课时教学设计上课时间:教学内容1给动物分类课时安排总课时教学目标1．能够根据动物的生活习性描述动物的某些共同特征。2.知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作用。3．能够根据动物是否有脊椎给动物进行分类。4.能够列举出我国特有的几种珍稀动物。教学重难点重点：能够按照动物是否有脊椎对动物进行分类。难点：对脊椎有完整的认识，制作脊椎模型并探究脊椎的作用。教学准备记录单、线轴、棉线、圆纸片学生材料：胶带、剪刀教学预设个性化备课一、导入新课1．谈话：你去过动物园吗，在动物园里你最喜欢动物是什么？2．提问：你知道你最喜欢的动物在哪个园区，老师刚好有一张动物园的分区示意图，找一找你最喜欢的动物生活在哪个园区？3．学生回答：我最喜欢的是×××，它生活在××区。4．谈话：对，动物饲养员会按照动物的生活习性将它们饲养在不同的园区。这样分类的方法既方便投食，又便于管理。揭示课题。二、给动物分类1．出示动物卡片。除了动物园对动物分类方法外，要给这些动物分类，你会从哪一方面来给它们分类？2．学生自由回答。3．谈话：分类的方法也可以是多种多样。比如我们的生物学家就有一套对动物的分类方法，我们以蜗牛和长颈鹿为例，观察，生物学家根据动物是否有脊椎，分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。三、认识脊椎和脊椎的作用1．谈话：人有脊椎，人是脊椎动物，那你知道我们的脊椎在哪里吗？出示人体脊椎图片，指一指上端接颅骨，下端达尾骨尖。2．提问：你能找到我们身体的脊椎吗？脊椎的顶端在哪里，一直到哪里？伸出你的双手跟老师一起找一找我们的脊椎。从上往下，上端接颅骨，也就是从头部下方开始，在颈部后方中央位置，这里也就是我们所讲的颈椎，所以颈椎也属于脊椎的一部分；揉圈3．通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点？这样的脊椎有什么作用？学生猜测。4.来设计制作一个脊椎模型。出示材料。5.出示制作步骤。知道学生制作。6．介绍演示操作方法。学生制作完成后进行操作。7．谈话：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗？8．小结：有了脊椎就能让身体在一定范围内活动。四、找到动物脊椎、区分脊椎动物和无脊椎动物1．谈话：举一反三你能找到其他一些动物的脊椎吗？完成实验记录一、实验记录二2．学生汇报。五、认识和保护珍稀动物1．谈话：你知道哪些动物是我们国家独有的？2．谈话：（图示）它们都是我们国家特有的珍稀动物。它们哪些是脊椎动物

2．鱼类【教学目标】1.识别并观察一些常见的鱼，归纳概括鱼类的共同特征。2.通过观察鱼在水中游动的情况，描述鳍的作用。3.通过观察水进出鱼身体的情况，知道鳃的作用。【教学重点】归纳概括鱼类的共同特征：生活在水中、有鱼鳃、鱼鳍。【教学难点】通过观察鱼的游动和呼吸，认识鳍和鳃的作用。【教学准备】教师材料：课件和视频。【教学时间】1课时【教学过程设计】一．自我介绍大家好，我是来自南京师范大学附属邗江实验小学的科学老师任老师，今天的科学课就由任老师陪大家一起认识鱼类。二．认识鱼类共同特征1．同学们，看一看，这些鱼中，你见过哪种鱼？知道它的名字吗？这条是鳜鱼、这条是黑鱼、这条是花鲢鱼、这条是鲫鱼。2．请仔细观察图片中的这些鱼类，你能说说它们有什么共同特征吗？相信大家都能找到：这几种鱼，它们都生活在水中、有鳃、有鳍、有脊椎等。3．刚才我们一起找到了鱼类的一些特征，请大家思考一下，海鳗、鳐、河豚是不是鱼类呢？（图）其实，它们也属于鱼类呦，都是脊椎动物。3.思考一下，它们是脊椎动物吗？我们以鲫鱼为例，这是鲫鱼的骨骼图片，可以发现鱼类也属于脊椎动物。4．刚才我们一起找到了鱼类的一些特征，请大家思考一下，海鳗、鳐、河豚是不是鱼类呢？其实，它们也属于鱼类呦，都是脊椎动物。接下来，咱们用一段视频继续了解一下它们吧。（视频）三．认识鳍和鳃的作用。1．我们已经了解了鱼类的共同特征，它们是生活在水中的、有鳃、有鳍的脊椎动物。鱼鳍和鱼鳃是鱼类区别于其他动物的典型特征。2．请同学们仔细观察这条鱼，它的哪些位置长有鳍呢？如果根据鱼鳍生长的位置给鳍命名，你能猜出它们的名字吗？（瞧，这是背鳍、这是胸鳍、这是腹鳍、这是臀鳍、这是尾鳍。）有的鳍可以决定方向，有的可以转换方向，有的可以产生前进的动力，有的起平衡作用，还有的起协调作用，请同学们猜一猜、连一连，这些鳍各是什么作用呢？咱们通过一段视频继续了解一下吧（视频）你知道鳍的作用了吧！尾鳍不断摆动，可以决定运动方向，在鱼前进时起主要作用，给鱼前进的动力；胸鳍在鱼拐弯时配合尾鳍划动，有平衡和转换方向的作用。背鳍、腹鳍：起平衡作用。臀鳍有协调其他各鳍的作用。鱼儿能在水中自由自在地游来游去，和鳍有着紧密的联系。鳍是各有分工，且相互合作的。鱼鳍可以帮助鱼类运动。3.有人仔细观察过鱼鳃吗？鱼鳃是什么样子的？咱们一起看一看吧！你们瞧，鳃盖下面是鲜红的、细细的、一排排紧密的

