课题：回忆鲁迅先生教学目标1．自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。2．体会作者对鲁迅先生的怀念之情。3.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现鲁迅先生的性格的写作方法。教学重点梳理文章的结构，概括文章的主要内容。教学难点体会从撷取生活琐事中去展现鲁迅先生的性格的写作方法课时分配第一课时教学准备制作多媒体课件教学内容复备栏一、导入新课1．问：你对鲁迅先生有哪些了解？2．提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟，面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这些只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年。他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。让我们一起走近鲁迅，了解鲁迅。二、检查预习1.给加点字注音：咳嗽(kãsou)筵(yán)会窘(jiǒng)抽屉(ti)阖(hã)踌躇(chóuchú)虔(qián)诚抹(mǒ)杀肋(lâi)膜紊(wěn)乱唠叨(láodao)隔三差(chà)五2.了解作者及鲁迅。(1)鲁迅简介。鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。(2)作者简介。萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县(现哈尔滨呼兰区)的一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。(3)写作背景。1934年11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。

《邓稼先》第一课时学习目标1．通览全篇，梳理概括文章主要内容，把握人物主要成就。2．勾画、批注文中关键语句或段落，揣摩其含义。3．深入体会文章的语言特色，体会其表达效果。学习重点1．体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。2．对关键语句的理解。学习难点1.本文通过对比表现人物的方法。2.在记叙基础上议论、抒情的特点。学习过程复备一、导入观看我国第一颗原子弹、氢弹爆炸成功视频。中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零2个月的时间，其速度是世界上最快的。邓稼先（1924.6.25-1986.7.9），中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。1999年被追授“两弹一星”功勋奖章。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”，是中国核武器理论杰出的奠基者。二、作者简介杨振宁安徽省合肥县人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，一九五七年和李政道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”，获得诺贝尔物理学奖。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为自傲的，那年他们在接受诺贝尔奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。”三、检查预习正音识字：热泪盈眶(kuàng)可歌可泣(qì)彷徨(pánghuáng)邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yín殷红yān鲜红xiān殷切yīn鲜为人知xiǎn四、感知课文1、速读课文，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息1.抓住文中关键性的语句2.文中的小标题3.文章的开头和结尾4.某些段落的中心语句2、理清课文结构第一部分，展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。第三部分，把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分，作者为

《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析：《紫藤萝瀑布》是部编版七年级下册的一篇课文。文章的字里行间，闪烁着哲理的光彩，带给我们人生的启迪。此时作者的弟弟身患绝症，文革期间又遭受迫害，生活陷入了疑惑与痛楚。作者在院中徘徊之间看到了一处怒放的紫藤萝，感受到了生机与活力，在繁花之间，作者深受触动，看到了生活的希望。本篇课文语言生动细腻，蕴含着丰富的人生哲理，值得学生品味体悟。教学目标：1.品析文章语句，体会作者笔下紫藤萝花的特点。2.理解文章关键语句，体会文章的深刻哲理。3.体会并学习紫藤萝花积极向上的精神品质。教学过程：一、课堂导入现在又到了紫藤萝盛开的时节。在我们学校西门的长廊上，就种着一片紫藤萝花，大家每天进校门的时候是否留意过那些紫藤萝花呢？那些紫藤萝花又有怎样的特点？今天，我们就来学习一篇课文《紫藤萝瀑布》，来看看本文的紫藤萝花有怎样的特点，又给人带来怎样的情思。二、整体感知美读开的这样盛的藤萝1.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长2.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!3.每一朵盛开的花/就像是/一个小小的/张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（重读突出，语气连贯，中速柔和，欣喜感动）品味充满辉煌旺盛的生命力活动：1.揣摩文中描写充满生命力的语句，体会写景状物的妙处。明确：赏花忆花悟花（1--7）（8）（9--11）2.请大家有感情地朗读第一到第七段，作者在赏花的过程中心情有哪些变化？疑惑、痛楚宁静、喜悦3.在赏花的过程中，作者的心情由疑惑、痛楚转变为了宁静与喜悦。作者心情为什么会出现这种变化呢？提示：这一片紫藤萝花到底有哪些特点，会让作者在观赏之中心情发生如此大的变化？（要求学生结合文中相关句子进行分析，并与全班分享）明确：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（写出了花的繁密）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（充满无限生机）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（美好、富有生命力，活泼可爱）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接

