转动C.移动D.滚动2.摆钟的钟摆的运动形式是（）。A.移动B.振动C.摆动D.平动3.下面各图中，哪一个是小朋友荡秋千时，秋千的运动路线？（）A.B.C.D.4.我们在研究各种各样的运动时，我们在物体上贴上并观察和记录（）的运动形式进行交流和研究的。A.圆点B.红线C.划痕D.轨迹5.2021年7月25日，东京奥运会跳水女子双人三米板决赛，施廷懋和王涵获得冠军，两位2跳水运动员从跳板起跳后，跳板的运动是（）。A.振动B.平动C.转动D.摆动【判断题】6.秋千的运动方式和陀螺的运动方式是一样的。()7.钟表指针的运动是滚动。()8.在发条青蛙的不同位置贴上圆点，我们观察到了不同的运动形式。()9.摆钟的摆和秒针运动方式是一样的。()10.钟摆、秋千、汽车雨刮器运动时的轨迹都是弧线。()3.直线运动和曲线运动【选择题】1.抛向篮框的篮球的运动是（）。A.直线运动

教科版六年级科学下册课课练第一单元小小工程师11.了解我们的住房【选择题】1.关于我们的住房，下列说法正确的是（）。A.一间住房的建造过程很重要，设计不重要B.住房建造完成后不需要验收，不合格才能使用C.一间住房包含了许多系统，各个系统互不相关D.住房是由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成2.从楼体结构分类，“鸟巢”属于（）。A.砖混结构B.钢混框架结构C.钢结构D.建筑结构3.下列一般不属于住房基本结构的是（）。A.卧室B.沙发C.客厅D.阳台4.一房中有导线、插座为各种电器提供电力连接，这个系统可以称为（）。A.供电系统B.供水系统C.安全系统D.供暖系统5.住房中有些系统是必不可少的，而有些系统却不是必需的，但有了它们能让我们的生活锦上添花（）就是这种类型的系统。A.水利系统B.电力系统C.采光系统D.智能系统【【【【【【【【【【参考答案：1.D2.C3.B4.A5.D【判断题】1.住房的基本结构包括：房屋的框架、承重、户型等。()2.住房具有的系统很复杂，各部分都有各自的作用，不可缺少也无法替代。()3.住房建造完成后需要验收，验收合格后才能交付使用。()4.造房子时需要考虑节省成本。()5.木头是古代建筑材料，现代社会建房已经不再使用木头了。()2.认识工程【选择题】1.港珠澳大桥飞跨伶仃洋采用桥、岛、隧为一体，最主要的原因是（）。A.保护环境，减少对海洋生态环境的影响B.我国建桥技术还不成熟，只能建造海底隧道C.避免海陆空立体交通之间的干扰D.港珠澳大桥因其超大的建筑规模、空前的施工难度和顶尖的建造技术而闻名世界2.下列关于工程与技术的描述，正确的是（）。A.科学技术的发展与工程没有必然联系B.工程的实施在推动科学技术的不断发展C.工程建设不需要运用科学技术D.工程技术亦称生产技术，是在工业生产中不实际应用的技术。3.关于港珠澳大桥，下列说法错误的是（）。A.大桥全长65千米，是集桥、岛、隧为一体的跨海大桥B.在建造大桥过程中修建了人工岛2C.港珠澳大桥主桥为大跨度钢结构斜拉桥D.港珠澳大桥于2009年12月15日动工建设4.工程与技术的关系（）。A.互为支撑、互相促进B.技术决定工程C.工程决定技术D.毫无关系5.下面不属于工程的是（）。A.建设港珠澳大桥B.造一艘船C.完成一课作业D.十八世纪，欧洲创造了"工程"一词【判断题】1.大工程和小工程都会

教科版五年级科学下册课课练1第一单元生物与环境1.种子发芽实验【选择题】1.在研究种子发芽是否需要适宜的温度的实验中，相同的条件有（）。A.空气、温度、水B.土壤、空气、水C.温度、土壤、空气D.土壤、水、温度2.常温下两组相同的种子，一组受到光照，加适量的水，另一组种子用纸盒盖住，加少量的水。这个实验设计是（）。A.不科学的B.科学的C.无法判断D.对比实验3.把两组相同的种子，一组加适量的水，保持湿润；一组不加水，保持干燥；将两组种子都放在室温的环境中，该实验改变的条件是（）。A.水B.温度C.空气D.土壤4.（）不是种子发芽的必要条件？A土壤、阳光B水、温度C水、空气D空气、温度5.种子发芽实验中我们为何要在玻璃皿中放三颗种子？是为了（）A以防万一出现不发芽的种子B避免实验中偶然现象发生C美观D继续试验【判断题】1.只要有水绿豆就会发芽（）。2.绿豆种子发芽可以不要阳光（）。3.做种子发芽实验时可以不给玻璃器皿编号（）。4.在种子发芽实验中，不放泥土种子也能发芽（）。5.种子在纯氧环境里也能发芽（）。2.比较种子发芽实验【选择题】1.下列说法正确的是（）。A.种子只有在潮湿的土壤里才能发芽。B.种子发芽一定要有强烈的阳光。C.种子发芽必须有一定的水分。D.种子发芽跟温度没什么关系。2.在研究绿豆种子发芽和光照的关系时，需要改变的条件是（）。A.光照B.水分C.温度D.空气3.植物种子发芽需要的最基本条件有（）。A.光照、水分、温度、空气B.土壤、水分、温度、空气C.一定的水分、适宜的温度、充足的空气D.土壤、水分、光照、空气4.把两种相同的种子放在同一个温室内，同时加适量的水，让其中一组种子放在常温下，另一组种子放在冰箱里。这个实验设计中改变的条件是（）。A温度B光C水D湿度5.在光照条件下，植物吸收二氧化碳和水分，并释放出（）。A氧气B氢气C氮气D二氧化碳【判断题】1.改变光照条件，黑暗处绿豆种子不会发芽（）。22.水是绿豆种子发芽的必须条件（）。3.改变温度，种子发芽数也发生了变化（）。4.我们可以用猜想来验证实验中的数据（）。5.其他条件不变，在纯二氧化碳中，绿豆种子发芽速度会更快（）。3.绿豆苗的生长【选择题】1.在研究绿豆苗的生长是否需要阳光的实验中，改变的条件是（）A.阳光B.水分C.土壤D.空气2.在阳光下生长的绿豆芽种子的特点是（）A.茎细而白