《物体的传热本领》教学案例分组实验材料：不同材料的金属棒，黄油，酒精灯，保温材料。一、教学过程(一)问题导入同学们，你会做什么饭菜啊？你们还挺会做菜的！那么做这些饭菜的厨具是用什么材料做的呢？老师做的蛋炒饭是用平底锅，它是不锈钢做的为什么在手握的地方用塑料或者木头呢？如果这些地方换成金属会怎么样呢？哦，原来不同的物体传热本领是不一样的（二）探究新知（1）这里有5种不同材料做成的勺子，如果给这些勺子的传热的快慢进行排序，你觉得是怎样的呢？同学们，请你根据自己的初步判断，给它们排个序，把你的猜测结果记录在活动手册上。2．提问：同学们，你们的猜测对不对呢？怎么办呢？（做实验）3．继续提问：这5种勺子不仅材质不同，大小和形状也不一样，可以作实验吗？4．小结：是的，我们在做对比实验时，只能设置一个实验条件的不同，遵守单一变量原则，这样才能准确的分析出，是什么原因导致的实验结果的差异。5．提问：应该选择何种条件的材料？6．小结：我们选用大小和粗细基本相同的钢棒、铝棒、铜棒、塑料棒、木棒。7．学生一一辨认出铜棒、塑料棒、木棒，分不清钢棒、铝棒。怎么区分钢棒和铝棒呢？8．提问：有了这些材料，那我们怎么设计实验呢？实验步骤：1、用黄油分别在5种材料上粘一颗珠子，粘珠子的位置与材料棒远端的距离要一致.2、把5种材料棒放入玻璃杯中，倒入热水。3、观察5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。交流汇报：说说发现。传热快慢的顺序依次为：铜棒、铝棒、钢棒、塑料棒、木棒。（四）认识热的良导体和热的不良导体1．谈话：像铜、铝、钢等容易传热的物体叫做热的良导体。热的良导体是容易传热的物体。像木头、塑料等不容易传热的物体叫做热的不良导体。热的不良导体是不容易传热的物体。2．提问：是不是热的不良导体就不能传热了？不是，是传热慢，不容易传热。三、善于思考，认识不同传热本领的材料在生活中的应用过渡语：我们知道了不用物体的传热本领不同。那么，不同传热本领的材料在生活中有哪些用途呢？（一）空气的传热本领1．举例：从我们身边无处不在的空气说起吧。我们在盖被子时，觉得蓬松的棉被比板结在一起的盖起来要暖和的多，说明了什么？蓬松的棉被中有不容易传热的物质，是什么？2．小结：这个事例说明空气容易传热吗？属于热的良导体吗？3．再举例：再看看，有双层窗户的房间比较暖和，这里面充满了什么？4．小结：有空气做隔层，有助于保温。空气是热的不

1.1光源教学设计课题光源单元光与色彩学科科学年级五上学习目标1、观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。2、会按照光源的特征给发光物体分类。目标解读：分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：光源与反光物体。能举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。4、举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源。5、观察某种物体的发光过程。重点举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源。难点观察某种物体的发光过程。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课单元页光与色彩是谁在天空架起七彩虹桥是谁将明月映入平静水面是谁让节日的礼花绚丽多彩是谁让城市的夜晚迷离璀璨„„阅读激趣导入讲授新课活动一：认识光源白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源，它们能自己发光。小结：通常我们这些自身能发光的物体称为光源。1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？篝火、烟花、闪电、萤火虫（1）光源的分类。对教师所提问题展开回答。温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。根据光的来源，可分为自然光源和人造光源。自然光源是大自然中不被人类掌握与操作、没有经过加工和改良的光源，比较常见的有太阳、闪电、萤火虫、发光水母等。人造光源是随着人类文明的进步、科技的发展而人工制造出来的光源。按出现的先后顺序，人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯（白炽灯、荧光灯、发光二极管）等。（2）给这些光源分类，是自然光源的在“□”里写“1”，是人造光源的写“2”。2、这些物体是光源吗？为什么?（1）判断光源的依据分析：当太阳的光照射在表面光滑的玻璃幕墙上时，玻璃幕墙改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以本身不发光的玻璃幕墙看上去很亮。月亮本身不发光，当太阳的光照射到月亮的表面时，经过月亮表面的反射改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以我们看到的月亮是亮的。同理，像镜子、地砖、首饰等依靠反射光源的光“发亮”的物体，不能称为光源。结论：生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的，它们都不是光源。（2）是光源的在“□”里画“√”，不是光源的画“×”。分组实验并记录科学探索求真知，名师点拨解疑难。1、光源可以根据来源分为自然光源和人

