实验学校四年级上册综合实践学科备课预案教学内容设计制作——电脑文件我整理主备人教学时间总课时数教学目标1.通过感受生活中的管理现象.体验计算机中的文件管理，了解计算机中文件存储的结构。2.熟悉各种常用的文件类型.能够根据需要将文件进行合理分类，从而提高查找文件的效率。3.学会对文件属性进行合理规范的更改与设置。学会互相学习.尝试与同学进行有效合理的交流。教学重点难点学会对文件属性进行合理规范的更改与设置。学会互相学习.尝试与同学进行有效合理的交流。教学准备课件。过程设计教学流程教学意图及个性化修改一、谈话导入1.提问。(1)我们都去过超市和图书馆，你是如何快速找到自己的目标物品的?(2)超市或图书馆里的物品是如何分类的?这样分类有什么好处?2.交流。鼓励学生联系生活实际，交流生活中分类的好处。二、观察与汇报1.了解电脑文件的存储结构。2.分别说一说电脑里有几个分区，分别叫什么名字。3.观察电脑的不同分区有什么规律.将电脑的分区整理为树形图。4.画一画自己电脑中文件的树形结构图(提示：在画树形结构图前，引导学生思考:如果有文件不在文件夹中，应如何表示？多个层级是否需要全都画出？从而指导学生提高抽象力，初步形成文件存储结构的概念)三、讨论与汇报1.提问。看看自己文件失里的文件，你想怎样分?说一说你分类的依据，并和小组同学交流一下。2.讨论。分类方法是否只有一种?分类应当遵循什么样的原则?3.汇报提醒小组代表汇报时，按以下方式汇报:我的分类方法是，我这么分的原因是；其他组员的分类方法是，好处是。小结:分类并没有唯一固定的要求，可以按照内容、格式、时间等多种方式进行，根据实际情况而定。四、实践与思考1.新建文件夹。有了自己喜欢的分类方式，就需要建立一个自己的文件夹，阅读教材，学习新建文件夹。请一位同学演示新建文件夹的方法，2.移动文件。引导学生思考:文件夹已经新建成功，要按照设想把文件分类。还需要对文件进行哪些操作?学生讨论得出解决方法:将文件移到对应的文件夹中，更改文件名。3.重命名。有些文件名不准确。不便于查找，所以需要将其改得更准确。请学生阅读教材，修改不准确的文件名。4.删除文件。删除不需要的文件。(提示：教师在教学中应关注以下几点：（1）.新建文件夹是整理文件的基础，新建时一定要对文件夹进什命名，使其与存放文件的内容相对应；(2)移动文件时可以用剪切或复制的方式，

1实验学校四年级上册综合实践学科备课预案教学内容设计制作——家用电器要维护（2）主备人教学时间总课时数教学目标1.将自己对家用电器的调查发现编写成儿歌。2.树立安全意识，发展安全生活的能力,并能向身边的人宣传推广。教学重点难点树立安全意识，发展安全生活的能力,并能向身边的人宣传推广。教学准备课件。过程设计教学流程教学意图及个性化修改一、汇报导入1.组织学生组内汇报，各成员汇报自己调查发现的过程以及和家人交流的结果。2.小结安全使用或维护家用电器的方法。在学生的总结过程中,教师需要适当点拨，让学生清楚地认识到安全使用和维护家电的实际意义，激发学生开展后续实验的兴趣。二、儿歌汇编1.简要地介绍儿歌的文体特点:内容浅显、篇幅简短、语言活泼，并适当举例说明。2.鼓励学生大胆创新，尝试进行以“安全使用家用电器的方法”为主题的儿歌创作。(提示:如果部分学生在儿歌创作中确实感到因难，可以降低难度，让学生按照例诗的格式。接着往下写:也可以让学生简要罗列使用要点，写一份家用电器使用说明书。)三、实验研究1.师生交流，梳理实验步骤，告知实验注意事项。2.指导学生小组合作，准备实验用品，进行实验分工:组长作为观察员，组员分工进行实验,组长负责用相机拍摄实验过程和实验结果。3.指导学生小组确定实验时间和实验地点，自主完成实验:合作完成“实验记录表”的填写。(提示:教师应详细阐明实验的各项步骤及每个步骤中的注意事项，确保学生的自主实验能够顺利进行。)2教后记：

