1/4《爬山虎的脚》优质课教学设计教材解析本文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学中，首先引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；其次配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，细致地观察事物，抓住事物特点，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。教学目标1.认识“均、柄”等5个生字，会写“操、占”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。教学重点整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。教学难点学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时教学过程第一课时一、揭示课题，导入新课1.刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。2.出示图片，引导学生观察。板书：爬山虎的脚。3.简介爬山虎。4.简介作者叶圣陶。2/4二、整体感知，理清脉络1.用自己喜欢的方式自由地朗读课文，圈出课文的生字新词多读几遍。播放音频：【情境课文】爬山虎的脚课文朗读，正音。2.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆，出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。3.出示生字“虎、操、占、嫩、舒、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”。指导书写：“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“舒”不要多写一撇。4.指导学生按笔顺规则写字，并注意写字姿势。5.完成词语接龙。6.想一想，课文围绕爬山虎的脚，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？7.思考课文分为几部分，根据意思，小组讨论层次划分。全文共5个自然段，可以分为三部分。第一部分（第1自然段）：写爬山虎的生长位置。第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。第三部分（第3～5自然段）：写爬山虎的脚。三、自主探究，理解第一段1.自读第一自然段，思考：从哪些方面介绍爬山虎？2.填空。爬山虎生长的特

1/5《习作：缩写故事》优质示范课教案评改指导【教材解析】《缩写故事》是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去；在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。【教学目标】1.围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。2.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。【教学重点】能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。【教学准备】课件。【教学过程】一、习作导入谈话导入：上节课我们完成了“缩写故事”的习作，同学们都缩写了自己喜欢的故事。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学缩写的故事能给我们留下深刻的印象。（板书课题——习作：缩写故事）二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）评价标准：把课文《猎人海力布》，或其他民间故事缩写成一个简短的故事。要做到故事完整，情节连贯，语句通顺。2/5①故事完整，即是否完整保留了原文的主要内容。②情节连贯，即故事的情节是否合理衔接；③语句通顺，即语言是否简洁、通顺，对详细的描写是否进行了缩写。（每条3颗★，若学生语句通顺但不够简洁可以得2颗★，反之1颗★。）过渡：在大家的妙笔之下，一个个简洁的小故事就呈现出来了。接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。①聚焦故事完整，情节连贯。学生习作片段一：从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇。海力布临走时，小白蛇再三叮嘱他，无论动物说了什么话，都不能对别人说。否则就会变成石头，永远不能复活了。A.引导：这个习作片段缩写了课文《猎人海力布》第1至6自然段，读完后，你有什么感受？预设1：缺少了得到宝石的相关情节，海力布得到宝石的情节是推动故事发展的主要内容，删后故事不完整，情节不连贯。预设2：没有层次，应该分段。B.引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改

1/6《习作：缩写故事》优质示范课教案习作指导【教材解析】《缩写故事》是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去；在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。【教学目标】1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。2.学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。【教学重点】学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：回忆《猎人海力布》小练笔，让学生说一说为什么要缩写民间故事。2.引导：本单元，我们一起阅读了民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》，口语交际课上又讲了很多其他民间故事。同学们会发现，很多故事篇幅很长，有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书课题）设计意图：由熟悉的旧知引出新知，消除学生的畏难心理。二、习作要求引导学生解读教材，明确习作任务及习作要求：1.出示教材内容，引导：请你读一读，说说这次习作需要我们做什么？照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。点拨：把课文《猎人海力布》，或其他民间故事缩写成一个简短的故事。要做到故事完整，情节连贯，语句通顺。2.你还知道哪些民间故事？2/6预设：牛郎织女、女娲补天、精卫填海、大禹治水、后羿射日„„3.通过分析教材，我们可以知道本次习作的具体要求如下：（1）把课文《猎人海力布》，或其他民间故事缩写成一个简短的故事。（2）要做到故事完整，情节连贯，语句通顺。（板书：内容要求——故事完整，情节连贯，语句通顺。）三、习作指导合作探究过渡：怎么缩写呢？如何缩写才能让故事完整，情节连贯，语句通顺呢？课本上已经列举出了四种缩写方法，让我们一起去看看吧！1.探究任务（1）缩写的四种方法分别是什么？（2）四种缩写方法应该如何使用？提示：结合教材，初步了解缩写的四种方法；结合例文，感受缩写方法。2.探究活动（1）缩写的四种方法分别是什么？①让学生读一读教材中关于摘录和删减、改写和概括的介绍，思考：应该摘录

