【文档说明】《（演唱）赶圩归来啊哩哩》教学设计3-七年级下册音乐【桂教版】.doc，共(4)页，119.500 KB，由小喜鸽上传

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1《赶圩归来啊哩哩》教学设计课程名称《赶圩归来啊哩哩》教学对象七年级科目音乐课时安排1一、教材分析本首歌曲具有浓郁的西南地区民族风格的歌曲。4/4拍，羽调式，二段体结构。曲调采用了彝族民歌的音调为素材，旋律流畅明快、活泼，歌曲生动地描绘了彝族农家

姑娘在赶集归来的路上，嬉戏欢笑、愉快歌唱的欢乐场面。歌曲以节奏贯穿蜷曲，衬词“啊哩哩”不仅增强了歌曲的民族风格特点，而且使歌曲的情绪表达更为热烈。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标1、学习歌曲《赶

圩归来啊哩哩》，能用活泼、亲切、富有弹性的声音和欢快、喜悦的情绪，多形式的演唱歌曲。2、感受彝族音乐风格，学习简单彝族舞步，体验彝族风俗人情，增进对少数民族文化的理解、尊重和热爱。3、通过本课的学习，激发学生对民歌的热爱。教学重难点1、歌曲学唱2、感受彝族音乐风格，拓宽民族文化视野三、教

学策略选择与设计四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体学生准备：教师准备：课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、导入直截出示图片：（同学们，你知道这是哪个民族吗？）开课就激发学生的好奇心和求知欲，随后，教师图文并茂的为学生介绍彝族风情：（同学们，彝族

人们主要分布在我国的云南、广西等省区，彝族人们的服饰款式多22．初听感受3．快快乐乐来对歌4、学唱歌曲样，各具特色，他们喜爱用歌舞来表达自己的心情。你们看这就是他们赶集时的情景，那你知道什么是赶集吗？）在学生各抒己见的同时教师进行相机引导，使学生明白赶集的意思，并知道彝族人们把赶集

称为赶圩，进而引出课题。下面，我们就来听一听这首歌曲，感受一下歌曲是如何表现这种高兴心情的。（播放歌曲）1、（听完之后）师：谁能来谈一谈你听完这首歌曲之后的感受。师范唱1、师：啊哩哩啊哩哩欢迎你们啊哩哩，啊哩哩啊哩哩欢迎你们啊哩哩。2、师：猜一猜，为

什么彝家姑娘老是唱着“啊哩哩呢”？A、啊哩哩是彝族特有的衬词，在彝族歌曲里，就是很高兴的意思。B、那我们应该用连音还是跳音来回答彝族姑娘？生答跳音。C、师范唱，生感受跳音的跳跃感，用手的动作表示跳音。3、彝家有个规矩

，进门要先对歌，谁来对一对？4、师生合作演唱（师唱一句生唱一句）。5、提醒学生唱歌的正确方法（肩背挺直手放松，眉开眼笑嘴上翘，吸气呼气要均匀）。1、哟，这么多人在干什么呢？哦，这是彝族人经常举行的赶圩，知道赶圩是什么意思吗？请学生自由说一说。每当重大节日到来和贵宾登门的时候，他们

穿上漂亮的衣服，背上背篓去镇上赶集。听！彝家姑娘赶圩归来啦！2、教师范唱《赶圩归来啊哩哩》（听情绪）。师：这首歌曲的情绪是什么样的呢？生自由谈感受。3、再听范唱（听内容）A、师：彝家姑娘赶圩归来，边自由回答跟唱对歌自由表达意见认真听歌展示赶圩

图片，背景音乐伴奏35、小结走边唱，唱了些什么呢？让我们打开书本，边听边看歌词。B、师：彝家姑娘唱了些什么？（生自由回答）C、师：你能用一句话描述一下这幅美丽的画面吗？（生闭上眼睛想象）4、再听范唱（听节奏）大家愿不愿意跟彝家姑娘一起去分享赶圩归来的那份快乐呢？下

面让我们再来欣赏歌曲，请同学们用自己的动作和着“啊哩哩“的节奏。5、学习第一段A、听第一段，出现了几次“啊哩哩”？用手指表示次数。B、用手的位置高低表现8个“啊哩哩”的高低。C、游客们，让我们也背起背篓唱着欢快的歌谣，和他们一起分享快乐吧

。D、情感处理。师：你感觉这首歌用什么样的情绪和音色来演唱比较合适呢？（轻快、跳跃、活泼）。6、学习后三段（多形式演唱：男女生对唱、分组对唱、一领众和）。一个古老的民族，在党的好政策下，过上了幸福快乐的生活

；一曲小小的民歌，经过音乐人的创作，焕发了新的生机！有一句流行的话：想唱就唱，唱的响亮！愿我们的民歌唱响中国，唱响世界。对歌六、教学评价设计本课的教学效果令人满意，使我深刻体会到在音乐教学中要变同学被动学习为主动学习，变接受学

习为探索学习的重要性，只有这样才能使学生热爱音乐，使音乐课成为学生发自内心的需求，变得更加丰富多彩。我们只有让学生每节课都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，才能使学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家4

园。音乐课才能真正走进学生的心中成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我还应注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师只是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为

发自学生内心的需求。七、课后反思这节课里采用学歌词和学歌谱相互交替学习新课的方法，从学习的过程来说按照综合——分析——再综合的模式进行新歌的学习，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺

点。这样的学习新歌方法改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对歌曲的认识规律。在学习歌曲歌谱的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡，因为它“先易后难”，切实可行。