教科版四年级科学下册课课练1第一单元植物的生长变化1.种子里孕育着新生命【选择题】1.植物的种子孕育着新的生命，种子种皮的主要作用是()。A.隔绝空气B.隔绝水分C.保护胚D.储存营养2.下图是凤仙花种子结构示意图。其中，③表示()A.种皮B.子叶C.胚芽D.胚3.小爱取出一些干的蚕豆种子，想观察种子的内部结构，可是很难剥开，下列操作方法中，正确的是()。A.用镊子去皮B.用手直接剥开C.用水浸泡一天后用镊子去皮D.用研钵研磨4.小爱轻轻地剥去蚕豆的种皮，发现其由两个“豆瓣”组成，这是种子的()。A.子叶B.胚芽C.胚根D.种皮5.将绿豆种子放入水中浸泡，首先发生变化的是()。A.长出芽B.长出子叶C.体积膨胀D.长出根【判断题】1.绿色开花植物都是从种子开始新生命的。()2.胚根、胚芽合起来叫胚。()3.牛牛买了玉米、凤仙花等植物的种子，这些种子的外部形态都是相同的。()4.种在土壤里的种子都能成功发芽。()5.子叶为种子发芽提供所需的养料。()2.种植凤仙花【选择题】1.我们应该挑选（）的种子进行播种。A.饱满的B.干瘪的C.表皮破开的D.新鲜的2.在播种凤仙花时可以用手指在土里按一个洞，深度约（）厘米，再用土将洞填满。A.1厘米B.5厘米C.10厘米D.15厘米3.凤仙花种子播种后，应将其放在（）的地方。A.阴冷B.温暖C.密闭D.避光4.以下哪种不属于植物生长变化观察计划（）A.叶的数量B.植株的高度C.它的样子D.土壤的变化5.为了方便观察种子萌发的情况，我们可以将种子放于（）A.土壤的表面B.杯子的底部C.杯壁与纸的夹层D.杯子中间【判断题】1.我们通常会在冬季播种凤仙花。（）2.种子播种之后，水应该多浇一点，让水面高于土的表面。（）3.之所以要选带芽眼的红薯块种到花盆里，是因为这样可以让我们更快地观察到其生长变化。（）4.种子在萌发的过程中必须从土壤中吸收营养。（）5.播种时，将凤仙花的种子埋得越深，越有利于凤仙花生长。（）23.种子长出了根【选择题】1.在观察植物根的作用实验中，小爱将一株带根的植物放入有红色水的试管中，请问这样做的好处是()。A.植物喜欢红色水B.实验现象更明显C.为植物提供营养D.没有什么特殊意义2.小爱同学观察到种子萌发先长出了根，他认为根在植物的生长过程中有着吸水的作用，请问这属于()。A.提问B.推测C.验证D.实验3.大树

1高考英语建议信写作指导一、文章结构第一段：问题陈述：根据信息点确定举行表达。第二段：提出建议：使用多种句型，避免单一句型表达。第三段：愿望或期望：写信的结尾套句。二、万能句式一、篇首句1.Havinglearntthatourlibraryisplanningtobuynewbooks,I'mwillingtorecommendsomebookstoyou.得知我们图书馆准备买新书，我愿意向您推荐一些书。2.Glad/Pleased/DelightedtoknowthatyouaretravelinginShanghai，IthinkitisagoodchoicetovisitHuangpuRiver.很高兴得知你在上海旅游，我认为参观黄浦江是个不错的选择。3.Ihavelearnedthatyouhavesometroublein...andwouldliketogive/offeryouthefollowingsuggestions.我知道你在……方面有困难，因此我想给你提如下一些建议。4.Whenitcomesto/Asfor...,thefollowingaremysuggestions./Mysuggestionsareasfollows.当涉及/关于……，我的建议如下。5.I'mwritingtogiveyousomesuggestions/giveyouahand.我写这封信的目的是给你一些建议/帮助。6.I'mextremelydelightedtoreceiveyourletteraskingformyadviceonhowtofitinthenewschoollife.很高兴收到你的来信，信上询问我关于如何适应新的学校生活。7.Herearemysomesuggestions.这有我的一些建议。二、篇中句1.ThereasonwhyIrecommendthisbookisthatitemphasizestheimportanceofgoodhabits.我推荐这本书的原因是它强调好习惯的重要性。2.Itisagoodwaytobroadenyourmind,throughwhichyoucanlearndifferentculturesoftheworld.这是一个很好的可以拓宽视野的方式。通过这种方式，你可以了解到世界上的不同文化。3.Fir