1/4《习作：缩写故事》优质课教学设计教材解析《缩写故事》是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去；在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。教学目标1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺；2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；3.培养学生的语言组织能力和概括能力。教学重点能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。教学难点能运用本单元学习的写法进行缩写。课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课师：我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。二、审题指导，启发思路1.什么是缩写呢？（所谓缩写，就是在中心思想和主要内容不变的情况下，按照一定要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成较短文章的一种写作训练。）有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？如果我们能把篇2/4幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？这就是缩写。2.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）3.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。）有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）94.在保留

1/3《习作：缩写故事》优质示范课教学设计教材解析《缩写故事》是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去；在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。教学目标1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。3.培养学生的语言组织能力和概括能力。教学重点能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。教学难点提高学生的语言组织能力和概括能力。课前准备多媒体课件；课时安排1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课民间故事精彩纷呈，当你读到一个好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，却苦于篇幅过长时，怎么办呢？今天，我们就来学习如何将故事生动而简洁地概括出来。二、启发思路，方法点拨1.什么是缩写？所谓缩写，就是在中心思想和主要内容不变的情况下，按照一定要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成较短文章的一种写作训练。2.怎样进行缩写？2/3（1）摘录和删减对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。）（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去。）（注意重点要突出，关键内容不可过省；不可改变故事的原意。）（2）改写和概括有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）三、教师点拨，方法指导1.缩写有哪些注意事项？师明确：（1）缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点。（2）再根据文章的主要内容，想清楚哪些内容必须保留；哪些内容可以删减，并考虑怎样连缀成文。（3）缩写以后，再和

1/6《习作：小小“动物园”》优质课教学设计第二课时评改指导【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：上节课，我们一起学习了“小小‘动物园’”的习作方法，并认真完成了习作，老师被大家习作中流露的真情深深打动了。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：小小“动物园”评改指导）2.引导学生参看教材中的习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）预设：《小小“动物园”》习作评价表评价内容评价要点自我评价同桌评价选材①选取的动物是否符合家人的特点？☆☆☆☆☆☆②是否结合了典型事例进行描写？☆☆☆☆☆☆结构③是否结构完整，详略得当？☆☆☆☆☆☆④是否一人一段，结尾写出自己的感受？☆☆☆☆语言⑤语句是否通顺，富有情趣？☆☆☆☆点拨：前三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，后两项每项分值为2颗星。3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。设计意图：谈话导入，自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导2/61.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。①读：默读自己的习作。②答：结合习作，逐条解答评价内容中的几个问题。③评：你会给自己几颗☆？（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：老师这儿有几个精彩的片段，同学们读一读，看看对你的习作会有哪些启发？（板书：掌握修改方法）优秀片段一：我的妈妈十分强壮，就像牛一样结实。她很勤快，什么事情都抢着做。厨房里，总有她系着围裙做饭的身影；阳台上，总能看见她在晾晒刚洗好的衣服；客厅里，时常见她在弯着腰拖地；楼道里，还能看到她扛着沉重的大米一声不吭地往上爬……我和爸爸常常十分愧疚。①提问：在这个片段中，你认为家人与动物的对接是否合理？预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征——十分强壮；勤快的表现——什么事情都抢着做，无论什么时候都会看到她忙碌的身影。②提问：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？预

