【文档说明】《算法》教学设计9-九年级信息技术【重大版】.doc，共(3)页，36.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《算法》教学设计一、教材分析本节为重大课标版的《信息技术》教材九年级1.2的内容。在前面的章节已经提到，用计算机解决实际问题的过程中，程序设计与程序思维，算法是学习程序设计的前提和依据，算法是理论知识，具有一定的抽象性，

学生理解起来比较困难，为了不让学生害怕后面程序的学习，在选择例子的时候降低了难度，都是贴近学生生活易于理解的例子。二、学情分析该课程的学习者是初中九年级的学生，这个阶段的学生已具有接受抽象事物的能力、同时逻辑思维、好奇心强，对新鲜事物和新理念、新知识兴趣浓厚，但

是怕吃苦，遇到难题，易退缩。虽然通过初一初二信息技术课程的学习，掌握了利用计算机解决问题的知识，然而大多数的同学对算法还是比较陌生的。基于这样的情况，在教学中，要尽量的把抽象的问题具体话，和生活中的事例紧密联系，化难为易，学以致用，激发学生的学

习兴趣和动机，使同学们在快乐中学习算法及程序设计。三、教学媒体1、多媒体网络教室2、教材、教学幻灯片、图片。四、教学方法主要以任务驱动法、小组讨论为主，讲授为辅。充分调动学生的主观能动性，已达到主动式学习、探究性学习和创新性学习。五、教学目标1、知识目标（1）理解

算法的含义，能从生活中准确举例说明使用算法的例子；（2）了解算法的表示形式，有自然语言、流程图和计算机语言；（3）理解算法的最优化，体会优化算法给我们生活带来的益处；（4）掌握用流程图描述算法的方法。2、技能目标（1）培养学生分析、解决问题的能力；（2）通过对比解决同一事物的不同步骤，

找出最优的算法；（3）会用流程图描述算法，解决问题。3、情感目标（1）让学生明白解决任何问题有应具有清晰地思路和步骤；（2）通过对算法的设计，提高学生对算法的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。重点：1.如何分析问题、设计算

法。2.流程图的画法。难点：1.如何分析问题、设计算法。2.流程图的画法。六、教学过程（一）情景导入，引入新课【任务一】（1）情境：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜要过河,但只有一条小船.乘船时,农夫只能带一样东西.当农夫在

场的时候,这三样东西相安无事.一旦农夫不在,狼会吃羊,羊会吃菜。（2）要求学生分组讨论设计一个方案,使农夫能安全地将这三样东西带过河.。【学生活动】（1）学生积极思考讨论问题。（2）派小组代表发表解决方案。【教师活动】（1）口述总结学生提出的方案第一步，农夫带羊过河.第

二步,农夫独自回来.第三步，农夫带狼过河.第四步，农夫带羊回来.第五步，农夫带蔬菜过河.第六步，农夫独自回来.第七步，农夫带羊过河当然，也有可能学生会提出第二种方案：第一步，农夫带羊过河.第二步,农夫独自回来.第三步，农夫带蔬菜过河.第四步，农夫带羊回来.第

五步，农夫带狼过河.第六步，农夫独自回来.第七步，农夫带羊过河.设计意图：通过这个有趣的问题，在学生的讨论中已无形的接触到算法，让同学对算法有一个初步的了解。（二）循序渐进，引出算法【教师活动】（1）教师简单介绍算法的定义，即“算法”就是是解决方法的精确描述。从广义的角

度来看，生活中到处存在着算法，乐谱是乐队演奏的算法，菜谱是厨师做菜的算法，广播操图解是广播体操的算法。（2）让同学谈谈生活中，你还遇到什么样的算法。（3）从农夫过河以及学生提到生活中的例子，引出算法的特点有穷性，明确性，输入项，输出项，可行性（三）逐步深入，突破重、

难点（1）教师讲述算法的表现形式——自然语言、流程图和计算机语言。阅读课本，填写表格：表示方法优点缺点自然语言流程图（2）讲述流程中常用的几种符号。处理框（矩形框），表示一般的处理功能。判断框（菱形框），表示对一个给定的条件进行判断，根据给定的条件是否成立

决定如何执行其后的操作。它有一个入口，二个出口。输入输出框（平行四边形框）。起止框（圆弧形框），表示流程开始或结束。连接点（圆圈），用于将画在不同地方的流程线连接起来。如图中有两个以1标志的连接点(在连接点圈中写上“l”)则表示这两个点是

连接在一起的，相当于一个点一样。用连接点，可以避免流程线的交叉或过长，使流程图清晰。流程线（指向线），表示流程的路径和方向。注释框,是为了对流程图中某些框的操作做必要的补充说明，以帮助阅读流程图的人更好地理解流程图的作用。它不是流程图中必要的部分，

不反映流程和操作。（3）引导学生看课本中x、y、z三个数比较大小的流程图。（四）布置任务，学生操作用自然语言、流程图描述求两个正整数a,b的最大公约数。教师巡视，指导；完成后，每小组派代表展示小组成果。（五）课堂总结【教师活动】（1）老师以

提问的方式，什么是算法，算法的表现形式，自然语言和流程图的对比。【学生活动】（1）积极回答教师的提问，回顾本节的知识点。