【文档说明】14 普罗米修斯 名师教案.docx，共(8)页，1.004 MB，由厚德载物追求卓越上传

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第1页共8页14普罗米修斯一、课前解析关注人物个性：这是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地“盗”取天火，给人类带来光明和智慧，为此，与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。课文注意

了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神感人至深，给人留下深刻的印象。关注阅读过程：这篇课文故事性非常强，且生字很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物

的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了„„”等句式进行表达，锻炼学生归纳总结的能力。关注古希腊神话：古希腊神话源于古老的爱琴文明，和中国商周文明略有相像之处。在原始时代，他们对自然现

象，对人的生死，都感到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。在他们想像中，宇宙万物都拥有生命，然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神交织的民族英雄故事。这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间

的淬链，就被史家统称为“希腊神话”，西元前十一二世纪到七、八世纪间则被称为“神话时代”。神话故事最初都是口耳相传，直至西元前七世纪才由大诗人荷马统整记录于《史诗》中。二、教学目标1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多

音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4.学习复述课文。三、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、教学难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。五、课前准备1.预习提纲：（1）通过查字典等方式认读、理解生字词。（2）初读课文，读清楚众神的名字。（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。第2页共8页2.准备资料

：多媒体课件。六、课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨、兽”等14个字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等15个词语。。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的

英雄壮举。教学过程一、话题导入教师导入：同学们，不仅我们国家有许多美丽动人的神话传说，在欧洲，有一个国家叫希腊，也和我们国家一样拥有很多神话传说。今天，我们就来了解一个古希腊的神话故事。故事的名字叫《普罗米修斯》。(板书：普罗米修斯

)（1）齐读课题。（2）关于希腊神话中的“普罗米修斯”课件出示2：（设计意图：以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。）二、初读课文，学习生字1.学生自读课文，要求读准字音，读通

顺、流利。2.出示生字：课件出示3：第3页共8页（1）教师随机指读，注意正音：“斯、惨、锁、遭、砸”是平舌音。（2）教师可引导学生相机对“普罗米修斯、赫拉克勒斯”的人名进行连读，引导生多练习。3.书写指导。出示生字：课件出示4：（1）“惨”最后三撇要匀称；“佩、抗、环

、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。（2）教师巡视，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。（设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导

和交流，激发学生自主识字的兴趣。）5.朗读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。6.学生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。以下两词用联系上下文的方法进行理解。师生交流，明确：气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯

十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。7.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。8.教师指名读课文，及时评价学生读书的情况。（设计意图：多种方式读课文，为理解课文内容做准备。

）三、学习课文、概括内容。1.教师引导学生了解课文中众神的名字。课件出示5：第4页共8页2.教师引导学生了解故事的起因、经过、结果。课件出示6：学生再读课文，学生在全班交流故事（相机板书：勇取火种忍受折磨重获自由），教师及时给出评价，并总结。（设计意图：理解课文

内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。）板书设计勇取火种普罗米修斯忍受折磨重获自由第二课时课时目标1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。2.学习概括课文内容的方法，

学会抓住关键词语体会人物心情。第5页共8页教学过程一、回顾旧知，导入新课教师导入：上节课我们了解了普罗米修斯的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。（板书：普罗米修斯）（设计意图：

讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。）二、研读文本，感悟人物形象1.学习第1～2自然段。（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起

因。（2）学生对比读第1～2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。课件出示8，9：师生交流：①指名分别读第一句话和第二句话。②请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？③学生思考问题

并进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种送人类——爱）第6页共8页2.学习第6～7自然段。（1）学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普

罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示11：①指名读。②谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。（3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示12：①指名读。②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这

样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！3.学习第5自然段和第8自然段（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？第7页共8页课件出示13：（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？教师

引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。（板书：受惩罚——不屈不挠）教师引导：普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于

是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。（板书：获自由——正义胜）三、走出神话，感受诗情许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》。学生自由朗读，感受诗人对普罗米修斯的赞颂。板书设计14普罗

米修斯取火种送人类——爱普罗米修斯受惩罚——不屈不挠获自由——正义胜作业设计一、比一比，组词语。悲（）惨（）违（）获（）辈（）参（）伟（）狱（）二、选择关联词语填空。可是„„又„„只要„„„„但„„既„„也„„1.我可以忍受各种痛苦，（）决不会承认错误。2.他（）不能动弹，（）

不能睡觉。第8页共8页3.白天，他的肝脏被吃光了，（）一到晚上，肝脏（）重新长了出来。4.（）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。三、加标点。普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我可以

忍受各种痛苦（）但决不会承认错误（）更不会归还火种（）参考答案：一、悲伤祖辈悲惨参加违抗伟大收获监狱二、1.„„但„„2.既„„也„„3.可是„„又„„4.只要„„三、1.，：“，？，，！”教学反思1.话题导入，激发兴趣。本单元前两篇课

文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。2.在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络

，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。3.保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的

情感，进而把握人物形象，获得启示。