1/7《习作：小小“动物园”》优质课教学设计第一课时习作指导【教学目标】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。【教学重点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。【教学准备】了解家人的外貌、性格和兴趣爱好。【教学过程】一、习作导入1.导入：同学们，你们喜欢去动物园吗？你喜欢什么动物？它有怎样的特点？预设1：我最喜欢小猴子，它非常聪明活泼。预设2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。预设3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。2.引导：同学们都有自己喜欢的动物。那么这些动物分别让你想起了哪位家人？在他们身上，有没有和动物相似的地方？今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。（板书——习作：小小“动物园”）设计意图：用谈话导入来激发学生的兴趣，让学生描述自己喜欢的小动物，锻炼学生的表达能力，加深对动物特点的感受，同时体会把家人比作动物的乐趣。二、习作要求过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？1.引导：读一读教材中的这段话（课件出示），你了解到本次习作的内容是什么了吗？小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？预设：把自己的家想象成一个“动物园”，把家人想象成里面的“动物”，写一写家人的特点。2.继续出示教材内容，引导：请你再读一读这些内容，说说本次习作的具体要求。想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你2/7感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们评评写得像不像。预设1：这次作文要求我们介绍家人时把他们比作动物，找到他们和某种动物之间的相似点来写。预设2：还要写出自己生活在这个“动物园”的感受。预设3：要给家里的每个人都写上一段。预设4：写完了读给同桌听，修改不通顺的语句。预设5：还可以回家读给家人听，让他们评评写得像不像。点拨：第一至第三条是本次习作时的要求，写的时候要把家人比作某种动物，抓住动物与人之间的相似点来写，最后写出自己在这样的家庭中生活的真实感受。第四、五条是习作后的建议，提示我们对写完的作文要朗读检查，保证语句通顺，还可以回家读给家人听，让他们评判描写

1/3《习作：小小“动物园”》优质课示范教学设计教材解析本次习作的内容介绍人物，重点是指导学生学会在观察，抓住特点介绍，指导学生展开想象，学会抓住人物特点来写作，讨论交流法引导学生表达习作，互评法互相点评习作。教学目标1．学会在观察中发现人物和动物的对应关系。2．结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。教学重点结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。教学难点结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课本。课时安排1课时教学过程一、谜语导入，导入新课导语：每个人都有自己喜欢的动物，大家来猜猜是什么动物。同学们对动物特点有一定了解。想一想：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？给家庭成员写一段话。（板书：小小“动物园”）二、创设情境，写法指导2/3过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）1．爸爸与猫：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子性格）2．姐姐与鱼：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）3．爷爷与大老虎：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。写人物要抓住特点，通过描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。刚才一段段来欣赏，现在整合全文，再仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方？（1）指名学生回答。（2）教师引导并评价。小结：前面是介绍人，后面是说明人的特点。三、习作构思，练习说话1．仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。介绍自己我叫________，是个小_____孩。其实呢„„我是________，_____________________。介绍家人这是我的________，___________。其实呢„„他/她是_________，___________________。2．习作分享3．小组讨论4．根据思维导图评析总结：你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。四、例文点评，试写习作。3/31．例文点评，指名说。2．“谁是金笔小作家”。要求：刚才你说自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请把这件事情写下来，并

1/3《习作：写观察日记》优质课教案教材解析本次习作的内容是写观察日记。重点是把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。教学目标1.培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。2.写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。3.了解观察日记的写法，也试着写观察日记。4.练习修改习作。教学重点把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。教学难点从哪些方面进行细致、准确的观察。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课本。课时安排1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1.观察图片。2.导语：《爬山虎的脚》是叶圣陶经过一段时间的观察发现的秘密；《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。认真连续的观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。3.在我们生活中的事物每天都在悄悄发生着变化。你有没有留意过？今天的习作就是写一篇观察日记。二、格式复习，写作指导（一）回忆日记格式1.写观察日记，我们就要了解日记格式。谁能说说日记的格式是什么？2/32.指名回答。3.小结：首先给日记取标题；其次在第一行写上写日记时的日期、天气、星期或心情。4.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。观察日记的格式，第一行写出写日记的时间和天气，最好要有一个题目，一看就知道你的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。5.打开课本第44页，读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处？（同一个写作内容，由几则日记共同组成。）6.在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物变化通过几则日记描写出来，叫做连续观察日记。（二）确定观察对象1.想一想，你打算选择什么事物进行认真细致地观察？这些小朋友都准备观察什么？2.学生回答，学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。三、指导方法，引导习作（一）指导观察方法1.过渡：我们已经选好了要观察的事物，你打算怎样去观察选好的事物？2.学生自主、合作、探究地学习，相机引导学生把握观察的方法。（1）观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组，一起讨论、探究。（2）将自己小组观察的结果与全班同学交流。3.引导学生了解观察事物的方法，发挥联想和想象，把观察到的事物说得生动