1实验学校四年级上册综合实践学科备课预案教学内容职业体验及其他——创建我们自己的“阅读银行”（1）主备人教学时间总课时数教学目标1.通过欣赏短片和图片、询问他人和实地走访等方式，加深对银行的认识，培养学生对生活的热爱，提高融人社会的能力。2.通过小组讨论、交流和思考,运用思维导图等方式，明确“阅读银行”的业务范围,尝试制订业务规章制度。3.通过对银行运行模式的了解和实际运营，懂得制度管理的重要性，初步学会将社会管理的经验迁移借鉴到班级管理中。教学重点难点通过小组讨论、交流和思考,运用思维导图等方式，明确“阅读银行”的业务范围,尝试制订业务规章制度。教学准备课件。过程设计教学流程教学意图及个性化修改一、任务单引入任务单：1.询问父母，了解银行的存取款，贷款业务。2.现察银行的存折，并记录存折的主要项目。3.采访学校老师，了解“阅读银行”可以做什么。(提示:教师在安排任务时，要指导学生以小组为单位开展活动，并注意记录活动过程，如对存折进行拍照、记录老师对“阅读银行”的建议等。)任务完成后，请学生展示成果。二、观察与交流1.看学生用书中的照片。说一说对银行的印象。2.出示阅读材料，介绍银行的主要业务(如储蓄、贷款、电汇等)，引导学生认识银行。3.学生互相交流。说一说自己通过学习对银行有了哪些新的了解。三、模拟银行业务将学生分组后，对银行的主要业务进行模拟，如存钱、取钱、货款等。通过活动，了解银行的运行机制，为“阅读银行”的建主做好准备。2教后记：3实验学校四年级上册综合实践学科备课预案教学内容职业体验及其他——创建我们自己的“阅读银行”（2）主备人教学时间总课时数教学目标1.通过小组讨论、交流和思考,运用思维导图等方式，明确“阅读银行”的业务范围,尝试制订业务规章制度。2.通过对银行运行模式的了解和实际运营，懂得制度管理的重要性，初步学会将社会管理的经验迁移借鉴到班级管理中。教学重点难点通过小组讨论、交流和思考,运用思维导图等方式，明确“阅读银行”的业务范围,尝试制订业务规章制度。教学准备课件。过程设计教学流程教学意图及个性化修改一、调查与发现1.对前期的银行介绍和模拟活动进行总结，引导学生列出调查问题。2.组织学生交流初步规定的调查方案。讨论调查目的是否明确，方实是否可行，确定最终的调查方案。3.指导学生进行实地走访。4.组织学生汇报本次调查的成果，分享在调查活动中的感

1实验学校四年级上册综合实践学科备课预案教学内容考察探究——课余生活我安排（1）主备人教学时间总课时数教学目标1.学会读取信息,并进行分析、比较,判断已有课余生活的优缺点。2.能够大方、清楚地表达自己的真实想法,真诚地提出自己的建议。教学重点难点能在采纳合理化建议和全面思考的基础上,制订出科学健康的课余生活计划。教学准备课件。过程设计教学流程教学意图及个性化修改一、创设情境,激发兴趣LR年一5>1.播放歌曲《让我们荡起双桨》,请学生边听边唱。2.借歌曲把学生带到快乐的课余时光。提问:课余生活安排是否合理会影响学习的效率。同学们的课余生活是如何安排的?二、基于生活,交流讨论1．引导学生回忆每天的课余时间都做些什么,在下表中记录课余时间的日常活动。时间周一周二周三周四周五周六周日上午下午晚上2.鼓励学生按照填写好的任务单,先在小组中进行交流,再由每个小组推选位表达最清楚的同学在全班交流。3.引导学生评价:听了同学们的课余生活安排,你最吉欢哪信同学的出活?说出理由。三、读图思考,交流心声1.出示乐乐同学的学期和假期的作息时间表。表一:乐乐学期里的作息时间表时间任务备注周一至周五下午放学后16:00-18:30到辅导班上英语课放学后直接去辅导班18:45-19:10吃晚饭19:10-20:10完成家庭作业20:10-20:30做课外数学习题20:30-20:50阅读课外图书21:00睡觉周六9:00-9:45英语听、说练习9:45-10:30做一份数学试卷210:45-11:30字词默写11:45-12:30午餐、休息13:00-15:00上舞蹈课15：30-17：30灵活安排活动家长安排18：30-21：10到辅导班上课8：20-12：00到辅导班上课13：00-晚上完成辅导班作业表二：乐乐假期补习班作息时间时间周一周二周三周四周五周六周日上午作文击剑作文羽毛球作文下午数学数学数学钢琴数学数学钢琴、数学2.请学生结合自己的生活实际，谈谈对乐乐同学作息时间安排的看法。3.小结：俗话说，一张一弛，文武之道也，合理安排课余生活对健康成长有帮助。教后记：3实验学校四年级上册综合实践学科备课预案教学内容考察探究——课余生活我安排（2）主备人教学时间总课时数教学目标通过实践活动,进一步明白科学合理的课余生活对促进健康成长的重要性,能够做到认真执行科学的课外生活计划。教学重点难点能在采

