【文档说明】《第二节 动物运动依赖于一定的结构》教学设计5-苏教版生物八年级上册.doc，共(6)页，1.281 MB，由小喜鸽上传

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1《生物学》（苏教版八年级上册）第十七章第二节《动物运动依赖一定的结构（第2课时）之脊椎动物的运动系统》教学设计【设计依据与构想】新教材注重培养学生的生态意识，本节课从同学们熟悉的脊椎动物如猪以及人体本身入手，联系学生的生活

实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。通过学习，学生了解了许多动物的运动方式，也知道了动物运动依赖一定的结构，第2课时的重点是理解“脊椎动物的运动系统是如何完成各种动作的”，根据学生的探究心

理特点，利用“观察猪的骨骼模型”活动，开展小组合作学习，通过讨论并亲手制作“人的关节模型”、课后拓展“探究蝗虫没有像人一样的关节是如何运动”等学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养了学生的观察能力、总结归纳能力以及激发学生

的创新意识，培养实践能力等生物核心素养。【教材分析】【教学目标】一、知识目标1、脊椎动物的运动系统的组成；2、骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。二、能力目标1、通过观察猪的骨骼模型，培养分析比较、归纳总结能力。2、通过小

组合作学习完成“人的关节模型制作”，培养协作能力、分析思考能力。3、通过课后拓展“探究蝗虫没有像人一样的关节是如何运动”,提高解决问题和应用知识能力。三、情感态度与价值观目标1、通过小组合作学浸润学生的生物核心素养如创新意识、科学探究等；2、通过对脊椎动物的运动形成过程的掌握

，理解生命在运动，坚持锻炼，拥有健康的人生！3、学习观察、学习合作、学习倾听、乐于讨论，勇于发言展示，体验与人交流合作的快乐。【教学重点、难点】一、教学重点1、脊椎动物的运动系统的组成；2、关节的结构与功能；3、骨、关节和肌肉协调配合完成

运动的过程。二、教学难点21、骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；2、指导学生小组合作在课堂动手制作“人的运动产生”模型。【课前准备】教师准备1、教师制作教学课件和微课辅助教学；2、准备教具：猪的骨骼模型、提供牙签和橡皮

筋等材料给学生制作“人的关节模型”。学生准备1、课前预习本课内容，并自学完成配套练习册关于“脊椎动物的运动系统”的“自主预习，新发现”的练习。2、小组为单位，准备好制作“人的运动产生”模型的材料。【课时计划】2课时，本教学设计是第2课时。【教学流程】一、

开门见山，问题导入学生课前预习了第二部分“脊椎动物的运动系统”。教师说：今天我们的重点是学习脊椎动物的运动系统。那么：什么是脊椎动物？学生回答：背部有脊柱的动物。教师边出示“猪的骨骼”模型，边点明本课目标：我们观察猪的骨骼模型，探究一下：脊椎动物运动系统是如何完成各种动作的呢？二、新课教

学重点内容：脊椎动物的运动系统1、直观教学——运动系统的组成让学生观看猪的骨骼模型，利用如下图来讲解，运动系统的组成：32、问题教学——运动系统的结构及功能相适应指导学生阅读课本P84、85页，思考以下四个

核心问题：问题1：骨与骨之间是怎样连接的？问题2：肌肉附着在骨上有什么特点？问题3：肌肉是怎样牵引骨运动的?问题4：一块肌肉能单独完成运动吗？小组合作学习，一起讨论解决问题，解决不了的问题，再由老师指

导集体讲解解决。（问题讲解详见教学课件）问题1：骨与骨之间是通过骨连接连接起来的。（教师重点补充完善）（补充知识）关节的类型可分为：不活动骨连接（例如颅骨）半活动骨连接（例如腰椎）可活动骨连接（例如关节）（重点知识）关节结构骨骨连接骨骼肌运动

系统的主要组成部分4问题2:肌肉附着在骨上有什么特点？(如下图，让学生选择正确的方式）3、学生人体模特及微课辅助讲解，突破难点——问题3：肌肉是怎样牵引骨运动的?（1）教师抛出问题：一块肌肉能单独完成运动吗？？（2）学生回答：不可以。（3）教师追问：在运动过程中，骨骼肌和骨的作用分别是？关节的作