苏教版五年级上光的传播1、你都知道哪些自然光源？复习导入2、你都知道哪些人造光源？3、为什么说月亮丌是光源？新知讲解一活动推测光的传播路径观察下面几幅图片，描述一下你观察到的现象，尝试对这些现象做出解释。分析：通过观察我们发现，夜晚车灯、城市上空的霓虹灯戒激光灯射出来的光线都是一根根笔直的活动光束；从树林和云层中穿过的光束是直的。这些现象都说明光的传播路线是一条直线，而丌是弯曲着的。结论：光是沿直线传播的。新知讲解二活动研究光在空气中的传播1、研究光在烟雾中的传播。实验目的：验证光沿直线传播的觃徇。实验猜想：光是沿直线传播的。实验材料：玻璃容器、几支线香、激光笔。实验步骤：（1）把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。（2）待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。新知讲解二活动研究光在空气中的传播1、研究光在烟雾中的传播。结论：光是沿直线传播的。实验现象：在烟雾中有一条直直的光线。实验分析：看见光才能察觉光，若没有烟雾，光沿直线传播，就看丌到光。制造烟雾后，会发生丁达尔现象，即光束穿过烟雾会有少量光发生散射，从而能看到光的轨迹。光的直线传播实验新知讲解二活动研究光在空气中的传播2、研究光在空气中的传播。实验目的：验证光沿直线传播的觃徇。实验猜想：光是沿直线传播的。实验材料：硬卡纸、橡皮泥、手电筒。实验步骤：（1）剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。（2）用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。每两张硬卡纸间隔约15厘米，排成整齐的一列，使硬卡纸的小孔在同一条直线上。（3）把手电筒放置在第一张硬卡纸前面一定的距离，让手电筒正对小孔把光躲进去。左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。新知讲解二活动研究光在空气中的传播2、研究光在空气中的传播。结论：光是沿直线传播的。实验现象：只有三张硬卡纸的小孔在同一条直线上时，才可以在对面看到手电筒发出的光。实验分析：当三张硬卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对第一张硬卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后，这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。顺着箭头指示的方向看。三张硬卡纸的形状、大小一样，小孔的位置相同，硬卡纸直立时要与桌面垂直。要点提示新知讲解二活动研究光在空气中的传播3、根据光的直线传播现象，选择正确答案。（1）射击瞄准时，光的传播路径是（）

新知导入光与色彩是谁在天空架起七彩虹桥是谁将明月映入平静水面是谁让节日的礼花绚丽多彩是谁让城市的夜晚迷离璀璨……光源苏教版五年级上新知讲解一活动认识光源白天，阳光照亮大地；夜晚，灯光和烛火给我们带来光明。太阳、开启的电灯、点燃的蜡烛都是光源，它们能自己发光。通常我们这些自身能发光的物体称为光源。新知讲解一活动认识光源1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？萤火虫闪电篝火烟花新知讲解一活动认识光源（1）光源的分类。根据光的来源，可分为自然光源和人造光源。自然光源是大自然中不被人类掌握与操作、没有经过加工和改良的光源，比较常见的有太阳、闪电、萤火虫、发光水母等。人造光源是随着人类文明的迚步、科技的发展而人工制造出来的光源。按出现的先后顺序，人造光源有点燃的火把、油灯、蜡烛，开启的电灯（白炽灯、荧光灯、发光二极管）等。新知讲解一活动认识光源（2）给这些光源分类，是自然光源的在“□”里写“1”，是人造光源的写“2”。太阳闪电极光激光白炽灯手电筒萤火虫霓虹灯火炬篝火油灯发光水母111112222222新知讲解一活动认识光源2、这些物体是光源吗？为什么?（1）判断光源的依据结论：生活中有许多物体会发光，判断物体是不是光源要看物体是自己发光还是因为有其他发光体存在而发光。玻璃幕墙和月亮发光是太阳导致的，水面发光是月光导致的，它们都不是光源。分析：当太阳的光照射在表面光滑的玻璃幕墙上时，玻璃幕墙改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以本身不发光的玻璃幕墙看上去很亮。月亮本身不发光，当太阳的光照射到月亮的表面时，经过月亮表面的反射改变了光的传播方向，一部分光反射进入人眼，所以我们看到的月亮是亮的。同理，像镜子、地砖、首饰等依靠反射光源的光“发亮”的物体，不能称为光源。新知讲解一活动认识光源（2）是光源的在“□”里画“√”，不是光源的画“×”。反光板发光水母广告牌彩虹发光二极管油灯√×××√√新知讲解一活动光源的分类1、光源可以根据来源分为自然光源和人造光源，像太阳、闪电、萤火虫这样依靠自身发光的光源称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。2、根据光源的发光原理，可以把光源分为热光源和冷光源，依靠热能发光的光源叫作热光源，如太阳、闪电、白炽灯等；不依靠热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。3、根据发光物体是否具有生命，可以把光源分为生物光源和非生物