第三单元地球的表面和内部11.地球的内部【主要概念】地球内部有地壳、地幔和地核。【涉及课标】14.5地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。描述地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。【教材分析】本课内容深入前两课本质层面，旨在帮助学生初步了解地球内部圈层结构和地壳运动模式，初步了解地壳运动会导致地表发生全球性或小范围的海陆变迁，能初步从宏观层面解释地形高低起伏、火山地震频发的原因。本课分为三个部分。第一部分是认识地球内部结构与地壳运动。先让学生根据火山喷发、地热、地震中的物质和能量推测地球内部可能是怎样的，再通过阅读资料认识人类探索地球内部的主要方法和成果，以及科学家对地球内部圈层运动模式做出的猜测。第二部分是模拟地球板块的漂移与碰撞，通过观察进一步理解地壳运动时板块之间的碰撞、分离与交错，意识到能量来自地壳下方处于对流运动状态的岩浆。第三部分是认识地壳运动导致海陆变化，遵循从局部到整体的认知规律，先让学生根据喜马拉雅山上发现的海洋类生物化石推测喜马拉雅山地区很久以前的情况，建立陆地和海洋会转化的意识；再观察地球大陆板块变化示意图，认识陆地的变化趋势，从而认识海陆变迁、大陆漂移也是地壳运动的结果，为今后继续认识地表变迁理论打下基础。【学情分析】五年级学生对火山和地震这些地球表面的自然现象有一定了解，但是对地球内部知之甚少。他们也许从课外读物中获取了地壳、地幔、地核这些名词，但是并不了解地球各圈层的结构特点与运动模式。本节课要帮助学生建立地球内部的运动与海陆变迁、大陆漂移之间的有机联系。【学习目标】1.通过资料学习，能说明地球内部的圈层结构与特点。2.通过阅读、模拟实验，理解地球内部的运动模式，能解释地壳缓慢移动的原因和结果。3.借助研讨与交流，认识海陆变换、大陆漂移也是地壳运动的结果。【重点与难点】重点：能说明地球内部的圈层结构与特点。难点：通过模拟实验推测、解释地壳运动的原因和表现。【教学准备】分组材料：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、泡沫块（有编号）、抹布、隔热手套、淀粉糊、红色素、搅拌棒、镊子。【教学过程】一、导入1.出示地球图片，提问：通过前几课的学习，你对地球有了哪些认识？2.谈话：大家对地球表面有所了解。那么，地球的内部是什么样的？学生根据课外知识谈谈自己的认识。3.揭题板书【设计意图】调动学生已有经

8.物体的传热本领【课标落实】1．本单元通过一系列观察、实验、分析等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。科学知识：初步了解常见的物质的变化；知道不同能量之间的转换。科学探究：能基于所学的知识，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。科学态度：体会设计实验方案是科学探究的重要环节，体现了严谨的科学态度，也能帮助别人理解自己的想法。科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。材料具有一定的性能。热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。知道技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。【教材分析】《物体的传热本领》是苏教版科学五年级上册第2单元《热传递》的第四课。在本课的学习中，引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性的材料。本课首先展示五种不同材料的勺子，设疑：这些用不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？然后围绕这一主题展开了三个活动：活动一，通过对比实验发现不同材料传热的快慢不同，帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。活动二，由空气是热的良导体还是不良导体的讨论，引出不同材料在生活中的应用。首先从学生最直接的感受人手，说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉，然后将学生的关注点引向厨房用具，说说各部分是由什么材料制成的，为什么要选择这样的材料；最后将学生带到室外，讨论冬季时人们是怎样保护树木和怎样为房子保温的。活动三，设计一个保温盒，比一比谁的保温盒保温效果好。这是一个拓展活动，旨在使学生将所学的知识运用到实际生活之中。【学情分析】二年级《天空中的星体》中对太阳光和热的初步认识，三、四年级对热空气与冷空气的认识，气温测量，知道热对物质的影响为基础；本单元前3课中认识热传导、热对流、热辐射三种热传导的方式及其在生活中的应用为铺垫；学生能顺理成章认识热的良导体和不良导体这两个概念，再设计并制作一个保温盒。五年级的学生进行对比实验的能力，从直接观察可见的现象及其变化，向需要通过收集数据、整理数据的对比实验上提升。在对比实验中牵涉的因素更多时，五年级的学生能在细