用是什么？（4）教师邀请班上肱二头肌和肱三头肌特别发达的男生和女生各一名，在讲台前完成屈肘和伸肘运动，让全班学生总结屈肘和伸肘运动的产生，同时每个学生自己也做一做这两个动作，感受这两组骨骼肌的收缩和舒张的变化。利用课本第84

页，图17-14人的屈肘（左）和伸肘（右）运动示意图，总结知识：5（5）教师播放微课，解疑问题4：一块肌肉能单独完成运动吗？微课视频：《躯体运动的形成》同时指导学生利用课本的第85页第一段落，重点来研读并做笔记，提高学生的阅读能力。填空形式考察学生是否掌握。在神经系统的支配

下，骨骼肌收缩或舒张，牵动所附着的骨，绕关节而动，从而产生运动。骨骼肌、骨、关节在运动中各起什么作用？骨骼肌：提供动力骨：起杠杆作用关节：为支点（设计意图：通过一连串有梯度的问题，不断激发学生结合生活认知回答，并激发思考这些知识之间的内在联系，提高学生的问题意识和思考能

力，最后通过微课，直观形象地给学生展示了动态的运动的形成过程，同时注重回归课本，指导学生利用课本的文段来理解，提高阅读能力。）趁热打铁——巩固练习（1）骨在运动中起（）A.杠杆作用B.支点作用C.支持作用D.动力作用（2）某人直臂提一桶水时，肱二头肌，肱三头肌。手自然下

垂时，肱二头肌，肱三头肌。4、学以致用——理解并应用所学，制作人的运动产生的模型小组合作学习制作“人的运动产生”模型小组为单位，拿出准备好制作“人的运动产生”模型的材料或者利用教师提供的牙签和橡皮筋来动手制作“人的运动产生”模型，规定时间是10分钟。6同时教师巡查看同学制作情况，及时指

导，最后鼓励学生大胆展示作品，讲解清楚脊椎动物的运动如何产生，巩固今天所学的重点。三、课外提升问题：蝗虫没有像人一样的关节，但具有肌肉和外骨骼，请收集相关资料，说明蝗虫的肌肉和外骨骼在运动中的作用？结束语：无论是跳舞、打篮

球、走路、跑步、吃东西等，这些运动都与骨、骨连接及骨骼肌的共同作用分不开。生命在运动，坚持锻炼，身体健康，拥有健康才可以拥有其他的所有财富！附：本课知识板书第二节动物运动依赖一定的结构（第2课时）二、脊椎动物的

运动系统1.脊椎动物的运动系统由、和三部分组成。2.在受到刺激时，会产生收缩和舒张反应，牵动相应的绕着活动。3.人和脊椎动物肌肉的和，都是在的调节和控制下完成。【教后反思】1.在课中，我充分利用生物模型教学，直观高效，同时组织小组合作的方式制作运动的模型，充分浸润中学生生物

学科核心素养之动手实践和科学探究的等素养培育。2.本课难点是理解运动的产生，我通过设计了四个核心问题，建构的问题课堂，问题课堂成为问题相遇、质疑问难的场所，是通过自主思考探寻真理的场所。在这样的课堂中，师生都感受到智力活动的快乐；因学生有充

分的时间来进行思考，因而激发了学生的主动性；由于学生有足够的参与机会，丰富了学生的经验，培养了学生的创造性与想象力，教学成为有乐趣有挑战的教学，是持续高效、魅力无穷的课堂教学模式。3.通过微课等教学素材，翻转课堂式教学

与课后提升进一步探究活动结合，使课堂教学有效延伸到课前和课后，纵向发展，更有利于因材施教，培优促后进生。从学生学习的角度讲，最重要的是理解和体验知识的意义。学生在掌握知识时，如果没有理解意义，那么在知识被淡忘后，它就很难留下什么；如果学

生在学习知识时理解了它对生命的意义，即使知识被遗忘，这种意义定可以永远地融合在生命之中。从教室教学的角度讲，最重要的是把课内与课、知识与生活、理论与实践有机统一起来，将课堂教学转化为学生课外日常生活当中的成长行为，并逐步变成他

们的成长自觉。例如本课的“运动形成”延伸到“如何形成坚持运动锻炼身体，身体健康的良好行为习惯”等。