六年级科学下册教学反思准备单元投实心球的诀窍影响实心球投射距离的因素有多个，本课重点研究了投射角度与投射距离的关系。本课在教学设计中利用情境导入，并借助投实心球的视频引导学生聚焦投射角度与投射距离的关系，指向研究主题,为后面的“表达交流”“反思评价”留足时间。在“反思评价”环节,尽可能多地展示不同小组的探究报告,这样有利于学生进行比较,从而更好地进行交流、反思、评价与改进。第一单元生物的家园1.动物的家园对六年级学生来说，通过调査、采访或者查阅资料等方法来了解丹顶鹤和大熊猫的生存需求还是比较简单的，在五年级时已经有过相关训练。但是后期处理信息、整理资料，以及根据资料表达交流自己的看法还是有一定难度的。教师需要合理搭建教学脚手架,帮助学生有效处理信息、表达交流。教师可以引导学生设计不同动物生存需求的记录表，把调査采访所得的资料填写在表格里，方便后期处理信息和表达交流自己的看法。游戏活动中,为避免学生在表达交流时天马行空地谈论自己的观点，教师可通过多媒体等形式给学生呈现规范的表达交流方式,引导学生规范、有效地进行表达交流。培养学生的思维能力和动手探究能力同样重要。本课教学给予学生充分的思考空间，很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣。2.金丝猴的家在本课教学中，学生经历了“制订计划一搜集证据一表达交流一得出结论一撰写报告”的认知过程，师生互动情况较好，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生在学习中能够积极思考、勇于发言、团结合作，体现了自主、合作、探究的学习方式。本节课学生通过搜集证据、处理信息、表达交流等学习过程，研究了金丝猴的生存需求,分析了金丝猴适合的栖息地，撰写了金丝猴最佳栖息地研究报告。教师向学生提供了充分的探究和思考的机会，学生亲身经历了以探究为主的学习活动。教师在这节课上是科学学习活动的组织者、引领者，也是学生学习的亲密伙伴，学生和教师之间在探究过程中充分互动、相互启发、相互补充，在思维上相互碰撞，产生了“1+1>2”的效果。整节课探究气氛活跃，学生的探究能力，特别是利用研究报告进行科学地表达交流的能力有了进一步提高。3.环境变化与动物行为通过本课的教学，学生的思维得到提升。中、低年级时我们学习过动物适应环境的行为，例如季节性迁徙、冬眠等。本课重点学习环境改变时，如环境改善或者恶化时动物行为的改变，引导学生认识动物的生存环境发生改变时，动物的行为也会发

1高考化学易错判断知识01位置与结构1.Li是周期序数等于族序数2倍的元素。2.S是最高正价等于最低负价绝对值3倍的元素。3.Be、Mg是最外层电子数与最内层电子数相等的元素；4.Li、Na是最外层电子数是最内电子数的1/2的元素；5.最外层电子数是最内层电子数的2倍的是C、Si；3倍的是O、S；4倍的是Ne、Ar。6.Be、Ar是次外层电子数等于最外层电子数的元素；7.Na是次外层电子数等于最外层电子数8倍的元素。8.H、He、Al是原子最外层电子数与核外电子层数相等。9.He、Ne各电子层上的电子数都满足2n2的元素。10.H、He、Al是族序数与周期数相同的元素。11.Mg是原子的最外层上的电子数等于电子总数的1/6的元素；12.最外层上的电子数等于电子总数的1/3的是Li、P；1/2的有Be；相等的是H、He。13.C、S是族序数是周期数2倍的元素。14.O是族序数是周期数3倍的元素。15.C、Si是最高正价与最低负价代数和为零的短周期元素。16.O、F是最高正价不等于族序数的元素。17.子核内无中子的原子氢（H）18.形成化合物种类最多的元素碳19.地壳中含量前三位的元素O、Si、Al20.大气中含量最多的元素N21.最外层电子数为次外层2倍的元素（或次外层电子数为最外层1/2的元素）C22.最外层电子数为次外层3倍的元素（或次外层电子数为最外层1/3的元素）O23.最外层电子数为次外层4倍的元素（或次外层电子数为最外层1/4的元素）Ne24.最外层电子数为次外层电子数1/2的元素Li、Si25.最外层电子数为次外层电子数1/4的元素Mg26.最外层电子数比次外层电子数多5个的元素F27.最外层电子数比次外层电子数少3个的元素P28.最外层电子数比次外层电子数多5个的元素Al29.核外电子总数与其最外层电子数之比为3：2的元素C30.内层电子总数是最外层电子数2倍的原子有Li、P31.电子层数跟最外层电子数数相等的原子有H、Be、Al32.核外电子总数与其最外层电子数之比为4：3的元素O33.最外层电子数是电子层数2倍的原子有关He、C、S34.最外层电子数跟次外层电子数相等的原子有Be、Ar35.X、Y两元素可形成X2Y和X2Y2两种化合物（或形成原子个数比2：1与1：1的化合物Na2O、Na2O2、H2O、H2O202含量与物理性质1.O是地壳中质量分

1高考英语特殊句式汇总一、强调句型句型结构形式：Itis／was…that／who…be的时态：that／who前面be的时态一般是一般现在时，当它后面的句子为过去时时，才用过去时。判断方法：将(Itis／was)．．．(that／who)…括号中的词同时去掉，看剩下的部分是否仍然成立。若成立，则是强调句型；若不成立，则为状语从句、定语从句或主语从句。Theymetthemanagerinthecoffeeshoptheotherday.*Itwastheythat/whometthemanagerinthecoffeeshoptheotherday.*Wasittheythat/whometthemanagerinthecoffeeshoptheotherday?*Whowasitthatmetthemanagerinthecoffeeshoptheotherday?*Iwonderwhoitwasthatmetthemanagerinthecoffeeshoptheotherday.*Canitbeinthecoffeeshopwheretheyoncehadacupthattheymetthemanager.*---Whoismakingsuchnoisedownstairs?---Itisthechildren.二、祈使句祈使句的主语是you，但一般被省略；当前面有呼语时，一般得补出主语；否定式一般是在前面加Don’t，或是Never。**在“祈使句，+and／or／andthen+句子”句型中，当祈使句中含有比较级时，可将祈使句中的谓语部分省略，只留下“比较级或比较级与名词，+and／or／andthen+句子”。三、Therebe句型Therestillremainsomeproblemsinmyteachingmethod.Therestillexistssomephenomenonamongusthatmoreandmorepeoplearegettingaddictedtotheon-linegames.TherebeingSunday,IcouldsparesometimetothemovieTheRiverAllRed.《满江红》Itisn’tcoldenoughfortheretobeasnowtonight.Youcanparkyourca