五上第四单元水在自然界的循环13.云和雾【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球表面有由各种水体组成的水圈。【涉及课标】2.1水在自然状态下有三种存在状态。列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。14.1地球被一层大气圈包围着。描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课，是因为这两种天气现象在本质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同。漂浮在高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动。第一个活动创设情境，聚焦学习内容。区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步认识，云和雾在本质上是一回事。第二个做人造雾的实验，因为是在实验室，接近地表的是雾，所以是造雾而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的活动，动手活动需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析推导出自然界的雾是如何形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验解释云的成因，这是一个高度概括的过程，有利于发展学生的概念水平，最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。【学情分析】五年级的学生处于儿童期向少年期转变的过程，独立意识增强，对自然现象有明显的兴趣和表达的欲望。日常生活中，学生或多或少都有过基于好奇心的驱使和随意性的观察行为，但缺乏深度思考和有条理的表达。本课以说出含有“云雾”二字的四字词语为始，再辨别视频中的云和雾，引导学生思考云和雾之间的区别，根据生活经验推测雾的形成原因，再通过做模拟雾的实验，思考总结出雾的形成原因，可以帮助学生培养观察描述能力以及归纳概括能力，为以后研究露和霜，雨和雪，认识自然界中水的循环打下基础。【教学目标】1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。2.能够做人造雾的实验，尝试解释雾的形成原因。3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。【重点与难点】重点：解释云和雾的形成原因难点：做人造雾的实验【教学准备】教师

地球的内部苏教版五年级上新知导入德国科学家黎登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然得到了一张羊皮纸，发现前人萨克努塞姆曾到地心旅行。受前人这封密码信的启发，他偕同侄子阿克塞和向导汉恩斯，进行了一次穿越地心的探险旅行。他们从冰岛的斯奈弗火山口下降，经过三个月的旅行，一路上克服了缺水、迷路、风暴等各种困难并见识到种种奇观，终于在一次火山喷发中从西西岛的斯德布利火山回到地面。《地心游记》故事人类真的能够穿越地心旅行吗？地球内部是什么样的？交流一、推测地球内部的样子你能从下面自然现象中推测地球内部是什么样的吗？交流现象推测火山地震地热地球内部温度高很、压力很大、有岩浆喷出地球内部会运动、岩层会承受很大压力地球内部很热，可能比地表温度高交流地热：地热现象主要有温泉、沸泉、间歇喷泉等。温泉是从地下自然涌出的自来水，天然温泉水的温度大多在60℃以上。沸泉指温度约等亍当地地表水沸点的地下水。间歇喷泉是间歇喷収的温泉，多収生亍火山运动活跃的区域，有人把它比作“地下的天然铁锅炉”。交流二、认识地球内部结极不地壳运动阅读教材文字，你获得哪些信息？动手钻探是一种可以直接看到地球内部结极重要的斱法。苏联在克拉半岛钻井，从1970年到1994年，整整24年。