1.2光的传播教学设计课题光的传播单元光与色彩学科科学年级五上学习目标1、在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。目标解读：围绕着光在自然环境中、生活情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。通过光穿透烟雾、穿过小孔等活动，发现光是沿直线传播的。2、在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的传播路径。目标解读：能够用手电筒、橡皮泥和三张硬卡纸，做光穿过小孔的实验。设计实验时，要确保三张硬卡纸的形状、大小完全相同，中间的小孔位置也要相同，即三张硬卡纸上的小孔能够重合。通过实验发现光在空气中的行进路径是一条直线。3、通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。4、认识光在空气中沿直线传播的特征。5、设计实验，观察与发现光在空气中的传播路径。重点认识光在空气中沿直线传播的特征。难点设计实验，观察与发现光在空气中的传播路径。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入1、你都知道哪些自然光源？2、你都知道哪些人造光源？3、为什么说月亮不是光源？思考并回答问题激趣导入讲授新课活动一：推测光的传播路径观察下面几幅图片，描述一下你观察到的现象，尝试对这些现象做出解释。分析：通过观察我们发现，夜晚车灯、城市上空的霓虹灯或激光灯射出来的光线都是一根根笔直的活动光束；从树林和云层中穿过的光束是直的。这些现象都说明光的传播路线是一条直线，而不是弯曲着的。结论：光是沿直线传播的。对教师所提问题展开回答。温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。活动二：研究光在空气中的传播1、研究光在烟雾中的传播。实验目的：验证光沿直线传播的规律。实验猜想：光是沿直线传播的。实验材料：玻璃容器、几支线香、激光笔。实验步骤：（1）把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。（2）待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。实验现象：在烟雾中有一条直直的光线。实验分析：看见光才能察觉光，若没有烟雾，光沿直线传播，就看不到光。制造烟雾后，会发生丁达尔现象，即光束穿过烟雾会有少量光发生散射，从而能看到光的轨迹。结论：光是沿直线传播的。播放视频：光的直线传播实验2、研究光在空气中的传播。实验目的：验证光沿直线传播的规律。实验猜想：光是沿直线传播的。实验材料：硬卡纸、橡皮泥、手电筒。实验步骤：

苏教版小学科学五年级上册第二单元热传递-1-热传导【教学目标】1．通过观察热在液体中的传递过程，知道热能从一个物体传到另一个物体。2．通过研究热在金属中的传递方向，知道热能从物体温度高的地方传向温度低的地方。建构热传导的概念。3．根据现象归纳热传导的概念，知道固体、液体、气体之间通过接触可以有热传导现象。4．能解释生活中热传导的现象，分析传热过程。【教学重点】知道热能从相互接触的一个物体传到另一个物体，能从一个物体温度高的地方传向温度低的地方。热总是从温度较高处传向温度较低处。【教学难点】能够做借助其他物体观察的热传导实验。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：水槽、烧杯、温度计、热水、冷水、毛巾、蜡烛、火柴、金属盘、金属棒、金属片、试管夹。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、问题导入，初步感受热传递现象1．谈话：同学们，这样的问题你遇到过吗？（出示问题情境：非常口渴时，水很烫不能马上喝，怎么办？）2．提问：谁有好办法解决？注意：不能往水杯中添加其他物体哦！生：放空调或者电扇前面吹。3．提问：这样的方法水的温度可以降低吗？它的热量传哪里去了？今天就让我们一起来研究一下热是怎样传递的。（引出课题）二、实验探究，科学认知热传导1.出示图片，提问：他们是怎样让身体暖和起来的？2.学生交流回答。苏教版小学科学五年级上册第二单元热传递-2-3.他们是怎样接触的，你能得到什么结论？4.学生：热可以通过直接接触从一个物体传到另一个物体上。（一）研究热在接触物体间的传递1.那么热在接触物体间的传递究竟是什么样的呢？2.学生讨论回答3.刚才的只是我们的猜测，接下来我们就通过实验来验证一下，4.出示实验器材及实验方法：要先测量热水、冷水原先的温度，再测量热水冷水接触后的温度，计算冷热水温度的变化。5.出示实验友情提醒：（1）注意安全，小心别烫到。（2）正确操作温度计，准时、准确读数。（3）分工合作，持续观察，及时记录。6.学生活动，教师巡视。7.提问：实验中，同学们有什么发现呢？8.生：热水变冷，冷水变热，热水的热量传给烧杯，再传给冷水，还传给水槽、桌子和周围的空气。热会从热水传给冷水，从一个热的物体传给冷的物体，从温度高的物体传给温度低的物体。8．教师小结：实验中我们发现，热水变冷，冷水变热，在相互接触的冷热不同的物体之间，热可以传递。热从一个物体传递给另一个物体，从温度高的