1/6《口语交际：爱护眼睛，保护视力》优质教案1课时【教学目标】1.能在小组讨论时注意音量适当。2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。【教学准备】完成班级视力情况调查；查找保护视力的资料，了解保护视力的方法。【教学过程】一、课程导入1.猜谜：两颗黑葡萄，长在人脸上，白天开窗望，晚上关紧窗。预设：眼睛。2.导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们发现，作者之所以能写得准确生动，是因为进行了细致的观察。观察，离不开一双善于发现的眼睛。假如我们不爱护眼睛，不保护视力，又怎么能细致观察周围的事物呢？今天我们就来进行本单元口语交际的学习——爱护眼睛，保护视力。（板书——口语交际：爱护眼睛，保护视力）设计意图：通过猜谜，活跃课堂气氛，以回忆单元所学课文导入新课，拉近话题与学生之间的距离，也让学生意识到“爱护眼睛，保护视力”的重要性。二、交际要求引导：眼睛是心灵的窗口，它很重要，也很脆弱。平时，你有注意保护自己的眼睛吗？今天让我们一起来交流这个话题，先看看这次口语交际的具体内容是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己的理解。让我们开展一次活动。先了解本班同学的视力情况；然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力；最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。预设1：首先要了解本班同学的视力情况。预设2：然后分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力。预设3：最后，全班讨论怎样才能保护好视力，提出保护视力的建议。小结：本次口语交际，我们主要有三项内容，分别是调查汇报，了解班级视力情况；联2/6系生活，分析影响视力原因；交流分享，提出保护视力具体措施。设计意图：解读教材，明确了本次口语交际的三项交流内容，接下来的交流版块是围绕这些内容展开，让学生做到心中有数，为交流做好准备。三、交际方法（一）任务一：调查汇报，了解班级视力情况过渡：课前，同学们都对本班同学的视力情况进行了调查。先来听听这位同学的调查情况吧！1.播放学生的调查音频。2.评价点拨：这位同学在发表意见的时候口齿清晰，条理清楚，并用数据支撑了自己的想法。3.引导：看看你手中的调查记录，能不能也像这位同学那样，和身边同学交流交流你调查到的情况呢？4.小结：同学们，根据调查，我们发现“爱护眼睛，保护视力”真的急需引起我们的关注了。（二）任务二：联

1/3《口语交际：爱护眼睛，保护视力》优质课教学设计教材解析本次口语交际的内容是以“爱护眼睛，保护视力”这个话题进行讨论。重点指导学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。教学目标1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。教学重点预防近视的方法。教学难点培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课本。课时安排1课时教学过程一、谜语导入，引入新课1.导入：今天我们来猜个谜语：两颗黑葡萄，长在人脸上，白天开窗望，晚上关紧窗。2.指名猜，谜底：眼睛。3.过渡：同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看眼睛，看看眼睛是由什么组成的？4.板书：爱护眼睛，保护视力。二、认识眼睛，了解结构1.同桌互看一下眼睛，在学生发现中间有个小圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，引导学生认识眼睛的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。2.解说：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。2/33.出示两张不一样瞳孔猫的图片，揭露生活小常识，培养学生日常的观察能力。三、了解近视，关注影响1.小游戏：大家来找茬。测测大家的眼力，师生互动，找出不同的地方。2.出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。3.小组讨论：影响视力的原因。小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。4.汇报总结。要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。四、预防近视，养成良好习惯1.近视的原因有哪些呢？让学生讨论后交流得出结论。归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和疲劳。2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。3.让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加以改正。3/34.小结：保护眼睛，重在预防，接下来我们看短片，休息一下，注意片中的保护眼睛方法，同学们可以跟着做。五、加强意识，课堂总结1.通过问答判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的认识。2.总结：同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学们在生活中要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后衷心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远

1/3《习作：“漫画”老师》优质课教案教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。教学安排1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的2/3这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：„„）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子[来源:学科网]②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在公共厕所里跳高——引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻画：语言幽默）1.结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，

