【文档说明】部编版四年级上19《一只窝囊的大老虎》第1课时公开课示范教案.docx，共(6)页，42.592 KB，由厚德载物追求卓越上传

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1/6《一只窝囊的大老虎》公开课示范教案第1课时【教材分析】《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时

，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今

还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。【教学目标】1.认识“囊、羡”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“班、殷、段”等14个字，会写“文艺、表演”等17词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。【

教学重点】能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学难点】能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。【教学过程】一、课程导入1．（多媒体呈现老虎的图片）同学们，你们知道老虎又被称作什么吗？快看看，这是一只什么样的老虎？预设1：老虎被称作“百兽之王”。预设2：这是一只威风凛凛、威

武凶猛的老虎。2.老虎在同学们眼里是那么威武，那么读了课文题目《一只窝囊的老虎》，你有哪些疑问呢？（板书：一只窝囊的大老虎）预设1：作者为什么会觉得这只老虎窝囊呢？预设2：这只大老虎真的窝囊吗？2/6过渡：原来课文题目里隐藏了这么多悬念呀，那这么有趣的一个故事是谁写的呢

？3.作者简介：叶至善（1918—2006），江苏苏州人，著名作家叶圣陶先生的儿子。曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑，《中学生》主编。著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》。曾帮助父亲叶圣陶编辑《开明少年》月刊和《开明少年丛书》。（板书：叶至善）设计意图：从图片引入话题，联系生活经验

，用现实的大老虎的样子与课文的这只大老虎进行对比，激发学生的好奇心；了解作者叶至善，激发学生的阅读兴趣，为学习课文打下基础。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地

方可以多读几遍，争取把课文读通顺。想想课文写了一件什么事？2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。窝囊(náng)露(lòu)过面羡（xiàn）慕角(jué)色殷(yīn)切头盔（kuī）豁（huò）虎跳撇(piě)了撇嘴啊（ā）呜（wū）霉(méi)糨(j

iàng)糊亏(kuī)得哄（hōng）堂大笑笨拙（zhuō）唉（āi）声叹气发誓（shì）瞌（kē）睡踱（duó)多踱去3.集中识字集中识字：全班交流识字方法。囊(náng)露(lòu)羡（xiàn）角（jué）殷（yīn）撇（piě）啊（ā）霉（méi）亏（kuī）哄（hōng）拙

（zhuō）唉（āi）本课有5个多音字，可引导学生根据字义或结合语境辨析读音。点拨：◆通过朗读进行比较和感知：“露”在口语中读“lòu”，可组词“露面、露一手”等；在书面表达时读“lù”，可组词“露水、露珠”等。◆结合组词区分多音字的读音：“角”，当

它读“jué”时，可组词“角色、主角”等；当它读“jiǎo”时，可组词“牛角、号角”等。“哄”，当它读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”；3/6当它读“hǒnɡ”时，可组词“哄人、哄骗”等；读“hònɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。4.认读词语文艺表演角色殷切期待排练危机通情达理充分自信提示

撤换紧张哄堂大笑砸锅至今（1）请你试着说出下列词语的反义词。自信——通情达理——垂头丧气——预设：自信——自卑通情达理——强词夺理垂头丧气——神采奕奕（2）请你试着解释下列词语的意思。殷切通情达理哄堂大笑预设：殷切：深厚而急切通情达理：懂得道理，说话做

事合情合理。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。5.梳理内容（1）引导学生默读课文，同时思考问题。①小组合作，理清层次。引导：先给段落标上序号，然后小组合作理清文章写作思路。点拨：本文是按照事情发展的顺序进行叙述的，可按照事情的起因、经过、结果理清文章层次。◆结构梳理：起因：（第1—2自然段），写

“我”特别想在舞台上演出，但从来没有实现过。（板书：期待表演想要露露脸）经过：（第3—15自然段），写“我”被老师选中扮演大老虎，与其他人一起进行排练。（板书：表演经过扮演角色一起排练）结果：（第16—20自然段），写正式演出时，“我”把大老虎演砸了。（板书：正式演出演砸锅了）寻找原