猜一猜：雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还丌少。【打一自然物】新知导入谜底：彩虹一座孤形桥，顶着蓝天造，赤橙黄绿青蓝紫，只能仰望摸丌到。【打一自然物】苏教版五年级上七色光新知讲解一活动彩虹的形成1、观察彩虹雨后天晴，天空有时会出现彩虹。你还在哪些地方见过彩虹？它们在什么情况下出现？分析：夏天雨后，背对太阳，常常会看见彩色的圆孤，这就是虹，又称为彩虹。彩虹的颜色由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫组成。红色在上，紫色在下，依次排列。另外，瀑布附近也常出现彩虹，晴朗天气向空中洒水或喷水雾，亦可以出现彩虹。其实只要空气中有水滴，而阳光正在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹现象。彩虹通常在下午，雨后刚转天晴时出现。这时空气内尘埃少并且充满小水滴，天空的一边由于仍有雨去而较暗，观察者头上或背后已没去的遮挡而可见阳光，这样彩虹便会较容易被看到。新知讲解一活动彩虹的形成2、写出彩虹的颜色和出现的方向。（1）从内圀至外圀按顺序写出彩虹的颜色：（2）夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是。活动手册紫、靛、蓝、绿、黄、橙、红东方新知讲解二活动进一步了解彩虹1、制造“彩虹”。实验目的：通过制造彩虹，了解日光具有色散现象。实验材料：水盆、小石块、平面镜、白卡纸。实验步骤：（1）用镜子制造“彩虹”。①在一盆水中斜放一面镜子，用小石块固定，水盆前放一张白卡纸。②让镜子朝向太阳，调整镜子的角度，使光反射到白卡纸上，直到看见“彩虹”。（2）用水雾制造彩虹。①在晴朗无风的天气里，背对着太阳。②用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。（3）用三棱镜制造“彩虹”。①手持三棱镜，让阳光能照射到三棱镜上。②调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到地面上。新知讲解二活动进一步了解彩虹不方便在室外或阳光下做实验，可以在室内使用手电筒、日光灯等光源来制造彩虹，方法与前面的实验方法相同，只是用手电筒或日光灯代替太阳。太阳光、日光灯、手电筒等发出的光称为复色光或白光。复色光内包含各种颜色的光。利用水面、三棱镜的折射可以将复色光内不同颜色的光分开，形成一条彩色的光带。新知讲解二活动进一步了解彩虹实验现象：利用这三种方法，我们制造出了七种颜色的彩虹。实验分析：（1）在用镜子制造“彩虹”的实验中，斜放在水盆中的镜面和水面之间有一定角度，当阳光照射水面的时候，在水面发生了折射，再经过镜面的反射，阳

课题6、热对流主备人总课时授课时间执教人教学目标1.认识热对流概念及其特点；2.了解走马灯。3.能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题.2.能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。重点知道热对流的特征，知道对流主要发生在气体和液体的热传递中。难点观察热对流的实验，能够实事求是、规范、有条理地描述通过实验中观察到的现象。并由现象归纳概括出科学结论教学准备观察水烧开的过程、点燃一支香并观察。实验材料：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘、香、玻璃罩等。教师活动学生活动个性化修改一、问题导入同学们，红色热水放进冷水里会有什么现象？红色液体有没有运动，怎样运动的呢？红色液体是热水，同学们观察到的现象是偶然发生的，还是具有普遍性呢？下面我们就一起来研究热在水中的传递二、探究新知1、同学们，你们认为热在水中是怎样传递的呢？出示烧杯、水、木屑、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴等实验器材。我们给冷水进行加热，同学们猜猜看木屑是做什么运动？这个实验应该怎么做呢？谁能说一说？总结，实验步骤可以这样安排：实验步骤：（1）、把木屑放入水中（2）、用酒精灯给水加热（3）、观察木屑在水中是怎样运动的你们观察到了什么现象？2、在水中的现象是这样的，那么在空中又会是如何呢？下面我们一起来探究“热在空气中的传递”出示器材：固定好的香、玻璃罩。说明一下：香燃烧后会产生热的空气并且伴随着烟。当我们把玻璃罩罩在香上的时候，会出现什么样的现象呢？下面我们来亲自实验一下。实验步骤：（1）、固定一支香，点燃（2）、用玻璃罩倒扣住（3）、观察香烟冒出的烟是怎样飘动的你们观察到了什么现象？学生讨论回答学生实验，并记录现象，把实验现象记录在记录纸上。学生分享自己的猜测实验结束后，请大家把实验现象记录在记录纸上。学生实验，并记录现象。教师活动学生活动个性化修改3、回想这两个实验，请大家找出两个实验现象有什么相同之处。你能解释一下为什么吗？液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流，热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处。三、拓展与应用跑马灯又叫走马灯、串马灯。由毛竹编织成马头，马尾，属于灯笼的一种。是传统特色手工艺品，亦是传统节日玩具之一。在过去，跑马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位