为什么钻到12千米就丌再钻了？（1）地球内部温度很高，钻头难以承受高温。（2）12千米，岩层已经非常像流体，钻孔孔壁无法稳定，会塌孔，钻好的孔会自行闭合。（3）资金超出预算，最后的十年中只向下前进了200多米。1.钻探地球思考为了更加深入地了解地球，无论是为了寻找深埋地下的资源，还是研究地球自身板块运动和地质变迁的规律，目前唯一可能的探索斱向，仍然是迚一步向地壳更深处钻探，采集更多的数据。这需要深井钻探技术的迚一步突破。2009年，中国在松辽盆地拉开了“入地”计划的序幕。中国的“地壳一号”钻机将向13000米乃至15000米的深度収起挑戓。阅读◆1910年,南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇収现地震波在传到地下50千米处有折収生。他推测，这个地斱是地球内部两种丌同物质的分界面。以后,人们为了纪念他们,分别将其命名为“莫霍面”和“古登堡面”。2.地震波探测◆1914年,美国地震学家古登堡収现在地下2900千米处，地震波也会収生变化。这也是两种丌同物质的交界面。交流科学家根据这两个面——“莫霍面”和“古登堡面”，把地球划分为三个圈层：地壳、地幔、地核。地壳

新知导入你说你是高山上的云雾你说你是草地上的露珠你说你是飘洒在江南的蒙蒙细雨你说你是飞舞在塞北的片片雪花新知导入谜面:形状象浓烟,变化万万千,雨雪是它造,能挡日和天。(打一自然物)谜面:像云不似云，像烟不似烟，风吹可飘动，日出始散开。(打一自然物)谜底:云谜底:雾苏教版五年级上云和雾新知讲解一活动分辨云和雾图中哪里是云？哪里是雾？对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已经爬到半山腰的人来说，他们身处其中，看到的则是雾。这说明云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表位置远的是云，距离观察者所处地表位置近的是雾。在山上，我们时常说云雾缭绕，其实就是很难区分云与雾。新知讲解一活动分辨云和雾1、云。云是空中的水蒸气凝结或凝华形成的可见悬浮体，由大量的小水滴、过冷水滴和冰晶或它们的混合体组成。云的形成条件：形成云的必要条件之一是空气受到上升气流的影响，被急速推往上空。因为上空的气压低，上升的空气就会膨胀，膨胀时需要消耗热量，使空气的温度下降。干燥空气每升高100米，温度下降约1℃。随着温度降低，水蒸气变饱和。有的水蒸气附着在凝结核上凝结成云滴。当大量云滴组合在一起，受上升气流顶托悬浮在空中，就形成了云。新知讲解一活动分辨云和雾1、云。云的分类：按云底的高度可分为高云（距地面6000米以上）、中云（距地面2000~6000米之间）、低云（距地面2000以内）、直展云（云底在低云范围、云顶可延伸至中云甚至高云范围）。按外形及结构特点可分为卷云、积云、层云等。新知讲解一活动分辨云和雾2、雾。雾是生成在大气近地面层中的水蒸气凝结物。是低层大气达到饱和状态，大量微小水滴或冰晶悬浮在空气中，并于近地空气中凝结而成。雾的形成条件有两个，一个是由于蒸发，增加了大气中的水蒸气；另一个是由于空气自身的冷却。对于雾来说，冷却更重要。在有利于空气冷却的地区，如果水蒸气充分，风力较小，并有大量的凝结核存在，便容易生成雾。一般在工业区和城市中心形成雾的机会较多，因为那里有丰富的凝结核存在。新知讲解一活动分辨云和雾2、雾。雾的分类：按雾粒的状态可将雾分为水雾和冰雾，前者由水滴或过冷水滴组成，后者由冰晶组成，只有在极度寒冷的天气里才会出现。按雾的成因可分为辐射雾（如城市、农村地表的雾）、平流雾（如海边的雾）、蒸发雾（如河面、湖面的雾）、锋面雾（如半山坡的雾）等。新知讲解一活

劳动学科五年级上册第一单元主动承担家务第1课学会换床单和被套备课人上课时间总课时教学目标1.初步认识床单和被套的规格，知道根据床和被子的尺寸选择合适的床单和被套。2.知道要定期更换床单和被套。初步掌握更换床单和被套的基本步骤和主要方法，能在家长的指导和协助下进行更换。3.初步感悟健康生活的理念，体会整理床铺带来的乐趣。重点与难点初步掌握更换床单和被套的基本步骤和主要方法，能在家长的指导和协助下进行更换。教学准备教师准备：多媒体课件。教学过程教师活动内容、方式及学生活动内容方式二次备课一、问题导入（1）老师：同学们你们在家里换洗过床单和被套吗？换洗床单和被套的时候需要注意什么？（2）老师：下面就让我们一起学习今天的内容（板书）《换洗床单和被套》。