《邓稼先》第一课时导学案教学目标：1.掌握文中的关键词语，读准字音，理解含义。2.了解邓稼先生平，理清作者的写作思路，整体感知课文。自主学习：1.给加粗字注音。功勋（）彷徨（）（）宰割（）筹划（）萦带（）难堪（）妇孺皆知（）殷红（）马革裹尸（）鲜为人知（）家喻户晓（）鞠躬尽瘁（）（）当之无愧（）锋芒毕露（）可歌可泣（）2.走进人物邓稼先，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委向邓稼先追授了的功勋奖章；杨振宁，籍华裔家，1957年获奖。3.理解下列词语的含义。①鞠躬尽瘁：②死而后已：③家喻户晓：④妇孺皆知：整体感知：文章共由六部分组成，阅读后概括各部分主要内容，及体现的精神品质第一部分：精神品质：第二部分：精神品质：第三部分：精神品质：第四部分：精神品质：第五部分：精神品质：第六部分：精神品质：达标测试：1.给加粗字注音。功勋（）彷徨（）（）宰割（）筹划（）萦带（）难堪（）妇孺皆知（）殷红（）马革裹尸（）鲜为人知（）家喻户晓（）鞠躬尽瘁（）（）当之无愧（）锋芒毕露（）可歌可泣（）2.理解下列词语的含义。①鞠躬尽瘁：②死而后已：③家喻户晓：④妇孺皆知：3.选词填定：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和________者。A．开始B．开辟C．开创D．开展七年级语文备课组备课时间：3月7日上课时间：3月11日班级姓名《邓稼先》第二课时导学案教学目标：1.深入阅读课文，深切体会邓稼先的人品风貌。2.学习本文通过对比表现人物性格的写作方法。情感导入：翻译“吊古战场文”。――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”整体感知：1．邓稼先一生的主要工作及贡献是什么？他的贡献对中华民族有什么意义？2.作者对邓稼先一生工作的评价是什么？3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？4.文章引用《吊古战场文》有什么作用？5.一句“我不能走”体现出邓稼先什么样的性格和精神？6.写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?迁移延伸：你认为邓稼先的哪些精神品质值得

课题：回忆鲁迅先生教学目标1．品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现鲁迅先生性格的写作方法。教学重点品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。教学难点体会从撷取生活琐事中去展现鲁迅先生的性格的写作方法课时安排第二课时教学内容复备栏一、复习检查：1.回顾上节课所学内容：回忆鲁迅先生的生活片段。2.检查字词的书写。二、认真默读，把握鲁迅形象本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，请同学们认真默读课文，思考文中的鲁迅先生有怎样的特点？点拨：鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。三、精读课文，品味细节本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受。(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。(2)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。(3)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一场景充满着温馨、和谐，其乐融融的氛围。(4)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。„„„„但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写信草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。四、把握写法，感悟妙处1．合作交流：这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？说说你的理由。点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真情，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内

《紫藤萝瀑布》导学案学校：设计教师：班级：________姓名:__________学习目标：1.品味文中描写紫藤萝的优美语句。2.结合背景梳理作者的情感变化，体会作者寄托在紫藤萝花中的“志”，激发学生热爱生命的情感。一、知识卡片1.作家作品宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》。本文选自《铁箫人语》。2.词语积累（）溅bèng（）逗tiǎo花（）suì船（）cāng（）立zhù（）língdīng依（）bàng沉（）diàn（）开zhàn忍俊不禁jīn：忍不住笑。仙露琼qióng浆：形容鲜美的酒。盘虬qiú卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲。二、学习过程（一）赏花之美任务一：读1-6段细读，体会紫藤罗花的神韵风采。可把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，读出美感、细细品析，并在语文书上做批注。(批注角度提示：从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析）分享格式：我认为最美的句子是_______________________________（指出自然段），这个句子美在_____________________________。（二）品花之神任务二：理解作者的心情变化，结合链接材料，理解“生死的疑惑，疾病的痛楚”。【链接材料一】：文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，是我国第一代飞机专家。工作的三十年来一直奔波在外，积劳成疾，正值盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。【链接材料二】：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来的地方......那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。……我还要哭那些没有见诸报章的过早离开的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！结论：________________________________________________________________________________________

课题猫课时1—1总课时总第:日期教学目标1．了解作者及其写作背景，厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写。2．继续学习默读、圈点勾画、摘录的方法，合作探究解决问题；学习对比阅读，加深对文章的理解。3.正确认识生命，尊重生命，关注弱者，爱及生灵。教学重点1、学习细节描写的方法。2、理解文章主旨。教学难点文章主旨的复杂性。教学准备课件预习要求1、认识课文生字词，熟读课文。2、查阅资料，了解作者有关生平。教学过程二次修改、旁注一、新课导入可爱的猫是文人墨客笔下的宠儿，被戏谑地称为“千古第一猫奴”的陆游就写了数十首赠猫的诗，可是也有一个现代文人，他三次养猫却“永不养猫”了，这是为什么呢？请同学们打开课本第16课《猫》。二、生命之悲1、默读课文，完成课后“思考探究”题一。2、交流，追问归纳：三次养猫的共同点是什么？（亡失，难过）——我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。3、是什么原因导致三只小猫鲜活的生命结局竟是如此悲惨呢，我们来看下一个问题。三、生命之省1、跳读课文，找出“我”三次失猫“难过”的词句。2、交流明确。①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”②我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。③我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！„„我永无改正我的过失的机会了！至此，我家永不养猫。3、追问：“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”，你怎么能看出“更”难过？“比”字又说明什么？（天灾——人祸——己过，“一缕酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分难过”“良心受伤”“永无”“永不”）“更”——文章的重点在第三只猫上，“比”——文章的主要写法是对比。4、读第三只猫的语段，思考：是什么因素导致我妄下断语？5、“于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒”。怎么理解“于是”中的情感？6、第三只猫死了，按“我”的话说，“怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。夺走的是猫所爱的什么？“不知名的”又是什么？——“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它