1实验小学科学学科集体备课纸周次_____上课时间_____总课时数_______备课组五年级科学单元第四单元课题13.云和雾主备人执教者班级五年级【教学目标】1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。2.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。【重点与难点】重点：解释云和雾的形成原因难点：做人造雾的实验【教学准备】教师材料：课件，火柴，冰袋，量筒学生分组材料：量筒，温水，冷水，线香，冰袋等。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时（一）创设情境，导入新课1.板书：云、雾，提问：你能说出含有云和雾的四字词语吗？（云雾缭绕，云山雾海、腾云驾雾、云开雾散……）2.师：大家说了这么多有云和雾的词语，看来，云和雾之间一定是有非常密切的联系。有谁能来试着说说看,云和雾之间有怎样的联系？3.学生尝试回答。4.师谈话：好的，那老师这里有一段视频，你能分辨一下哪个是云，哪个是雾吗？播放一段视频：云和雾.今天我们就一起来研究《云和雾》（掲题）【设计意图：通过组词聚焦问题，引发学生思考产生分歧，并在分辨云和雾的情境中，引出本节课的任务。】（二）提供材料，实验验证2过渡：那么你仔细回想一下，你一般在什么时候能见到雾？在雾中行走时，你观察到过什么现象？1.生回答：早上上学时……衣服湿漉漉。感觉空气湿润。头发上有水珠……2.师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛。那么，根据这些现象，结合我们之前学过的知识，你能推测出，雾是由什么形成的吗？（小组讨论）3.学生讨论，汇报：由水珠形成的。由小水滴形成，特别小。水蒸气遇冷会形成小水珠（小冰晶）。4.师：接下来，我们一起做个模拟实验验证一下大家的猜想，好吗？请看大屏幕。5.播放微视频。6.问：看明白了吗？谁来说说这个实验的步骤？7.学生回答。8.师：那我们做这个实验的时候有没有需要特别注意的地方？线香在筒内保持五秒左右,注意安全。9.师：下面就请大家拿出材料，老师提示你们，在实验过程中，再用一个筒，用冷水代替温水，重复刚刚步骤，仔细观察筒内现象。并把观察到的现象及时记录下来。下面我们就一起来实验吧！10.学生分组实验。11.师：通过实验，你有什么发现？是否验证了我们的猜想？12.学生回答并小结：用温水的筒内很快出现雾，冷水的筒内现象不明显。13.为什么用温水的效果好？（

1实验小学科学学科集体备课纸周次_____上课时间_____总课时数_______备课组五年级科学单元第五单元课题19.我们的大脑主备人执教者班级五年级【教学目标】1.能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。2.通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。3.通过体验活动，激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结果与同伴分享。【重点与难点】重点：初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。难点：初步了解大脑质量、软硬等基本情况。【教学准备】教师材料：PPT。学生材料：1400克的钩码、豆花、学习资料与记录单等。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、谜语激趣，导入新课。1.谈话：孩子们，课前老师给大家带来了一则谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺激和反应有了认识，而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是——大脑（板书）。现在给你1分钟，回忆一下自己认识的大脑。2.学生活动3.谈话：没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？【设计意图：通过谜语激趣，直击本课研究内容。】二、活动体验，建构知识。1.谈话：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师提供的的表格里画出你认识的大脑的样子，请看活动要求：2活动1：画一画（1）根据自己的认识，画一画你认识的大脑；（2）时间3分钟。2.谈话：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。【设计意图：通过绘画，了解学生前概念。学生在绘画中学会串联已有经验解决问题，促进学生的串联能力得到了生长，同时激发学生对大脑认识的研究兴趣。】3.谈话：通过分享，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读，请看要求（课件出示）：活动2：读一读要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读《大脑的自述》这一资料，将关键信息进行圈画。4.谈话：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。【设计意图：通过阅读活动，让学生学会跨学科运用学习方法学习，学生在有方法的阅读中逐步自主建构对大脑基本情况的认识，同时，其阅读能力得到了训练和生长。】5.谈话：大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样，以小组为单位一起

课题《我们的大脑》课型新授课课时2-1总课时数教学日期第周（）教材简析通过前两课的学习，学生对于大脑的作用有了一定的认识，大部分学生基本明白大脑是人体的最高指挥中心本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础。教学目标1.科学观念：初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。2.科学思维：通过游戏体验、体验观察和阅读资料，初步认识人体大脑的部分功能。3.探究实践：激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结果与同伴分享。4.态度责任：在科学探究中能够客观的发表自己的观点、大胆质疑。教学重点难点教学重点：初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。教学难点：初步了解大脑质量、软硬等基本情况。教学准备Ppt、学生活动手册过程设计通用设计教学意图及解读修改一、组织教学,师生问好二、谜语激趣，导入新课。1.谈话：孩子们，课前老师给大家带来了一则谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺激和反应有了认识，而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是——大脑（板书）。现在给你1分钟，回忆一下自己认识的大脑。2.学生活动3.谈话：没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？三、活动体验，建构知识。1.谈话：孩子们，你们知道大脑的样子吗？请大家拿起笔，在老师提供的的表格里画出你认识的大脑的样子，请看活动要求：活动1：画一画（1）根据自己的认识，画一画你认识的大脑；（2）时间3分钟。2.谈话：时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。3.谈话：通过分享，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读。活动2：读一读要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读《大脑的自述》这一资料，将关键信息进行圈画。4.谈话：孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。5.谈话：大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样，以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕：模拟体验1：掂一掂要求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。6.谈话：孩子们，掂玩这些钩码，你有什么向分享的。7.谈话：听了大家的分享，老师

