【文档说明】《惊愕交响曲》第二乐章》教学设计2-八年级上册音乐【花城粤教版】.doc，共(5)页，401.000 KB，由小喜鸽上传

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第1页共5页《惊愕交响曲》教案课题《惊愕交响曲》(花城版《音乐》教材八年级上册第五单元)讲课类型欣赏课教学内容摘要《G大调第九十四(惊愕)交响曲》是欧洲近代音乐史中的主要代表作曲家之一——海顿的作品，作于1791年，其第二乐章主题鲜明，旋律简单易记

，且运用变奏手法，力度强烈对比，成为《惊愕交响曲》中最受欢迎的乐章。教学目标1、情感态度与价值观：听赏《惊愕交响曲》，能对海顿及其代表作品音乐感兴趣，喜欢上听赏此类曲子；2、知识与技能：了解海顿及其作品，感受并了解《惊愕交响曲》的音乐体裁、表现形式及变奏手法，正确判断曲式结构，并能准确哼唱其主题

旋律与部分变奏旋律；3、过程与方法：用听赏、模唱、对比等方式感受并了解《惊愕交响曲》的音乐特点，并能主动参与到音乐的感受与鉴赏中。教学重、难点重点：感受并了解《惊愕交响曲》的音乐体裁、表现形式及变奏手法，判断曲式结构，并能哼唱其主题旋律。难点：正确判断《惊愕交

响曲》曲式结构，并能准确哼唱其主题旋律与部分变奏旋律。教学准备1、PPT.多媒体课件；2、电子琴；3、黑板、粉笔、卡纸(画)、红领巾。教学过程设计一、组织教学：1、师生问好。二、导入新课：1、播放音频，判断曲名，

引出“交响曲”。师：同学们，我这里有一段音乐，同学们来判断一下，这是什么曲子？生：听音频，回答问题。(交响曲——贝多芬《命运交响曲》片段)师：“交响曲”是器乐体裁的一种，是管弦乐队演奏的包含多个乐章的大型套

曲，源于意大利歌剧序曲，海顿时定型。这节课，老师给你们带来的，就是海顿的一首“交响曲”——《G大调第九十四交响曲》(P45)。第2页共5页三、新课教学：1、了解海顿及其作品。师：同学们，你们了解海顿这个人物吗？生：看图，回答问题。(海顿(1732—1809)：奥

地利著名作曲家。海顿的音乐创作包括各类音乐体裁，其中以交响曲和弦乐四重奏最为杰出。他共创作交响曲一百零八部，弦乐四重奏八十三部，不少作品至今仍广为流传。海顿把交响曲固定为四个乐章的形式，并在配器上形成较为完整的管弦乐队的编制原则，为后来交响音乐的发展奠定了基础。人民常尊海顿为“交响曲之

父”。海顿作为维也纳古典乐派的代表人物之一，他的作品旋律动人，音乐风格十分热情、典雅，充满了欢乐、幸福、和平的气息，深受人们喜爱。)2、欣赏视频，初步感受《惊愕交响曲》一名由来。师：我们今天要学习的，就是海顿《G大调第九十四交响曲》的第二乐章，而同学们看

到书本就已经知道，它还有另外一个名字，叫《惊愕交响曲》，这个名字就是根据第二乐章得名的，现在先让我们一同来感受一下，它为什么会被如此命名？生：观看视频，回答问题。(小故事：在18世纪90年代，伦敦听音乐会是王公贵族绅士淑女们的一种社交礼仪活动，各个皇室

不管喜不喜欢音乐，为了面子都必须出席音乐会现场，这些贵族们常常会在乐队演奏时打瞌睡。幽默的海顿知道后，在演奏这首《第九十四交响曲》时，前面音乐平缓幽静，突然，中间出现了强烈的模仿惊雷的声音，把在座的所有观众都

狠狠地吓了一大跳。这个有趣的故事被后人流传了下来，这首曲子便被命名为《惊愕交响曲》。)3、分段听赏《惊愕交响曲》音频，感受不同变奏手法，学唱主题旋律与变奏二、三部分旋律，分析曲式结构，了解变奏曲式。(1)听赏《惊愕交响曲》主题，

感受情绪，学唱主题旋律：师：同学们刚刚应该可以感受到，曲中会经常有一些相似的旋律出现，因为《惊愕交响曲》是围绕一个主题去展开变化的，在了解它后面的变化之前，先让我们来熟悉一下它的主题，感受一下，主题所表达的情绪是怎样的？生：看谱，听音频(老师随音乐挥拍)，回答问题。(欢快、典雅。)()师：主题是