11.地球，人类的宝藏【教学分析】本课学习内容隶属核心概念“人类活动与环境”下的“自然资源”主题。在本课学习之前，学生已经知道地球上存在着生物资源、土壤资源、矿产资源、水资源等自然资源，并且初步认识到了这些自然资源与人类的关系。本节课旨在引导学生系统梳理自然资源种类及其与人类的关系,知道自然资源是人类生存、生活和发展必不可少的条件；借助资料分析，知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源；最后通过家庭能源使用情况调査，更好地帮助学生认识能源利用现状，树立地球家园意识，培养学生搜集证据、热爱表达、善于倾听别人意见的科学品质。【教学目标】[科学观念]能结合生活实际，举例说明地球为人类提供的自然资源。[科学思维]通过调查能源的使用情况,意识到能源的开发利用与社会生活的紧密关系。[探究实践]会使用统计图表分析能源消费结构[态度责任]知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源。【教学准备】[材料]地球仪(或者世界地图)，世界能源消费结构图，家庭使用的电费、气费等缴费单，计算器。【教学过程】(1)回顾引入。师:同学们，地球是人类的家园，为我们的生存生活提供了各种自然资源，请大家结合以往科学课中学习的内容，说一说地球为人类提供了哪些资源。生1：地球为我们提供了丰富的动植物资源，能够满足我们衣、食、住、行等方面的需要。生2:地球为我们提供了丰富的土壤资源,是我们进行农业生产的基础。生3：地球上有金、银、铜、铁等矿产资源，可用于建筑、工业生产等。生4：还有地下水、海洋、冰川等水资源，是人类生存生活的必需条件。生5：……师:同学们列举的示例真多！地球为人类提供了生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等各种自然资源，地球是人类的宝藏(板书课题)，这些自然资源是人类生存、生活和发展必不可少的条件。(2)联系生活。师:在日常的生活中，我们都用到了哪些自然资源？小组内交流一下吧。生1：洗衣做饭用到水，水是自然资源。生2：我们食用的牛羊肉，以及鸡蛋等来自动物，动物资源也是自然资源。生3:还有做衣服用到的棉花、制造家具的木材来自植物,植物资源也是自然资源。生4：矿产资源也是自然资源。生5：……(3)搜集证据。师:看来我们的生活处处离不开自然资源。其实，除了同学们提到的这些,能源也是一种人类常用的重要资源。我们在四年级的时候学过能源矿产，还记得有哪些吗？生:煤炭、石油、天然气。师:对，

12.海洋资源【教学分析】本课的学习活动主要包括三个:调查海洋资源、利用概念图处理调查信息和迁移应用理解开发南海的重要意义。学生对神秘的海洋充满了好奇、向往，但往往只是对美好的海滨旅游以及各式各样的海洋鱼类关注较多,对海洋资源的了解并不全面，特别是北方和中原地区的学生,对海洋的了解往往仅限于通过电视、书籍等媒介了解的知识,因此引导学生调査海洋资源的知识，了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源更需要通过多种调査途径，才能使学生在多样的活动中获取新知，同时获得愉悦感、满足感。可鼓励学生自建小组，自行设计，自己搜索，自己整理，自己表达,做到寓教于活动之中，寓学于活动之中，寓乐于活动之中。【教学目标】[科学观念]能举例说出海洋为人类提供的生物、矿产、能源等多种资源。[科学思维]能使用自己擅长的方式表达交流开发南海对我国的重要意义。[探究实践]能用概念图的方式表示海洋资源种类,并进行交流,形成合理开发和利用海洋资源的意识。[态度责任]强化海洋国土意识。【教学准备】[材料]带有海洋物质的产品或标签,地球仪(或者世界地图)，海洋资源图片、视频等。【教学过程】(1)导入。师:同学们，海洋是生命的摇篮、资源的宝库。对于海洋,人们究竟了解多少？它里面蕴藏着哪些重要的资源呢？让我们一起揭开蓝色海洋的面纱，探索海洋资源的奥秘吧！(板书课题)师:请大家观看海洋资源纪录片(播放视频)师:通过这个纪录片,你能得到什么信息？生1：海水中含有大量的矿物质。生2：在海洋里生活着大量的生物，有着丰富的海洋生物资源。生3：海底储藏了大量的煤炭、石油、天然气、可燃冰等能源矿产，海水中还有热能、潮汐能。生4：……(2)汇报交流。师同学们都有一双善于发现的眼睛！课前请同学开展了“寻找身边的海洋资源”活动，大家有什么收获？生1:我认真观察了地球仪,上面蓝色的区域表示的是海洋,我知道了地球上有四大洋,分别是太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋,所有海洋面积加起来大约占地球表面积的71%。海洋中的水约占地球上总水量的97%,为人类提供了丰富的水资源。生2：我査阅了有关海洋的书籍,知道了世界上85%左右的水产品产于海洋，这些水产品以各种各样的鱼类为主，还有味道鲜美的贝壳类、藻类等。生3：我在家里找到了许多海产品，觥鱼丝、小黄鱼、基围虾。生4:周六我和妈妈去了海鲜市场,发现海鲜市场上有鱼类、贝类、虾类、蟹类等,购买