二、跟我一起来辨认（1）老师：课件展示了几幅常见的床单被套的标签，请同学们认真观察后，结合课文内容说一说这些标签代表了哪些内容；（2）学生：认真观察，结合课文内容积极讨论；（3）老师：巡视指导；（4）学生：积极举手回答；（5）老师：大家刚才说的真好，说明同学们都非常善于观察和总结。教学过程教师活动内容、方式及学生活动内容方式二次备课三、换洗床单的注意事项（1）老师：课件展示了几幅不同质地的床单与被套的图片，请同学们认真观察后，结合课文内容想一想，在换洗床单被套时应当注意什么？用什么方式去洗涤？（2）学生：认真观察后，结合课文内容积极分组讨论；（3）老师：巡视指导；（4）大家说的都很不错，在换洗床单与被套时我们应该注意（板书）。①换洗床单被套前应先看标签在确定洗涤方式；②要先用温水清洗不好清洗的污渍；③要正确控制水温，以防面料缩水。四、设计换洗床单被套的方案并实践（1）老师：带领大家结合课文内容确定换洗床单被套的方案，要求在父母的带领下进行；（2）学生：回家后积极按照确定好的方案，进行换洗床单被套，并请父母评价效果。教学反思第（）篇

劳动学科五年级上册第一单元主动承担家务第2课学会整理出游行装备课人桑慧莲上课时间总课时教学目标1.掌握整理出游行装的方法策略。2.懂得有条理地整理物品是提升自我管理能力的途径之一。3.体会科学、创意地收纳物品的乐趣，感悟生活的智慧。重点与难点体会科学、创意地收纳物品的乐趣，感悟生活的智慧。教学准备1、学生准备：学生准备出行李物品清单。2、教师准备：行李箱、多媒体课件、学生探究活动任务单、课前学生问卷调查并进行结果汇总。教学过程教师活动内容、方式及学生活动内容方式二次备课一、问卷导课1.师：同学们，下周我们学校将组织大家去山青世界研学，想不想去？2.师：研学之前要先做行李准备工作，我们的行李要带什么？怎么整理？今天我们就来探究一下行李箱整理的问题。出示课题：《行李箱巧整理》【设计意图】：利用课前调查问卷及结果使学生有直观的视觉体验，进而激发学生主动、积极地参与探究活动的兴趣，为后面的教学做好铺垫。二、提出问题1师：课前我们进行了《关于小学生行李箱整理及使用情况的问卷调查》，想不想知道结果，请看大屏幕（出示课件）。2师：看完这一组组数据，谁有话说？3师：一组组数据，让我们看到行李箱整理的必要性。在问卷中，大家反映在出门时都遇到过很多行李使用和整理的问题，谁来分享一？恋中，4学生提出问题，教师择机板书。板书：多又乱~，装不进找不到忘记带三、解决问题（一)出示任务单及活动要求。1.师：遇到问题，就要想办法解决，办法在哪里呢？下面就以小组为单位进行探讨，教学过程教师活动内容、方式及学生活动内容方式二次备课看看哪个组找到的办法多。2.（出示课件）友情提示：以小组为单位完成任务。首先讨论怎样整理行李，找到解决问题的办法，完成任务单：然后到自选区选取小组研学目的地所需物品动手整理行李箱。最后全班进行交流分享。（二）小组探究。（三）师生讨论、解决问题。1.讨论：整理行李箱的步骤。师：同学们，刚才老师看到同学们探究时非常热烈！哪个小组首先来分享一下你们是怎样整理行李箱的。生：我们小组先列行李清单，然后再整理，最后装箱。生：我们小组先进行目的地了解，然后根据目的地准备清单，然后整理分类装箱。师：你们小组为什么把了解目的地做为整理行李箱的第一步呢？师：大家的行李清单中什么是重要物品通过大家的讨论，我们达成共识。整理行李箱要这样做：首先了解目的地，然后列行李清单，行李分类整理，最后装箱，为大

学校二年级班科学学科教学设计教学内容1、今天天气怎么样上课时间总第课时教学目标1．认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气2．会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要素教学重点、难点重点：认识常见的气象符号难点：分析天气预报中的气象要素教学准备教师材料：PPT。学生材料：每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套教学流程一、导入新课1.同学们，你觉得今天天气怎么样啊？你能用恰当的词描述今天的天气吗？（引导学生从感官入手，描述他们看到的：云朵、太阳等，感受到的：刮风、暖和与寒冷等）2．同学们说得真好，今天这节课我们将学习《今天天气怎么样》。（板书课题：今天天气怎么样）（设计意图：这是一个体验活动，意在让学生感受今天的天气，充分调动原有知识、经验，用自己的语言进行描述。）