【文档说明】《认识机器人》教案-八年级下册信息技术【重大版】.doc，共(3)页，58.000 KB，由小喜鸽上传

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教学设计《认识机器人》教材：重庆大学出版社《初中信息技术》八年级下册2.1章节《机器人制作》作者：樊筱茜一、【课型】新授课【课时】1课时二、【教学目标】：1.知识与技能1)人能判断机器是否是机器人2)80%的人

能说出机器人的主控器和传感器的功能，及其与人类器官的对应关系3）能说出机器人三大定律2.设计思路与理念任务驱动法、自主学习法、合作学习法，先学后教。教师引入，并提出任务，以学生分组自主探究为主，将教师的时间控制在10分钟内，还课堂于学生；以任务驱动学生，明确学习任务，

再自主探究、合作交流，最后得出正确的方法，教师再进行总结并将难度稍微提高，学生再次练习并作出本课的小结：如何将所学用到实际当中去。3.情感态度价值观1)结合机器人的创立初衷，机器人是否有危害2)是否愿意得到永生，而代价

是作为机器人三、【教学重点】：机器人与人类的相同点（功能）。四、【教学难点】：机器人的判定五、教学过程设计教学环节学生活动教师活动一、创设情境，导入：这些卡通人物，你都认识么？听教师导入：观看图片短片，并了解本节课任务——身边的机器人有哪些，怎么判定TA是机器人

而不是机器？情景导入：你认识这些卡通人物么？他们是机器人么？你如何判定ta是机器人的呢?二、自学机器人的构造原理和相对应的器官1、学生自学机器人接收信息的过程：传感器——控制器——执行器学习过程：书P54

组织活动：结合生物学，再次回顾人接收信息的生物反应方式活动方式：教师演示人类的反应，学生上2、学生自学后填写控制器及传感器与人类对应的器官NXT主控器——大脑伺服电机——心脏触动传感器——手光电传感器——眼睛声音传感器——耳朵超声波传感器——台展示机器人的反应：感官——大脑（中枢神经）

——器官/四肢二、组织活动：教师：给出表，要求学生连线注意超声波对应项活动方式提出没有超声波传感器对应的人类器官，引出人类床照机器人初衷——代替人类完成人类不能或不想完成的工作三、共同探讨：学生交流讨论，教

师提示概念及关键点，提出本课的情感任务1、找出书中对机器人的定义是能够实现人类部分功能的智能机器2、看视频，了解图灵和人工智能的概念然后讨论机器人一定要长得像人么？结合材料，你们小组成员需要什么样的机器人？这样的机器人会不会危害到人

类？如果会，我们怎么解除危害？组织活动：知道机器人的定义，尝试判断一台机器人是否是机器人；知道图灵测试的通过标准；设想所需的机器人，激发创新和热情活动方式请根据老师讲述条件，判定外观相同的空调，是否是机器人；播放视频，了解智能标准——图灵本人及

图灵测试的标准30%；在小组展示时，给予正确价值观的疏导四、拓展提高：学生再次合作学习讨论新任务，完成本堂课目标（约8分钟）1、了解机器人三大定律及第零定律1.机器人不应该伤害人类；2.机器人应遵守人类的命令，与第一条违背的命令除外；3.机器

人应能保护自己，与第一条抵触者除外。第零定律：机器人不得伤害人类，也不能任人类受到伤害而无所作为2、再次讨论有一部分人保留着生物身体，而大多数人将把自己的思想转换组织活动：经过交流后，对机器人有大概了解，引出机器人三大定律，提出是否愿意交换；对主管题的开放式

回答，学生处理起来稍微困难，教师搭桥引导活动方式：你认为机器人和人谁更聪明？2、你认为机器人会有人的感觉和情感吗？3、你认为“永生”能实现吗？如果能，你想换吗？为什成电子电路，大多数人就可以得到永生。你怎么看？么？五、学生达标检测和总结课堂检测及总结：1、回想一下，课前询问大家的“在你身边有哪些机

器人”，ta们是我们今天所定义的机器人吗？2、机器人的控制器、伺服电机、光电传感器分别对应人的心脏、大脑和眼睛（）组织活动：教师组织，学生回答问题；学生小结，若总结不全，教师再做补充。