13.太阳与太阳能【教学分析】本课首先通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能，知道人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形式的能源供人类利用。接着通过材料分析，用概念图的方式交流太阳能的不同转化过程,体会太阳能为人类生活提供的便利，得出煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关的结论。最后自己动手设计制作太阳能热水器，在检验热水器效果的基础上能基于升温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品,培养敢于表达、善于交流的科学品质，以及关心日常生活中的现象，关注与科学有关的现实问题的习惯。学生对太阳能并不陌生，学习本课之前，大多数学生已经了解了一些太阳能的利用方式。本课的关注点不仅是太阳能的利用方式,还包括能量的转化以及激发学生树立努力学习发展科技探索太空的志向。【教学目标】[科学观念]知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。[科学思维]能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转化为其他能量的现象。[探究实践]能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模型。[态度责任]能依据使用效果对热水器模型进行完善。【教学准备】[材料]人类利用太阳能实例的图片，剪刀、胶带、细线、黑墨水、木片、锡纸、纸板、玻璃试管、橡胶塞等自制太阳能热水器的材料。【教学过程】⑴讨论。师:地球上蕴藏着丰富的自然资源，那么在地球之外的太空中有哪些可以服务于人类的资源呢？生:月球的表面不是坚硬的岩石,而是覆盖了一层松散的土壤,科学家称之为“月壤”。经研究分析发现月壤里存在多种矿物成分，包括铁、钙、镁、金、银、铅、锌、铜等元素,而且月壤中还含有大量的聚合反应的重要原料,这些资源可以为人类所用。师:说到月壤，大家肯定会想到嫦娥五号，它是中国首个实施无人月面取样返回的月球探测器。2020年年底，嫦娥五号从月球带回了1731克月壤，这是人类月球无人探测样本容量的新纪录，上一个纪录是苏联“月球24号”月球探测器于1976年创下的170克样本量，已经保持了足足44年。嫦娥五号的月球之行在我国航天史上具有重大意义，说明我国在航天领域取得了重大的成就,促进了我国科学技术的新发展，提升了我国的综合国力。相信不远的将来,月球上的资源一定会被人类所用的。生1:越来越多的证据表明火星上有大量的水资源……生2：太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达1500万摄氏度。在太阳的内部,氢原子核在超高温下发生聚变,释放出巨大的

14.可再生与不可再生资源【教学分析】本节课让学生明晰可再生资源和不可再生资源的概念,能够根据它们的特点进行区分,在讨论中了解不可再生资源面临枯竭的现状,建立资源危机感。结合“能源问题报告会”活动,让学生再次意识到不可再生资源面临枯竭的危险，树立节约能源的意识。最后通过对不同能源特点的比较,知道太阳能是生活中可利用的一种清洁的可再生能源。【教学目标】[科学观念]知道太阳能是一种清洁的可再生能源。[科学思维]能通过比较和分类区分可再生资源与不可再生资源。[探究实践]树立节约能源的意识[态度责任]了解开发利用新能源的一些举措。【教学准备】[材料]写有资源名称的卡片、“不同能源的特点比较”图表。【教学过程】⑴讨论。师:同学们，经过前几课的学习，我们知道了人类可以直接从自然界获得用于生产和生活的物质和能量，这些物质和能量都是自然资源，比如生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等。有些资源储量有限，可能面临资源枯竭的问题，请大家利用这段时间所学的知识以及收集的资料来讨论，面临资源枯竭的资源有哪些？生:煤炭、石油、天然气这些化石燃料来源于远古时代的生物,至少要经过几百万年的时间才能形成,而它们是目前人类利用规模最大的能源。我看到网上一篇发布于2020年的文章是这样说的，中俄科学家发布的研究数据指出，人类面临的资源枯竭问题很快就要到来了，按照如今的煤炭的储量来看,大概还能再供人类使用不到200年，天然气将在57~65年内枯竭，而石油大约在2050年宣告枯竭。所以，煤炭、石油、天然气面临枯竭。师:这个说法的准确性有待进一步考证，但是从另一个角度来说，按照人类目前对煤炭、石油和天然气的需求量来推算，目前已经探明的资源储藏量很难实现持续供应。如果对这些储藏的资源开采完之后，那些新生成的资源还没有达到可以利用的时候，人类就会面临没有煤炭、石油和天然气可用的窘况。生:金、银、铜、铁这些金属矿产也会越用越少，总有一天也会面临枯竭。师:金属矿产的作用是很大的,相对而言其数量是非常少的，因为金属矿产的形成对地质条件有着严格的要求,需要经过漫长时间的积累去完成。金属矿产属于矿产资源的一种,由于人类越来越大量地开采，储量逐渐减少，有的快要枯竭。因此，我完全同意这个同学的观点。生:……师:像同学们刚才所说的这些资源经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生,或者再生过程非常缓慢,相对于人类历史而言，它

15.资源的节约与再利用【教学分析】本课在学生已经具备初步的资源意识基础上讨论任意浪费资源可能导致的后果，接着调查生活中人们对资源进行再利用的情况，形成对我国能源利用现状的基本认识，之后对目前我们采取的节约资源的举措进行充分的表达和交流，并提出可以身体力行的行为,在对身边浪费资源行为的评价和反思的过程中,不断提高对人地协调关系的认识水平。拓展活动体验资源共享的乐趣，提升保护环境和可持续发展的责任感。教学重点有两个:一是学生可以列举出日常生活中一些可回收或可再利用的资源,树立回收或再利用资源的意识;二是树立保护资源的意识,说出自己力所能及的保护资源的办法。基于以上学习内容锻炼交流表达能力。纵观历史，人类利用的资源基本上都是直接或间接地从自然界中得到的，其中很多都属于有限的不可再生资源。因此，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源,以及对资源进行再利用，还要保护好环境。通过学习使学生对可持续发展有一个初步的认识，培养学生对社会重大和热点问题的关注意识。【教学目标】(1)能举例说明人类利用资源的不同行为带给环境的不同影响。(2)能列举生活中常用的一些回收或再利用资源的具体做法，树立回收或再利用资源的意识。(3)能指出身边存在的资源利用不合理的问题，分析问题产生的原因，说出自己力所能及的保护资源的举措。【教学准备】[学生]提前了解生活中人们回收利用资源的例子。[材料]1至3种身边闲置物品，为体验跳蚤市场活动做准备。【教学过程】⑴讨论。师:纵观历史，人类利用的生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源、能源资源等，基本上都是从自然界中得到的，其中的很多资源都属于有限的不可再生资源,有些资源已经面临枯竭，我们必须节约使用。那么，对于那些可以再生的资源，如果我们不注意节约使用,会造成什么样的结果呢？以水资源为例，谁能来谈一谈？生:地球上的水尽管数量巨大，但是能够直接被人们生产和生活利用的淡水资源却不多。首先,海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业生产。其次,淡水资源只占总水量的2.5%左右，其中的很大部分被冻结在远离人类生活区域的南北两极和冻土中无法利用，只有少部分散布在湖泊、江河和地底的淡水能够被利用。与地球总水量比较起来，这部分淡水只占0.26%左右，真如九牛一毛。再加上生活废水、工业废水等对水的污染，可以说如果我们不注意节约使用，就会造成淡水