课题5.热传导主备人总课时授课时间执教人教学目标1、认识热传导。2、能通过探究实验找出通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。3、通过科学探究活动，激发学生探索“热传导”现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质4、培养学生利用热传导的知识解决实际问题的能力。重点认识热传导现象难点通过模拟实验，知道热在金属中的传递方式。教学准备准备：思考冬天里让身体暖和起来的方法。实验材料：凡士林、金属片、铁架台、酒精灯、火柴。教师活动学生活动个性化修改一、问题导入同学们，你们还能想起寒冷的冬天里怎么让身体热起来吗？我们可以通过搓手、喝热水、暖手宝、泡温泉等多种方式让我们的身体暖和起来。二、探究新知1、同学们有没有吃过板栗？在销售板栗的店里你观察过板栗的加工过程吗？家里妈妈熨烫衣服的时候，你观察过吗？热是怎么传到衣服、板栗上的呢？你能说出热量传递的路径吗？熨斗：发热板衣服炒板栗：火源铁锅沙砾板栗这两个路径有什么相同之处吗？左边是热的来源，右边是热的去处。而且右边的物体都是越变越热了。生活中像这样的事例还有哪些呢？2、让我们一起来研究一下热在金属中的传递方向。老师出示金属板，启发学生如何做实验：1、热源摆放是否随意，有几种摆放方法。2、实验中要观察什么？如何观察热传递到了何处？3、实验中要注意什么？怎么避免呢？学生回答适时提醒：熨斗的底部发热的是加热板，炒板栗的铁锅下炉火是热源。教师活动学生活动个性化修改实验步骤如下：（1）、将凡士林均匀地涂在两块金属片上。（2）、用试管夹夹住金属片的一侧，加热金属片的另一侧，观察凡士林是怎么变化的。（3）、加热另一块金属片的中心，观察凡士林是怎么变化的。你们猜一猜热在金属中的传递方向是怎样的呢？3、思考：图中，玻璃杯里的热水温度会怎样变化？水槽中的冷水温度又会怎样变化？热水温度不断降低，冷水温度不断升高。你能解释这是为什么吗？热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过直接接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫做热传导。热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处。（三）拓展与应用生活中有许多热传导的事例，你能说说它们的传热过程吗？请大家讨论之后，说说实验步骤。请大家领取实验器材，认真仔细完成实验，并将观察到的现象填写在记录纸上。小组分析实验数据，得出结论汇报结论，总结

课题第一单元光与色彩1.光源主备人总课时授课时间执教人教学目标1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。2、会按照光源的特征给发光物体分类。3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。重点举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点观察某些物体的发光过程。教学准备火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘教师活动学生活动个性化修改一、课堂导入，感受光的世界（出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐）1、谈话:同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。出示图片，视频。2、同学们，美吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界。那我要考考你们，刚才的视频当中，你看到了哪些物体？这些物体有什么相同的地方？同样都在发光，那他们又有什么不一样的地方，你能将它们分成2类吗？是的，像太阳、萤火虫、点亮的路灯，它们都能自己发光，我们把它们叫做光源，今天我们就一起来研究光源。3.交流：生活中还有哪些也是光源呢？二、认识光源、区分人造光源与自然光源1、很多的物体看上去在发光，但并不是所有看上去在发光的物体都是光源，你会判断吗？你认为图片中哪些是光源，哪些不是光源，想一想为什么？PPT展示2、同学们已经能判断哪些是光源哪些不是光源了。哎呀，大自然当中的光源还有很多很多，比如说（闪电、火炬、油灯等，PPT辅助一个个打出来）同样是光源，也有所不同，现在老是展现的这六种光源，如果将他们进行分成2类吗你会怎么分呢？自然光源，人造光源。三、感受光源发光需要能量活动一：观察蜡烛的发光过程1、自己发光的物体我们称之为光源，有的光源是自然的，有的光源是人造的。你知道吗？在物体发光的过程中，如果你仔细地去观察，发光的同时还会观察到一些有趣的现象，它有助于我们揭开物体发光的秘密。学生回答：太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在PPT上它们都与光有关都在发光发光的、反光的独立思考，完成记录单学生汇报教师活动学生活动个性化修改2.老师给每个组发一根蜡烛，点燃这根蜡烛他就成了一个光源，仔细地观察，在蜡烛发光的同时你还看到了什么现象。活动二：观察钢丝的发光过程1.我这里有一根钢丝，它是从我们生活中冲用的钢丝球上剪下来的，它是光源吗？2.提问：那它有没有机会成为光源呢？介绍所需要的材料：电池盒、鳄鱼夹导线、沙、钢丝。3.实验步骤：①关闭电池盒的开关，将鳄鱼夹分别夹到电池盒两端，另一头