1/6《一只窝囊的大老虎》公开课示范教案第1课时【教材分析】《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。【教学目标】1.认识“囊、羡”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“班、殷、段”等14个字，会写“文艺、表演”等17词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学重点】能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学难点】能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学过程】一、课程导入1．（多媒体呈现老虎的图片）同学们，你们知道老虎又被称作什么吗？快看看，这是一只什么样的老虎？预设1：老虎被称作“百兽之王”。预设2：这是一只威风凛凛、威武凶猛的老虎。2.老虎在同学们眼里是那么威武，那么读了课文题目《一只窝囊的老虎》，你有哪些疑问呢？（板书：一只窝囊的大老虎）预设1：作者为什么会觉得这只老虎窝囊呢？预设2：这只大老虎真的窝囊吗？2/6过渡：原来课文题目里隐藏了这么多悬念呀，那这么有趣的一个故事是谁写的呢？3.作者简介：叶至善（1918—2006），江苏苏州人，著名作家叶圣陶先生的儿子。曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑，《中学生》主编。著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》。曾帮助父亲叶圣陶编辑《开明少年》月刊和《开明少年丛书》。（板书：叶至善）设计意图：从图片引入话题，联系生活经验，用现实的大老虎的样子与课文的这只大老虎进行对比，激发学生的好奇心；了解作者叶至善，激发学生的阅读兴趣，为学习课文打下基础。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，争取把课文读通顺。想想课文写了一件什么事？2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。窝囊(náng)露(lòu)过面羡（xiàn）慕角(jué)色殷(yīn)切头盔（

1/8《一只窝囊的大老虎》公开课示范教案第2课时【教材分析】《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。【教学目标】1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。2.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。【教学重点】能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。【教学难点】能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。【教学过程】一、课程导入1.学生听写易写错的字词：表演殷切撤换哄堂大笑砸锅2.学生自行对照课本，检查并修改。3．复习回顾。引导：朗读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事？（板书：一只窝囊的大老虎）预设：“我”扮演了一只大老虎，结果演砸锅了。过渡：回答得非常正确，看来上节课大家听得十分专心。这节课上，我们将继续感受那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者演出前后的心路历程。2/8设计意图：引导学生回顾上节课学习的主要内容，温故知新。以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文探究活动作铺垫。二、问题探究（一）合作探究1.探究任务结合课文1—2自然段内容，感受“我”的心情。小组交流，写表格。2.探究过程（1）默读课文1—2自然段，勾画与“我”心情变化相关的语句，感受“我”的心情，并作好批注。（2）组内交流，根据内容填写表格。（3）学生代表分享成果，教师相机引导、点拨和总结。3.探究活动（1）引导：请你默读课文1—2自然段，勾画与“我”心情变化相关的语句，感受“我”的心情，并作好批注。预设：我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。提问：这是什么描写？体现了“我“当时怎样的心情？预设：这是心理描写，

1/6《口语交际：安慰》示范公开课教案【教材解析】本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。教材第一部分简要交代了安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性，激发他们进行交际的欲望。教材创设了三种与学生日常生活密切相关的情境，并以泡泡的形式说明各自不顺心的原因，以此帮助学生打开思路：小峰非常自责，因为他在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次；小丽内心非常不舍，因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋友；小冰很难过、很心疼，因为他在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物——手表。教材第二部分提出了本次口语交际的任务。首先提示了如何进行合适安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。这有助于激活学生的生活体验，唤醒安慰经历，选择合适的方式进行安慰。接下来，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种，和同学模拟。还鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”，强调根据具体情境选择相应的安慰方式进行安慰，让被安慰者的心情尽快变好；二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调在用语言进行安慰时，辅以语调、手势等恰当表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。教材在四年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际中提出的“设身处地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好体察别人的感受，站在别人的角度实施安慰，取得更好的安慰效果。【教学目标】1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。【教学重点】培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。【教学难点】培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。2/6【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课本。【课时安排】1课时【教学过程】一、课程导入引导：同学们，在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心。大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。（板书课题——口语交际：安慰）引导：生活中，你安慰过别人吗？或者你接受过别人安慰吗？预设：我安慰过妹妹。她哭了我

1/5《牛和鹅》公开课示范教案教材分析《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学目标1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会课文中生动形象的描写。教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点明白要站在正确的角度看事物。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）在你印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。2.板书课题，齐读课题。2/53.简介作者任大霖。二、初读感知，字词学习1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）2.检查生字词掌握情况，适时教读，指名开火车读，男女生赛读。3.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆，出示生字“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”。“捶”的部首都是提手旁；“谓——猥”是形近字。4.书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”。左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。6.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。7.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范，使用巧记法。8.完成游戏：拼图——牛和鹅。9.默读课文，在文中标注出不懂的词语，图文解词：助威、无缘无故、欺负。三、精读课文，理解文意1.请你用