11.糖的变化【教学分析】本课通过探究白糖在生活中常见的几种变化现象，认识物体变化的两种类型。学生在三年级“溶解的秘密”单元中探究过白糖的变化，观察到白糖溶解在水中逐渐消失不见，随着水分蒸发，白糖会重新结晶。在生活中，学生也常常看到白糖的各种变化，但可能没有思考过变化后的白糖还是不是白糖。我们要鼓励学生在已有知识的基础上，自行设计实验，对比观察不同变化，根据实验结果得出结论。本课的另一目标是学习撰写探究报告,要让学生在表述探究过程的基础上，根据探究报告模板尝试填写关键信息，完成探究报告。【教学目标】[科学观念]通过探究白糖的各种变化,认识到物体可能在外部特征和内在属性方面发生变化。[科学思维]了解探究报告的基本体例,学习撰写探究报告。[探究实践]认识到物体的变化分两种：有的产生了新物质，有的没有产生新物质。学会判断物体变化中是否产生了新物质。[态度责任]养成细心观察、及时记录的习惯,能实事求是地汇报观察到的现象。【教学准备】[材料]白糖、研钵、烧杯、水、搅拌棒、酒精灯、蜡烛、三脚架、陶土网、蒸发皿、铁勺、火柴等。(2)活动场地：实验室。【教学过程】(1)创设情境，提出问题，作出假设。师：同学们,你们喜欢吃甜品吗？厨师们用白糖做了各种甜品。(课件出示：撒上糖粉的甜甜圈、糖画、绿豆糖水、焦糖布丁等图片)师：你还知道哪些甜品？你知道这些甜品的制作过程中白糖都有哪些变化吗？生1：甜甜圈在和面的时候加入了白糖，烤好后上面有一层白色的，是糖块磨成的粉。生2：绿豆糖水就是在煮绿豆时加入白糖，白糖溶解到水里,甜甜的，很好吃。生3：我在街上看过有些老艺人把白糖加热熔化成糖浆，可以做冰糖葫芦、糖画。生4：还有拔丝地瓜。生5：把白糖用火枪烤成焦糖，做成焦糖布丁。生6：对,那白糖的颜色都烤得焦黄焦黄的了，又香又甜。不过也有的烤过头了，吃起来就有点苦了。师：看来同学们都是善于观察的小科学家，留意到了白糖这么多的变化。老师想问问大家，白糖经历这些变化之后还是白糖吗？生1：当然是，它还是甜甜的呢。生2：糖水中的水分蒸发完后，糖会重新结晶的。生3：对，加热熔化的糖浆，冷了以后还是结成固体的糖块。生4：可是原来白糖没有香味，火枪烤了之后就很香,这还跟原来的白糖一样吗？熬糊的糖浆颜色变了，冷却成的糖片还发苦,这就不是白糖了吧？（2）事实证据。师：同学们都有自己的猜想。要想知道真相，还需要像科学家一样深

12.铁锈还是铁吗【教学分析】本课通过探究“铁锈还是铁吗”，学习从物体的外部特征及内在属性方面发现物体的区别，知道铁锈是铁变化后产生的新物质。上一节课学生已经知道,认识一个物体的变化，可以从颜色、气味、形状等外部特征进行对比观察，但要鉴定是否产生了新的物质，往往还需要了解其内在属性的变化。本课，学生要多角度地研究铁和铁锈，发现两者的异同，有依据地判断出铁锈不是铁。【教学目标】[科学观念]能对比研究铁与铁锈的不同性质，知道铁锈是一种不同于铁的新物质。[科学思维]能基于证据质疑并评价别人的探究报告。[探究实践]学会从物体的外部特征与内在属性方面比较物体的变化。[态度责任]激发对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。【教学准备】[材料]铁片、铁锈、放大镜、滴管、水、铁锤、磁铁、电池、导线、小灯泡等。(2)活动场地：实验室。【教学过程】(1)提出问题，作出假设。师：同学们在生活中见过铁生锈吗？铁锈是什么样的？(课件出示生锈的铁门、铁锁、铁钉、用手擦拭过铁锈留下的痕迹等图片)生1：铁锈是红棕色的。生2：铁锈长在铁表面上,薄薄的一层,一碰就碎了。生3：铁锈很脆弱,不像铁很硬。师：那铁锈还是铁吗？生4：不是,它应该是铁变化后产生的新物质。生5：铁锈名字里带有铁，应该还是有铁的成分吧。生6：我们知道铁是可以导电的，如果能用实验证明铁锈不导电，就能证明它们不是同一种物质。(2)计划组织。师：同学们都很善于观察、善于思考,能提出自己的假设。我们可以根据学过的关于铁的性质的知识，小组讨论制订研究计划,对比铁和铁锈有哪些相同或不同的特性，再来判断铁锈还是不是铁。(学生分组讨论制订研究计划)师：哪个小组先来说说你们的研究计划？生1：我们会对比它们的颜色、光泽、硬度、结构等……生2：我们想看看它们能不能渗水……生3：还可以看看它们会不会导电……生4：用磁铁看看它们能不能被吸起来……师：同学们考虑得很仔细,能从多个方面进行对比观察,搜集的证据越多,我们的结论也会越准确。接下来请同学们开始动手做实验吧。(3)事实证据。(学生分组实验，填写记录表)师：同学们，通过实验,你们都有哪些发现？生1：铁和铁锈的颜色、光泽、韧性等都不一样……生2：铁的结构比较紧密,不透水。铁锈的结构比较松散，有很多小空隙,水会渗进去。生3：磁铁可以吸引铁，不能吸引铁锈。生4：铁是可以导电的，铁锈不像铁那样导电,