课题3.光的反射主备人总课时3授课时间执教人教学目标1.通过打靶游戏，观察并描述光在物体表面的反射现象。2.能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。3.通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。重点通过打靶游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。难点能够比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。教学准备强光手电筒、铁架台、画架、大标靶、课件。小镜子、小黑板、粉笔、黑板擦、手电筒、白屏（KT板）、五种身边的物体、五块记录卡（KT板）、记号笔教师活动学生活动个性化修改一、观察生活中的现象，初步认识光的反射现象。1、出示情境、聚焦问题：同学们，今天我们继续来研究光。前几天，李老师去逛公园，看到了一个特别有趣的现象，拍下了一张照片。你们看，这个叔叔在干嘛呀？你能解释一下吗？2、教师谈话：也就是说这块板子可以反光。二、通过游戏和比较不同物体表面的反光情况，认识光的反射现象与特征。活动一：打靶游戏1、谈话：在生活中像这样的现象还有很多，我们一起来玩一个游戏挑战一下，好吗？2、游戏要求：（老师打开一个强光手电筒）你们看，这是手电筒发出的光。墙上还有你们每个小组的标靶（指给学生看）。现在啊，不能移动手电筒，利用一个小镜子，你能把光射到你们小组的标靶里去吗？3、操作要求：待会呢，教室的四个角落一共有四个手电筒，你们可以选择其中的一束光，小组合作，要求每个人都把光射到自己小组的标靶里。能成功吗？4、记录要求：如果小组全部成功了就举手告诉老师，然后回到座位上，把你们刚才做的用示意图画下来（小黑板），讨论一下你们是怎么做到的，准备在全班交流分享。5、学生大组分享。（预设学生说到反射、光线改变方向等关键词）。6、教师总结：通过刚才的游戏和同学们的解释，我们发现，光线照射到镜子表面后，传播方向会发生改变，这种现象叫作光的反射（课件展示并板书课题）。学生回答。（预设：阳光照这个板上，可以照得阿姨更亮。因为光照到板子上后，板子可以反光。）学生回答。（好）学生回答。（能）学生回答。（能）学生分组实验、画图、讨论。教师活动学生活动个性化修改活动二：比较不同物体表面的反光情况提问：刚才啊，我们发现镜子可以反射光，那其它的物体也能反

课题4.七色光主备人总课时授课时间执教人教学目标1.会用多种方法制造彩虹，能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。2.通过科学史的学习，了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成”的过程。3.会用手电筒做色光混合实验，从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。重点通过制造彩虹和色光混合实验认识白光由多种颜色的光组成。难点使用不同的方法制造“彩虹”。教学准备喷雾器，彩虹视频，牛顿研究光的色散现象的视频，PPT。镜子，水槽，三棱镜，白面板，三只彩光手电筒、记录单。教师活动学生活动个性化修改1.谈话：同学们，前段时间，下了一场大雨，雨过天晴，天空中出现了一种非常美丽的现象，都成网红了，你们想不想看看？2.提问：是什么现象啊？（彩虹）3.追问：你还在哪里见过彩虹呀？（学生说自己的经历，副板书：时间、地点、样子„„）4.再问：今天这个时候能看到彩虹吗？（不能）现在想不想看到彩虹？（想）老师现在就可以制造出彩虹，你们相信吗？（相信）你们觉得需要什么呢？（阳光、水等）5.讲述：老师就带着大家到室外去现场制造彩虹，出示课件现场站位照片：老师站在前面喷水雾，同学们沿着半圆形站在后面观察，听明白了吗？8.提问：大家都看到了吗？问：看不到的原因是什么？（引出角度）二、制造“彩虹”，初步发现白光可以分解成多种不同颜色的光1.回到教室，谈话：彩虹漂亮吗？是什么样子的啊？2.提问：你们想不想也制造出这样漂亮的彩虹呢？3.出示课件，介绍操作方法：方法一：出示材料：镜子、装有水的水槽、石块、白色面板。出示步骤：（1）让水槽中的水保持平静，斜着插入一面镜子，用石块抵住，不让镜子滑入水中，在水槽前竖直放一张白色面板；（2）让镜子朝向太阳，不断调整镜子的角度，使阳光反射到白色面板上，直到看见“彩虹”方法二：出示材料：三棱镜（第一次见到，要简单介绍一下）。出示步骤：（1）将三棱镜竖直立在地面上，让阳光能照射到三棱镜上；（2）不断调整三棱镜的角度，使透过三棱镜的阳光投射到白面板上，直到看见“彩虹”；4.讲述：（课件出示照片）提问：彩虹由哪几种颜色组成啊？（板贴：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）这七种颜色我们也称作七色光。5.追问：我们通过怎样的方法让阳光变成彩虹的呀？播放彩虹视频，学生观看。师生到室外制造彩虹。学生分组到室外制造彩虹，教师适时做指导，并拍下制造成功的彩虹图片。学生回教室，进