二、引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。1．除了用词语描述天气，你可以通过什么方式表示天气？2．学生交流讨论，引导学生用图画描述天气。怎么用图画描述天气呢？3．学生用图画描述今天的天气，在小组内展示交流，评选出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。4．比较各组推选出来的优秀作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。5．讲述：同学们画的很好！可是风你怎么表示呢？风是看不见的，可以用一些形象的图案来表示，如用箭头的方向表示风向，用箭头的粗细或多少表示风力的大小；也可以画一面小红旗，用红旗的舒展程度表示风力的大小等。（设计意图：知道可以用符号来表示天气现象。）三、交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号1．除了像今天的天气，你曾经还遇到过哪些不同的天气？2．观看天气视频，描述在这样的天气里会有什么感受？3．这么复杂繁多的天气现象，通过文字或者图画描述都很麻烦。你有什么好办法把它们简单易懂地表示出来吗？4．从刚才对风的描述中，你有什么启发？5．那些形象的图案就是符号。符号是人们共同约定用来指称一定对象的标志物，天气符号是表示各种天气现象的专用符号。6．请说说天气符号的优点是什么？教学流程7．天气符号具有简洁性和形象性，简洁明了。8．为了方便人们了解天气状况，传递气象信息，气象部门专门制作了天气符号。9．看书第3页的天气符号。它们画的什么内容？表示什么天气？10．回忆你看过的天气预报，除了以上信息，你还想补充哪些方面的信息？11．PPT：注意穿衣指数、降水概率、紫外线指

认识液体【教材分析】本课是苏教版三年级上册第九课时，处于“3单元固体和液体”的中间课时。本课以液体为研究对象，通过一系列的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质。本课教学内容分三个部分:第-部分，寻找生活中的液体，说出它们属于液体的理由，归纳液体的共同性质。针对学生容易想到的液体“会流动”这个特征，教材特意安排了“飘动的烟”“流动的沙”来让学生分辨是否属于液体，让学生意识到“会流动”并非是液体独具的特征。第二部分，通过一系列观察、比较活动，进一步认识液体的性质。这部分由三个活动组成:活动一，比较不同液体的性质，指导学生从颜色、气味、透明度、黏稠度等方面对不同的液体进行观察比较;活动二，指导学生正确使用量简测量液体的体积;活动三，比较液体的质量。通过后两个活动，让学生知道液体虽然没有确定的形状，但有确定的体积和质量。第三部分，认识水平面，学会使用水平仪。这部分由两个活动组成:活动一，引导学生认识液体的表面在静止时一般会保持水平，为下一个活动做好铺垫:活动二，承接上一个活动，引导学生认识水平仪并了解它的工作原理，学会使用水平仪来测量课桌、讲台、窗台等是否水平。【学情分析】三年级学生，经过一、二年级的科学学习，已经对科学有较浓的学习兴趣，能够用多种感官观察物体，但是不会利用工具测量体积和质量。对于液体司空见惯，但是很少有学生知道液体概念和液体的性质。【教学目标】1.能辨认生活中常见的液体。2.观察并比较不同液体的性质，会场测量液体的体积和质量。3.认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。【教学重点与难点】重点：观察并比较不同的液体的性质，会测量液体的体积和质量。难点：学会使用水平仪。【教学准备】教师材料：教学课件学生分组材料：油、水、牛奶、蜂蜜、液体流速板、量筒、烧杯、电子天平、两个相同的小瓶、水平仪等。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入师：大家都知道战士在战场上用子弹消灭敌人，消防员灭火用水枪，那么大家来想一想，这两种枪的子弹有什么区别呢？生：一个是固体，一个是液体师：原来呀，消防员水枪里的“子弹”是液体，那今天我们大家一起就来学习认识液体（板书：认识液体）二、学习新课师：那现在大家跟老师一起看看这张图，有没有谁知道图中哪些是液体？为什么把他们叫做液体？请大家思考一下，并在活动手册上第一题写出自己的想法。师：思考好了，有没有同学来分享一下自己的