13.怎样防止铁生锈【教学分析】前一课中,学生认识到铁锈是铁变化后产生的新物质，对生产生活具有一定的危害。本课将引导学生探究影响铁生锈的因素,从而探寻科学的防锈技术。有了上节课的学习基础，学生在教师的引导下能很快作出假设，采用对比实验进行验证。不过这两组实验的结果呈现需要较长的时间，教师可以引导学生在课前实验,并做好观察记录。本课另一重点是指导学生完成完整的探究报告，教师在课堂上要创设交流氛围,给予学生充分表达的机会。通过学生间的交流评价，完善探究报告。【教学目标】[科学观念]细致观察生活中的铁生锈现象,有依据地作出铁生锈原因的假设。[科学思维]探究影响铁生锈的因素,坚持观察并记录探究过程。[探究实践]调查防锈技术在生活中的运用。[态度责任]能整理探究过程与结果，完成探究报告。能基于事实证据质疑、评价他人的探究报告。【教学准备】[材料]铁钉、玻璃瓶、水、橡胶塞。[学生]提前一周进行“探究铁锈生成条件”的对比实验，每天观察记录。【教学过程】(1)交流实验方案。师：同学们，通过上节课的学习，我们知道铁锈和铁是两种不同的物质,铁锈松脆，会给生产生活带来危害。然后,我们对铁生锈的条件作出了假设。我们请每个小组课后根据自己的假设和老师提供的材料设计实验来验证自己的想法。哪位同学先来解释一下你的实验设计思路？生1：上节课同学们提出了三种假设：一是铁生锈需要空气，二是需要水，三是空气和水都需要。我的实验对这三种假设都进行了验证。上周，我已经分别将铁钉放在3个不同的玻璃瓶中，这3个瓶中的铁钉分别处于不同的环境中。①号瓶保持干燥，用橡胶塞密封。②号瓶中将铁钉完全浸泡在水中，用橡胶塞密封。③号瓶中的铁钉一半浸泡在水中,一半露出水面，不密封。生2：我认为既然铁生锈可能涉及水和空气两个条件,就应该分成四组对比实验来验证,分别是无空气无水、有空气无水、无空气有水、有空气有水，这样才能具体看出空气和水分别对铁生锈的影响，以及它们同时出现或者同时不出现对铁生锈有什么影响。所以我用密封起来的瓶子模拟无空气的环境,用不密封的瓶子模拟有空气的环境……生3：我和他的实验方案差不多,但是我认为①号瓶虽然密封起来了，里面仍然会有一部分空气，所以应该把这部分空气完全抽掉才更严谨。由于找不到抽气机，所以选用真空袋代替①号瓶……生4：……(2)撰写探究报告。师：太好了，同学们关于实验方案就有这么多不同的观点,实验

14.空气的成分【教学分析】六年级学生已经知道人类会吸入氧气、呼出二氧化碳,也知道绿色植物的光合作用,对于空气污染等也有一定的了解，由此引导学生认识空气是一种混合物质并不难。但要通过实验探究空气的主要成分，对六年级学生来说仍存在一定困难。教材通过蜡烛燃烧、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验来验证氧气和二氧化碳的存在,再通过对生活中常见现象的分析和阅读科学史资料，了解空气的主要成分及各种成分所占的比例,最后通过阅读红磷燃烧实验，帮助学生了解氧气在空气中所占比例，从而达成“知道空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分”的科学知识目标。需要注意的是，红磷燃烧实验不易操作,且具有一定的危险性,可以通过虚拟实验或视频向学生作介绍。【教学目标】[科学观念]知道空气是一种混合物，主要成分是氮气和氧气。[科学思维]能根据观察到的实验现象和搜集到的证据，运用分析、逻辑推理证明自己的观点。[探究实践]能基于证据质疑和评价别人的探究报告。[态度责任]知道空气是宝贵的自然资源，要净化和保护空气，热爱自然。【教学准备】[材料]蜡烛、广口瓶、火柴、玻璃片、澄清石灰水。(2)活动场地：实验室。【教学过程】(1)提出问题。师：通过上节课的学习我们知道：铁生锈是铁与水以及空气中的氧气共同作用下发生的一种缓慢的变化。空气中除了氧气还有哪些成分？你还知道哪些关于空气的知识？生1：空气中还有二氧化碳、氢气等。生2：我们会吸入氧气，呼出二氧化碳。地球上大部分生物没有氧气就无法生存。生3：氧气可以支持燃烧，灭火就是要隔绝氧气。139生4：二氧化碳是植物光合作用所需要的原料。生5：二氧化碳可以做成干冰,快递雪糕时可以用它保温。生6：空气中还有氮气，医院里常用液态氮作冷冻治疗。生7：……(2)实验。师：同学们对空气知识了解得真多。关于空气，你还想知道什么？生1：我们呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳,所以空气中一定会含有二氧化碳。我们还知道物体燃烧也需要氧气，那么物体燃烧时会放出二氧化碳吗？还是会放出别的什么？生2：怎样验证物体燃烧时有没有放出二氧化碳呢？师：二氧化碳有一个特殊的性质,那就是它能使澄清石灰水变浑浊，科学上常利用这一性质来判定二氧化碳的存在。老师为大家准备了蜡烛、广口瓶、火柴、玻璃片和澄清石灰水，请大家利用老师提供的材料，设计一个实验，来验证蜡烛燃烧会不会放出二氧化碳。（学生小组讨论，设计实验方案）师