因（第21—22自然段），写“我”寻找自己失败的原因，一直没找到。（板书：寻找原因至今不明白）提问：文中主要讲了一件什么事？4/6（2）提问：文中主要讲了一件什么事？预设：“我”扮演一只大老虎，结果演砸了。点拨：概括一件事要抓住主要人物、事情、

结果。可用上文中关键词，找到对应内容，再总结概括。设计意图：引导学生通过默读课文，理清文章写作思路，把握文章结构，为后面的学习做铺垫。三、问题探究合作探究1.探究任务默读课文，在不理解的地方作批注。2.探究过程（1）自主默读课文，一边阅读，一边在不理解的地方作批注。（2）小组讨论不理解的字

词和句子。（3）师生共同梳理不理解的地方。3.探究活动（1）默读全文，一边阅读，一边在不理解的地方作批注。注意书写位置合理，书写工整。（2）小组讨论不理解的字词和句子，老师相机指导。引导：请你说说标注了哪些不理解的地方

？①梳理不理解的字词。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳．．．，这场戏就不至于砸锅．．了。预设：我对“豁虎跳”这个词不理解。引导：这个词是大家最疑惑的，

结合图片说说你怎么理解“豁虎跳”这个词的含义？预设：豁虎跳是一种类似虎跳的动作，形容欢跃。预设：我对“砸锅”这个词不理解。引导：你如何理解“砸锅”这个词的含义？点拨：可以结合课文语境理解“砸锅”，“砸锅”比喻事情失败，这里指的

是把演出搞砸了。②梳理不理解的句子。5/6为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？引导：看来大家对文章结尾的两个疑问句非常疑惑，可以结合老虎的实际本领及演出的经过谈谈自己的理解。

预设1：老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙。预设2：因为大家认为如果没有豁虎跳就无法展示出老虎威风凛凛的气概，扮演老虎不会豁虎跳有点奇怪。设计意图：教学中引导学生通过做批注的方法来体会，结合实际、图片、上下文意思辅助理解

难懂的词语和难理解的课文内容。四、书写指导过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.让学生读一读本课的13个要写的生字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？班殷段俩练套裤逃亏挖撤堂砸锅◆书写指导：

（1）本课要求写的字中，有8个是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。“段”是左右结构，第一笔是撇，不要连写。右上方的横折弯不要写成横折弯钩。“挖”是左右结构，左窄右宽，末笔的折要向左斜。“砸”是左右结构，分居左右半格，右边高且稍宽。“匝”应写得横平竖直。“裤

”字的“衤”不要写成“礻”，“车”的竖要长于左边“衤”的竖。(2)亏是上下结构，注意第三笔的写法。“亏”书写注意第三笔竖折折钩，不要写成竖折撇。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在

引导学生观察生字的结构，规范书写。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们边读边思考，按照事情的起因、经过、结果理清了层次。同时，我们学会了在不理解的地方进行批注，并和同学交流，读懂了不理解的词语和课文内容。大家都发现，“我”在排练时

经历了一连串心情的变化，这究竟是怎么回事呢？我们下节课继续使用批注的方法，共同交流学习。6/6六、知识拓展你还想到了哪些与虎相关的成语？卧虎藏龙生龙活虎龙腾虎跃龙争虎斗龙潭虎穴羊入虎口虎背熊腰狼吞虎咽七、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规

范、美观。文艺表演班级角色殷切期待排练危机通情达理充分自信提示撤换紧张哄堂大笑砸锅至今2.课后作业：正确、流利地朗读课文《一只窝囊的大老虎》。【板书设计】一只窝囊的大老虎叶至善期待表演想要露露脸表演经过扮演角色一起排练正式演出演砸锅了寻找原因至今不明白