【文档说明】《☆阿伊亚——非洲的灵感》教学设计4-九年级下册音乐【人音版】.docx，共(3)页，28.436 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-99483.html

以下为本文档部分文字说明：

一、教材分析：教学内容取材于人音版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《非洲歌舞音乐》。本课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是按地理概念上的划分，主要是指撤哈拉沙漠以南的黑人居住地区的音乐，因此在教学中可称为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课学习和欣

赏非洲音乐、舞蹈和鼓节奏的模仿与创编，使学生了解非洲鼓、非洲音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。二、设计理念：1、以”音乐审美＂为核心，非洲鼓贯穿于整个音乐教学活动中，通过多种感官的参与、体验，将鼓乐中的节奏和基本技能的学习融入到音乐艺术的审美体验中，让学生在快

乐中获得音乐知识，丰富情感体验与开视野。2、根据学生身心发展规律和审美的心理特点，抓住学生爱＂探究的心理特点，通过观看、聆听、和参与等多种方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性。三、教学目标：1、引导学生初步

了解非洲音乐与当地人们的生活、娱乐、社交、信息传递等有着密切联系。2、了解非洲音乐融歌唱、伴奏、舞蹈为一体的综合性特点。3、模仿非洲音乐的节奏，感受体会非洲鼓节奏丰富的特点，培养学生的音乐实践能力。四

、教学重点、难点：非洲音乐中的“鼓乐”——包括鼓（音色）和鼓的节奏，了解非洲鼓在非洲音乐中的作用。五、教学准备音乐影视资料、非洲鼓、电子钢琴、表演服装及多媒体教学PPT。六、教学过程：1、情境导入，感受新知：播放2010南非足球世界杯主

题曲《OHAfricaAico学生听音乐进入教室，师生问好。意图：让学生在热烈、奔放的音乐情绪中进教室并体验其中的音乐情绪，为学习新课《非洲歌舞音乐）作铺垫。师：欢迎大家进入今天的音乐课堂。首先我们跟随音乐做一组节奏的训练。（跟随老

师通过律动形式体会欢快的节奏）2、师：节奏是音乐的灵魂，节奏更是非洲音乐的灵魂。老师带领大家走近非洲，感受非洲歌舞音乐，展示课题：《非洲歌舞音乐》意图：抓住学生喜欢“探究的心理特点，吸引学生的注意力，拉近与学生的距离，从而激发学生的学习兴趣，让学生自然地投入到本课

的学习主题。2、介绍非洲鼓的种类、执鼓方式：（1）师：非洲鼓有上百种之多，基本鼓形和数百种的变形，大如水缸，小如茶杯。（出示课件）通过观看图片，老师引导学生为主体，让学生明确回答问题。意图：学习乐器非洲鼓的造型、形状、重要性，为学生积极参与下一环节铺整。（2）带问题观看视频《鼓乐》。

这段《鼓乐》中是由一条节奏进行还是多条节奏同时进行？（播放视频，感受《鼓乐》热烈的、激动地、富有震撼性的演奏。）生答：（多条节奏同时出现）3、鼓节奏练习:1、非洲鼓典型节奏型的学习，学生自己设计2/4拍节奏。2、感受多线条、多层次的节奏。（1）单声部节奏体验。（2

）指导学生加入多声部练习，更好的提高课堂合作效果，非洲鼓节奏互不相同，相互配合，构成多线条，多层次，极为复杂的节奏。）①分组练习，每组各练一组节奏。（老师巡回指导）②把节奏结合起来进行多声部节奏训练意图：突出典型非洲打击乐节奏，引出跨节奏含义。跨节奏：指出跨节奏应注意的问题，进行有强弱的跨

节奏练习。4、音乐节奏：我们共同学习的非洲音乐的构成？（非洲鼓展示）非洲音乐的界定—从音乐文化的角度来看，非洲音乐通常界定在撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐文化。受到课前音乐情绪感染老师和学生共同敲鼓，组成乐队，编排一段节奏，进行乐队训练。体会非洲鼓强弱力度

不同的音色。播放原汁原味的三重唱，中非民歌《AYiya-非洲的灵感》并思考问题。（1）在这段视频中，非洲歌曲有什么特点？（非洲歌曲里有很多的节奏同时进行）（2）歌曲的演唱形式？（无伴奏三重唱的形式）聆听、思考、回答。通过学习

《AYiya-非洲的灵感》加深对非洲歌曲的印象，分析旋律节奏的重复性。5、学唱歌曲：观看语例，老师用电子钢琴伴奏，一句一教，让学生明确歌曲特点，学会此旋律，解决音准问题，提高欣赏兴趣与加强学生参与能力。6、律动教学：边唱边律动，熟练的唱出歌曲。运用现场录像手机同屏，记录学生的演唱，找出自己表演

中存在的问题。7、欣赏学习舞蹈《WakaWaka》：（1）问：当我们去非洲旅行，语言不通，如何与非洲人交流（双手击打出一段节奏，运用身体演绎情感，引出桑巴舞）（2）边看视频边引导学生即兴舞蹈伴随着歌唱与鼓的演奏。（3）教师进行舞蹈的教学，给学生换非洲的服装，

激发兴趣。七、课堂总结：师生一起走进创设的非洲部落情境，用非洲人自己的方式为各位旅客准备热情的欢迎仪式。仪式流程：教师扮演非洲的酋长，带领学生呼号非洲鼓节奏表演高歌一曲《AYiya》热情的桑巴舞《Wakawaka》1．音乐与语言联系紧密，偏爱敲击乐器，尤其是鼓。鼓不仅可作为乐器演奏，还能

模仿语言、传递信息等。2非洲音乐的节奏具有特殊的重要性，常即兴多变。一般分为单线条和多线条两种节奏形态。3歌唱最常见的形式是呼应歌，歌曲中旋律、节奏常重复。4．在多数情况下音乐与舞蹈紧密结合，舞蹈伴随着歌唱与鼓的演奏，常伴有喊叫（以抒

发感情、增加气氛）5．有较强的即兴性。八、艺术拓展：非洲音乐是最朴实无华，最纯真的音乐，其丰富多彩和变化多端的节奏，是世界音乐的宝贵资源。人们常说，非洲是节奏的故乡。希望同学们课后利用互联网、书籍等多搜集非洲相关资料，深入了解非洲音乐对世界其他地区音乐产生影响？对我们现代音乐有什么影

响？九、《非洲歌舞音乐》教学反思：如何让学生在一堂课的时间里了解、体验进而喜欢非洲音乐呢？我觉得教学内容的选定很重要。新课程理念提出教师是课程的建设者，教材不是唯一的课程资源。教师是“用教材”而不是“教教材”教师要创造性地使用教材，要努力开发和使用各

种课程资源。所以我把这节课的内容进行了大胆的重组和整合。1．这节课的教学过程共包括了：情境导入、感受新知，合作探究，精讲点拨，课堂总结、艺术拓展四个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课教材的内容

和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了学生探究学习、师生交流，节奏模仿、旋律模唱等教学活动，通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。2．课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创具体、生动的音乐画面，营造音乐

情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。3．本课还合理地设计了许多学生律动活动，如简单的非洲节奏模仿，非洲鼓乐的模拟，非洲歌

唱形式的模唱，非洲舞蹈的学习等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。在本课的非洲音乐情境的创编与表演环节，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的基础上，充分表达自己心目中所理解的非洲音乐

。让学生把认知行为内化为基础技能实践活动。