11.日新月异的人类生活【教学分析】科技给人类生活带来的变化是学生比较感兴趣的话题。虽然科技给人类生活带来的变化是巨大的，但这个变化必须通过对比才能让学生感受到。因此，本课的难点不是对当下科技的了解，而是对人类某项科技发展历史的了解。【教学目标】[科学观念]知道重大的发明和技术会给人类社会发展带来巨大的变化和深远的影响。[科学思维]培养收集信息和处理信息的能力。[探究实践]尝试对这些科技发明进行评价。[态度责任]了解部分对人类影响较大的科技发展历史。【教学准备】[材料准备]可以随时贴到黑板上的便签纸、关于人类发明的书籍资料。[活动场地]教室或网络教室。【教学过程】(1)引入活动。师:随着信息技术的发展,移动互联网已经成为我们生活中非常密切的一项技术。手机也成了使用非常广泛的一种工具。同学们平时都使用手机来做哪些事情？生:打电话，上网，购物……师:嗯，把你们所知道的通过手机做到的事都写在白纸上，然后贴到黑板上。(学生分组讨论，把结果写在一张白纸上，然后贴到黑板上)师:有谁知道手机为什么有如此强大的功能？它的这些功能都运用了哪些科学技术？生1:机连接了互联网。生2：互联网连接着商家的网页。生3：无线网络还能连接各种智能产品，比如家里的冰箱和空调。生4：是互联网把手机和整个世界连接起来了！师:同学们懂得可真多！确实,现代的互联网技术已经连接到千家万户。不仅连接到了千家万户的电脑、手机，还连接到了各种实用产品。正是因为互联网的连接,我们可以通过随身携带的手机对设备进行远程操控，这被称作物联网技术。（教师根据学生的回答，将黑板上贴的纸片，调整位置，添加画线形成一张概念关系图）师:看到手机这么多的功能,你有什么感想？生1：科学技术很神奇。生2：科技改变了我们的生活。（2）搜集证据。师:手机和互联网只是科技发展改变人类生活的一个代表,在人类发展的历史长河中，还有很多科学技术对人类的生活产生了巨大的影响。你们还知道哪些科学技术对人类的生活产生了重大影响吗？生:蒸汽机、电灯、青霉素……师:为了更加深入地了解科学技术对人类的影响，下面就请同学们分小组去收集信息。我们可以选择生活中的某个领域研究，比如衣、食、住、行、医等，查阅和收集相关信息，看看这些科技都给人类的生产生活带来了怎样的影响。先请各小组商量一下决定选择哪个领域进行研究。生1：我们小组准备研究交通工具。生2：我们小组准备研究照

12.科技产品与环境污染【教学分析】科技给人类生活带来的变化是巨大的,但学生往往会认为这种影响都是积极的。因此,引导学生认识科技影响的两面性是必要的。【教学目标】[科学观念]知道某些科技产品可能对人类生活和环境产生负面影响。[科学思维]进一步培养学生收集信息和处理信息的能力。[探究实践]培养学生反思研究过程。[态度责任]根据实际情况和研究需要适当调整研究计划的意识和能力。【教学准备】[材料准备]关于塑料、农药、化肥等科技产品使用利弊的资料。[活动场地]教室或网络教室。【教学过程】(1)表达与交流。师:通过上节课的研究,我们知道了科技在改变我们人类的生活。许多先进的技术让我们的生活发生了巨大的变化。课后也请大家继续关注科技产品对人类生活的影响,那么现在谁来说说自己有什么新的发现或信息。生1：我研究了人类的航天技术，知道了我国已经建立了空间站，并且实现了航天器登陆月球。师:这是人类对宇宙的不断探索,也标志着我国的航天技术已经达到世界领先水平。生2：我研究了核技术，知道了核燃料具有非常大的能量，是人类未来重要的能源。我还知道现在人类利用核技术制造了威力巨大的核武器，会对地球构成巨大威胁,太可怕了！师:你怎么看待这项技术呢？生2：有好也有坏！好处是它有望解决人类能源问题。坏处是一旦失控,它将会给人类带来毁灭性的灾难。师:你说得非常好，看来人类科技的发展有好的一面，但如果使用不当也会带来负面影响！对此，其他同学还有要说的吗？生3：塑料的使用解决了一些材料不足的问题，但也会造成白色污染。生4：农药的使用提高了农作物的产量，但也会污染环境，影响人类健康。师:刚才大家所说的这些是不是事实呢？这些科技产品又是怎样造成消极影响的呢？下面我们就带着问题继续研究。(2)搜集证据。师:首先,我们再次明确这节课研究的主题。谁来简要说一说，这节课我们要研究的主题是什么？生:研究科技产品带来哪些副作用,以及它们是怎样造成这些副作用的。师:很好，为了使研究主题更加集中，今天我们重点来研究科技产品对环境的污染。为了便于研究,我们还是分组选择一种或一类科技产品进行调査研究。教材第40页边栏内提供了部分参考选题，你们可以在其中进行选择，也可以另外选定其他主题。请各小组商量一下,你们准备选择哪种科技产品开展研究,准备采用怎样的研究方法。(学生分组讨论)师:你们分别选了什么主题？交流一下吧！生1：我们选择研究