第1页共8页14普罗米修斯一、课前解析关注人物个性：这是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地“盗”取天火，给人类带来光明和智慧，为此，与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神感人至深，给人留下深刻的印象。关注阅读过程：这篇课文故事性非常强，且生字很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了„„”等句式进行表达，锻炼学生归纳总结的能力。关注古希腊神话：古希腊神话源于古老的爱琴文明，和中国商周文明略有相像之处。在原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。在他们想像中，宇宙万物都拥有生命，然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间的淬链，就被史家统称为“希腊神话”，西元前十一二世纪到七、八世纪间则被称为“神话时代”。神话故事最初都是口耳相传，直至西元前七世纪才由大诗人荷马统整记录于《史诗》中。二、教学目标1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4.学习复述课文。三、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、教学难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。五、课前准备1.预习提纲：（1）通过查字典等方式认读、理解生字词。（2）初读课文，读清楚众神的名字。（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。第2页共8页2.准备资料：多媒体课件。六、课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“

《习作：记一次游戏》教材解读及教学建议1/3《习作：记一次游戏》教材解读教材解析本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏,并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材,又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。教学目标1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。《习作：记一次游戏》教材解读及教学建议2/3《记一次游戏》教学建议教学时，可先组织学生共同玩一个游戏，获取真实的游戏体验。接着交流游戏的过程。在交流中，可结合教师拍摄的游戏场景，重点指导把印象比较深的地方，以及游戏结束后的想法和感受说清楚。再放手让学生独立完成习作，然后根据习作情况，依托评改，指导学生把游戏过程写清楚。最后把修改后的习作誉写清楚。1.组织学生共玩一个游戏，获取真实的游戏体验。写之前，教师可组织全班学生现场玩一个游戏，如“两人三足跑”“击鼓传花”“木头人”“运气球”。游戏前，教师要宣布游戏规则，然后让学生尽情玩游戏。游戏中，教师拍摄一些游戏场景，帮助学生在交流时再现相关场景，从而把印象比较深的地方写清楚。2.回顾游戏，说清楚游戏过程，尝试习作。游戏结束后，可以引导学

1/6《习作：记一次游戏》习作指导教案【教材解析】本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏,并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材,又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。【教学目标】1.引导学生回忆玩过的或喜欢的一种游戏。2.把游戏的过程写清楚，并能够描述自己玩游戏时的心情。学会根据自作内容拟定恰当的题目。3.激发学生的写作兴趣，锻炼学生书面表达能力。【教学重点】能够把游戏的过程写清楚，并能够描述自己玩游戏时的心情。学会根据自作内容拟定恰2/6当的题目。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、习作导入导入：出示多张学生玩游戏的图片。（丢沙包、两人三足跑、跳长绳、老鹰抓小鸡）提问：同学们在课余时间玩儿过这些游戏吗？你们知道这些游戏的名称吗？预设：我们玩过这些游戏，它们的名称是丢沙包、两人三足跑、跳长绳、老鹰抓小鸡。师：相信同学们在玩游戏的过程中是快乐的、开心的，这种喜悦的心情怎么用文字记录下来呢？这节课，我们就来口说笔描，记录一次你最喜欢的游戏过程，把这份美好永远留在纸上和心中。（板书：记一次游戏）二、习作要求引导学生解读教材，明确写作对象及习作要求：（出示书中写作

1/5《习作：记一次游戏》评改指导教案【教材解析】本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏,并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材,又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。【教学目标】1.能够评价、修改同学和自己的习作。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能够评价、修改同学和自己的习作。【教学准备】学生已完成自己的习作。2/5【教学过程】一、习作导入1.问题导入：同学们在习作里描写了一个个有趣的游戏，咱们一起去看看，哪些游戏写的最有趣？2.板书课题——习作：记一次游戏二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）评价标准：把游戏的过程写具体，把游戏的心得写出来。①有四个描写方法（动作描写、语言描写、心理描写、神态描写），一个得一颗★，每增加一个，往上加一颗★。②写具体的游戏过程时，有什么样的心情要写出来，游戏后的心得体会要写出来。（每个要点4颗星）（板书：描写方法、游戏中的心情、游戏后的心得体会）《记一次游戏》评价