【文档说明】《欣赏变奏曲：鳟鱼》教案-八年级下册音乐【冀少版】.doc，共(3)页，34.500 KB，由小喜鸽上传

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走进变奏曲——《鳟鱼》苑小猛教学理念：本课的教学设计中，从学生的兴趣和发展出发，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，引导学生聆听与体验音乐，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发学生热爱世界优秀音乐作品的热情，使学生具

有积极向上的生活态度，让知识和技能有效渗透课堂。教学目标：1、能够熟悉钢琴五重奏《鳟鱼》的主题旋律，对作品塑造的形象有所了解。2．通过聆听、表现、创作等方法感受作品的音乐情绪，能分辨四种弦乐器和钢琴的音色特点。3．在聆听的过程中学习钢琴五重奏、颤音、变奏手法等相关音

乐知识。4、引导学生感悟舒伯特的精神。教学重点：领悟作品整体思想，把握变奏曲的特点。教学过程：一：活动起航1、请同学们用手模仿鱼儿在水中游。（初听艺术歌曲《鳟鱼》片段）2、欣赏钢琴大师演奏《鳟鱼》变奏一的视频。3、学唱艺

术歌曲《鳟鱼》片段。设计说明：让学生随着《鳟鱼》主旋律模仿鱼儿在水中游和变奏一的视频作为导入，通过聆听与体验，建立对主题旋律初步的感受，同时学唱艺术歌曲《鳟鱼》片段，使学生在乐中熟悉主题。二：聆听体验第一部分1、从照片中寻找钢琴五重

奏有哪些乐器？（四件弦乐器和一架钢琴）2、介绍钢琴五重奏是一种小型的合奏形式，通常由四件弦乐器与钢琴组成的“钢琴五重奏”，每个声部只用一种乐器演奏，不设指挥，要求演奏者配合默契。舒伯特选用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴这四种弦乐器和钢

琴组成的“钢琴五重奏”。3、用一到二个词表现四种弦乐器音色的特点：小提琴和中提琴音色明亮，大提琴和低音提琴的音色低沉浑厚。设计说明：学生从照片上寻找钢琴五重奏有哪些乐器，可以提高学生学习的自主性。通过演奏同一旋律的四件弦乐器音色的对比聆听，既可以

加深对主题的渗透，又可以强化学生对四件弦乐器的音色辨别，为后面的学习做铺垫。第二部分1、感受主题的音乐情绪。（悠闲自在，无忧无虑）2、主题的主奏乐器是什么。（小提琴）3、学唱主题旋律，注意附点节奏的把握，领会音

乐的神奇。设计说明：学生先闭上眼睛完整聆听主题，使学生充分感受音乐的情绪。接着在主题片段中，让学生用手模仿鱼儿游，是对音乐理解与再表达的载体，可以加深学生对主题情绪和鳟鱼形象的理解。在主题旋律的学唱时注意附点节奏的引导，可以帮助学生更好的体验主题的

音乐情绪和鳟鱼形象。第三部分舒伯特想告诉我们的话都隐藏在这四条颜色不一样的鱼里，红、黄、黑、紫（随机）。A、红色的鱼（欣赏变奏一片段）：1、你感受到的音乐的情绪是什么？（活泼欢快）2、这个片段的主奏乐器是

什么？（钢琴）；3、在这个片段中，鱼儿是怎么游的？想象鳟鱼的形象？（快乐的鱼）4、颤音的学习和体验。B、黄色的鱼（欣赏变奏三片段）：1、与主题的音乐情绪进行对比，音乐情绪变化了吗？（变化了）音色、节奏、速度、力度，主要是什么变化了？（速度、节奏的变化）2、在这个片段中

，我们的鱼儿是怎么游的？心情怎么样？（紧张不安、惊慌失措）3、在这个片段里，有没有出现主题旋律？合着钢琴的快速跑动，感受主题旋律的音色。（音色低沉的主题旋律）C、黑色的鱼（欣赏变奏四片段）：1、与主题的音乐情绪进行对比，音

乐情绪变化了吗？（变化了）音色、节奏、速度、力度，主要是什么变化了？（力度的变化）2、图形表示：力度变强的部分用波浪线表示，其余部分用小圆圈表示。3、肢体语言：现在请同学们用肢体语言把你们的理解告诉我，划波浪线用双手挥拳表示出来，划小圆圈部分用轻轻拍掌表示，我也把我的理解用肢体语

言和同学们一起交流。4、体验音乐情绪；想象鳟鱼的形象。（极度恐惧的鱼）D、紫色的鱼（欣赏变奏五片段）：根据音乐，请选出和音乐情绪相符合的选项？（哭泣的鱼）设计说明：挑选四个变奏片段让学生选择性的学习，可以提高学生学习的自主性和积极性。通过聆听、对比、律动、图形等教学手段，

让学生在音乐中感知音乐要素的变化会对作品的情绪产生直接的影响，并对变奏的表现力有一个初步的认识。第四部分A、音乐作品的设计1、请同学们根据自己的想象，为这四个片段设计短小的音乐作品。（四人一组，合作创作）2、展示作品（2组同学，讲解本组设计的作品）3、舒伯特的设计。（在欣赏的同时，学生用自己喜

欢的方式记录舒伯特的设计）B、结束段的设计1、学生设计结束段的颜色。2、舒伯特结束段的设计及意图。（对未来美好生活的一种向往、憧憬和信念）设计说明：学生自主设计的环节，可以充分调动学生的想象力和创造力。根据四个片段设计音乐作品，可以加深学生对作品的

理解；结束段的设计，让学生意会舒伯特的精神——对未来美好生活的向往与追求。第五部分：1、完整欣赏作品的视频。请同学们在欣赏的同时，用自己喜欢的方式记录作品。我也会把我的理解记录在黑板上，和同学们一起交流。2、“变奏”的理解。3、作曲家舒伯特的介绍。设计说明

：在完整欣赏的时候，学生用自己喜欢的方式记录作品，老师也把自己的理解记录在黑板上，可以充分调动学生学习的积极性，提高学生欣赏时的注意力，有效检验学生对作品的理解，从而了解变奏手法的作用。对舒伯特的介绍，我放在最

后，一是为了不打破整个设计进程的连贯性，二是因为初一学生在小学阶段就已经学习过舒伯特其他的作品。三、拓展提升立意：在以后的学习和生活上遇到坎坷与磨难，只要坚持，只要努力，会迎来光明和灿烂！设计说明：从作品感官的体验提升到精神的层面，让学生在音乐的学习中感悟舒伯特的精

神，这对学生建立积极向上的生活态度有很大的帮助，体现了“音乐教育应以审美教育为核心”的教育教学理念。