【文档说明】《青春舞曲》教学设计9-八年级上册音乐（五线谱）【人教版】.doc，共(5)页，127.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-98749.html

以下为本文档部分文字说明：

《青春舞曲》教案基本信息名称青春舞曲课时第一课时所属教材目录人教版八年级上册第一单元歌曲青春教材分析歌曲旋律优美，节奏鲜明欢快，歌词富含深刻的哲理和教育意义，告诉学生要懂得热爱青春，珍惜时光，努力学习的道理。学情分析八年级的同学正处在青春期，他们的生理、心

理都逐步走向成熟，让他们理解“青春”的含义。教学目标知识与能力目标（1）能用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》。（2）让学生了解新疆典型的切分音节奏和附点节奏。过程与方法目标通过对课件的欣

赏，知道新疆歌曲的风格特征，通过表现创造，培养学生们的创新与协作的精神。情感态度与价值观目标通过教学活动，体验作品的内涵，知道珍惜宝贵的青春的道理。教学重难点重点学唱歌曲《青春舞曲》，体验作品中的情绪。难点在教师的指

导下学生通过对歌曲的理解，节奏训练创编活动,培养学生的节奏感和创力。教学策略与设计说明教学策略：讲授法，讨论法，演示法，练习法。设计说明：多媒体播放新疆歌曲创设情景导入新课，创设良好的音乐教育氛围，活跃课堂气氛。学生在掌握旋律之后，采用伴奏法，律动法为歌曲伴奏编舞，让学生在轻松愉

快的环境中体会和创造音乐。师生互动学习歌曲，用舞蹈和器乐的形式来表现歌曲。激发学生自主探究能力，合作及创作意识的培养。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）一．创设情境，导入新课。二、师生互动学唱新歌教师活动新疆舞蹈导入1．请大家思考一

下，刚才我们欣赏的舞蹈，是我国哪个地区的音乐呢？2.师：下面我们一起来找找新疆的地理位置。那里还生活着那些少数的民族，但哪个民族的人数最多？（课件出示3.体会新疆地区语言特点：师：新疆的语言很有特点，哪位同学能模仿一下陈佩斯演的小品《羊肉串》中的那句台

词：哎新疆的羊肉串，味道好极了！（学生模仿）同学们在欣赏完刚才的歌曲之后,应该对新疆的音乐有一定了了解,今天我们就来学习一首王洛宾改编的维吾尔族的民歌王洛宾(1913-1996)籍贯北京，1934年毕业于北京师范大学音乐系。在他的一生中,有6

2年致力于音乐艺术的创作与实践,由他创作的歌曲流传了一代又一代.他创作过1千多首描写西部的歌曲，“西部歌王”的称号对于他来说是最合学生活动生：新疆。生：我国的西部。生：（亚克西）朋友（牙尔达西）1．听范唱。并思考回答问题。歌曲

所表达的情绪？（活泼，欢快，青春活力）旋律、节奏各有什么特点？2．学生试唱谱。（根据学生情况，先用“拉”模唱）3．知道学生设计意图（多媒体放音乐《达坂城的姑娘》）请大家随着音乐击拍或者律动吧。“兴趣是最好的老师”，以上的导入设计让学

生感受到了新疆歌曲的风格，初步了解新疆的一些风俗，学习简单新疆语言，激发学生的学习兴趣。设计意图：在准确掌握歌曲的节奏的同时，帮助学生降低词曲结合演唱的难度，更好的感受节奏对于歌曲情感所起到的重要作用。设计意图：引三、合作探究集体演唱。适不过的了。大家都知道他创造过

那些歌曲吗？.节奏的训练：（1）媒体课件，介绍新疆典型的切分节奏和附点节奏，进行节奏的训练。同时，介绍新疆的打击乐器手鼓，为歌曲伴奏。（2）分组，分节奏为歌曲伴奏，培养学生团结协助的能力。1.肢体律动（老师

教简单新疆舞蹈动作，比如动脖子，挽花，托帽等）2．团结协作，学生和老师一边唱边一起表演新疆舞蹈。在热烈的情绪中结束本课有节奏的读歌曲，熟悉旋律的节奏。然后试填歌词。4．完整连唱歌曲，吐字清晰有弹性。唱出

积极乐观的情绪。5.找出歌曲中“鱼咬尾”、“重复”的创作手法。6.介绍二度创作。让同学们发现，刚才听到的歌曲在风格上，速度上的差异。导学生根据自己对歌曲的理解进行相应的处理，不仅能培养学生的创造力，而且学生在自主表现的同时培养对音乐课的兴

趣。设计意图：帮助学生更好地掌握新疆音乐的典型节奏，并在实践中感受歌曲欢乐的情绪。让同学们能在亲身参与和实践中充分感受到歌曲欢乐的情绪，锻炼了学生的创新、合作能力。课堂小结2分钟本课今天我们学习了《青春舞曲》这首歌曲，也对祖国美丽的西部有了一些了解，我们要热爱我们的民族，喜爱我们的

民歌。只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。布置作业1分钟同学们在课下时间利用网络或书籍收集新疆歌曲，二度创编歌曲。板书设计青春舞曲1、作者介绍4、合作训练2、节奏训练5、问题反馈3、舞蹈学习6、课堂小结教学反思《青春舞曲》这课之所以产生

这种效果，首先是因为歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学习《青春舞曲》的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。同时，歌曲“动听”“耐唱”，

曲调优美，具有动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，使同学被动学习变为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热

爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的

心中，成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。《青春舞曲》这课之

所以产生这种效果，首先是因为歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学习《青春舞曲》的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。同时，歌曲“动听”“

耐唱”，曲调优美，具有动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，使同学被动学习变为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需

求，变得更丰富多彩。我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生

的心中，成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音

乐课成为发自学生内心的需求。