非常重要的，后面的变化，就是随它展开，现在，让我们一同来学唱一下《惊愕交响曲》的主题旋律。生：随电子琴音，按力度学唱旋律(16小节，最后ff的g2用强拍手代替)。()(2)听赏《惊愕交响曲》变奏一，与主题对比，感受其情绪与变奏手法：师：经过刚刚的

学习，我们已经熟悉了主题部分，接下来就到变奏部分了，让我们先仔细欣赏变奏一，并判断它是如何变奏的？生：看谱，听音频(学生跟着老师，随音乐做动作)，回答问题。(旋律加花。)第3页共5页()(3)听赏《惊愕交响曲》变奏二，与主题对比，感受其情绪与变

奏手法，学唱前4小节：师：刚刚同学们已经感受到了其中一种变奏手法，接下来让我们继续观察，看看作曲家在创作变奏二时，又是如何变奏的？生：看谱，听音频(学生跟着老师，随音乐做动作)，回答问题。(改变调性。)()师：除了耳朵以外，让我们也用嘴巴去感受一下，旋律在改变调性后，唱起来会

是怎样的感觉呢？生：随电子琴音，按力度学唱旋律(前4小节，边唱边做动作)。()(4)听赏《惊愕交响曲》变奏三，与主题对比，感受其情绪与变奏手法，学唱前8小节：师：刚刚我们已经感受了两种变奏，接下来就到第三种了，让我们看看作曲家到底还有什么招数，一起听听变奏三是如何变奏的？生：看谱，听音频

(学生跟着老师，随音乐做动作)，回答问题。(改变节奏。)()师：改变节奏后，本来宽疏的音符突然紧密了起来，我们的嘴巴能跟上这个节奏吗？生：随电子琴音，按力度学唱旋律(前8小节，边唱边做动作)。()(5)听赏《惊愕交响曲》变奏四，与主题对比，感受其情绪与变奏手法：师：海顿太厉害了，一首曲子就运用了4

种不同的变奏，现在就剩最后一种了，让我们继续见证奇迹，一起听听变奏四又是如何变奏的？生：看谱，听音频(学生跟着老师，随音乐做动作)，回答问题。(旋律扩充。)第4页共5页()(6)完整欣赏全曲，分析曲式结构，了解变奏曲式：师：《惊愕交响曲》全曲围绕主题展开变化，所有变奏的旋律与主题旋律都非常相

似，我们可以把这样的重复，叫做“变化重复”，把这样的手法，称为“变奏”，那运用了变奏手法的曲式，我们可以把它称为什么曲式呢？生：回答问题。(出示结构图)(变奏曲式：以一个短小、单纯的曲调为主题，在速度、力度、

节奏、音色和伴奏音型等方面作多次变化重复，这种以变奏手法构成的曲式，称为变奏曲式。)师：让我们再次完整欣赏一遍这首《惊愕交响曲》，并在每次变奏出现是，根据黑板上的旋律线图，做出相应的手势，看看哪位同学反应最快！生：听音频，做手势。四、巩固拓展：1、对一条简单的旋律进行变奏创编(《小星星》前

8小节)。师：经过刚刚的学习，同学们已经对“变奏曲式”有了一定的了解，老师这里有一条简单的旋律，同学们尝试运用变奏手法，对这条旋律进行创编。生：学唱主题，思考、创编并展示。(板书)()2、将创编的《小星星变奏曲》齐唱一遍。师：同学们都把“变奏手法”运用得很好，现在

让我们把我们刚刚合力创编的《小星星变奏曲》，一起齐唱一遍吧。生：看谱齐唱。五、课堂小结：1、教师评价总结。师：我们今天欣赏了海顿的《G大调第九十四(惊愕)交响曲》，并进行了有趣的变奏创编。在本堂课的学习中，同学们也对《惊愕交响曲》的

音乐体裁、表现形式、变奏手法，以及变奏曲式有了一定的了解。2、布置课后开放性作业。师：请同学们课后回去预习本单元的下一首曲子《第四十交响曲》，并结合本堂课所学知识，尝试自己了解《第四十交响曲》的音乐体裁、特点及表现形式等，尝试自

己视谱哼唱其旋律；感兴趣的同学还可以在课后找一些简单、短小的旋律，学唱并尝试对它进行变奏创编。3、结束课堂。反思优点：教学环节循序渐进，一环扣一环，内容紧凑有序；教师能通过互动环节帮助学生理解内容，课堂氛围轻

松愉快，学生能在玩中学。缺点：教师引导学生欣赏，过程可以更放开，让学生有更多自由发挥的空间。第5页共5页